第頁共頁乘法口訣求商教學(xué)反思1000字(合集11篇)乘法口訣求商教學(xué)反思篇1“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的根底上，初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)展教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開場，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的根底。新課引入局部先出示蘋果圖，讓學(xué)生觀察后答復(fù)下列問題：老師是怎么分蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問：你有什么方法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的目光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果，每人分3個(gè)，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。用口訣求商的算法教學(xué)局部我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮尋找計(jì)算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后，進(jìn)展算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)展比擬，最終得到共識(shí)：即采用乘法口訣求12÷4的商的方法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探究用口訣求商的空間，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算、思維及語言表達(dá)才能。第〔1〕個(gè)問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的根底上，交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，通過理解、嘗試各種不同的算法，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比擬好。表達(dá)了優(yōu)化算法的思想。第〔2〕個(gè)分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來，大局部學(xué)生能到達(dá)比擬純熟的用2-6的口訣求商的程度。乘法口訣求商教學(xué)反思篇2如何有效地利用課堂的生成資。一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資。課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的別離，無疑對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生考慮諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=〔〕的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們老師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識(shí)得廣一些，而我們老師多數(shù)由于體制化的原因此變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨(dú)特的感觸，因些孩子們?cè)谶M(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種才能，而老師的這種利用學(xué)生資的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資。生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個(gè)環(huán)節(jié)，也就抓住了整個(gè)課堂。在展示這個(gè)環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比方這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時(shí)，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，因?yàn)樗苡米约旱恼Z言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實(shí)讓我困惑了很長一段時(shí)間，孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱老師的強(qiáng)迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，也許這個(gè)過程正是孩子們要走的階段。不再是老師的程式化的教給他們?cè)鯓幼?，更多地時(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最正確狀態(tài)，只有讓孩子們敢于考慮，敢于表達(dá)，這樣的課堂才是我們追求的最正確課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能獲得最大的成效。對(duì)于小靜的發(fā)言，我及時(shí)地進(jìn)展了鼓勵(lì)，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。今天我選擇了一個(gè)人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)展展示，因?yàn)殛幉铌栧e(cuò)的關(guān)系，這個(gè)組是獨(dú)一無二的6個(gè)人，而其他的組都是4人一組，其實(shí)對(duì)于內(nèi)心來說，我對(duì)于這個(gè)組是否可以成功展示心里也沒有什么底，但是幾個(gè)星期以來都沒能給予這個(gè)組時(shí)機(jī)，必然不利于每一個(gè)學(xué)生的開展，6個(gè)人剛上講臺(tái)時(shí)，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開場了，雖然6個(gè)人的強(qiáng)大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當(dāng)然從另一個(gè)角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深化了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少局部的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個(gè)龐大的小組的展示才能，孩子們也衷心地祝賀這個(gè)組所獲得的成功。正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強(qiáng)大的組織才能讓我看到了課堂的生成資，并且充分利用這些資，從另一個(gè)方面指導(dǎo)了孩子們?cè)鯓幼觯尯⒆觽兏惺艿揭环N激揚(yáng)生命的感動(dòng)。課堂上的生成很多很多，作為老師要恰當(dāng)抓住每一個(gè)可資利用的生成資，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！乘法口訣求商教學(xué)反思篇31、問題來自于學(xué)生，變承受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由老師直接提出問題，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變承受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，表達(dá)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。2、充分表達(dá)以學(xué)為主，實(shí)在關(guān)注學(xué)困生的開展。整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都表達(dá)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過程就是組長組織同學(xué)一起討論交流，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在合作交流時(shí)能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補(bǔ)充，糾正，課上學(xué)習(xí)的氣氛很好。需改良的問題：1、練習(xí)可以多樣化，興趣性。2、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)要精，有針對(duì)性。3、時(shí)間分配要合理。乘法口訣求商教學(xué)反思篇4各位老師：大家好！今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展簡要分析^p：一、教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開場，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的根底。教學(xué)這局部內(nèi)容，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的需要，也是不斷進(jìn)步學(xué)生解決簡單實(shí)際問題才能的需要。二、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做根底，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的理論經(jīng)歷。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。三、教學(xué)理念新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。所以本課時(shí)主要表達(dá)以下教學(xué)理念：知識(shí)來于生活，在生活經(jīng)歷根底上學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于生活理論之中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。四、教學(xué)目的1、經(jīng)歷探究除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。2、通過觀察、分析^p、比擬，培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的才能。3、通過學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)才能，分析^p、概括才能。培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：是在解決問題的過程中學(xué)慣用口訣求商。難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法。六、教法和學(xué)法1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，表達(dá)溫故知新的教學(xué)思想。2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。老師在演示、看圖列式的根底上，及時(shí)抽象方法，再比擬對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連接地表述思維過程。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法2、例題教學(xué)例題結(jié)合學(xué)生比擬熟悉的平均分的實(shí)際問題，在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來自主探究12除以3的得數(shù)，并進(jìn)展交流。充分表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在匯報(bào)過程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個(gè)3是12，由此引出乘法和除法的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并學(xué)生如何聯(lián)絡(luò)算式詳細(xì)介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。難點(diǎn)打破：教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過主動(dòng)探究解決新問題的意識(shí)和才能，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的考慮方法。這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)展比擬，最終得到共識(shí)：即采用乘法口訣求商的方法最簡便。4、穩(wěn)固練習(xí)為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生更好地穩(wěn)固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。乘法口訣求商教學(xué)反思篇5《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)展了如下的設(shè)計(jì)：1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來。2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)展考慮。通過動(dòng)手操作，考慮，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生互相交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探究出“求商方法”。3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對(duì)了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手答復(fù)，唯恐自己落在別人的后面。通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。缺乏之處：1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，不細(xì)致，應(yīng)提醒出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠準(zhǔn)確，以后還要在這方面多下功夫，向別人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對(duì)朋友。乘法口訣求商教學(xué)反思篇6今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商，這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的乘法口訣的根底上的，所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進(jìn)展教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比擬輕松，課堂中大局部的時(shí)間學(xué)生都是自學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)最深的是我們老師要注重后進(jìn)生的情感教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。老師要關(guān)注后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，使后進(jìn)生全面和諧地開展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況：一是一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到厭倦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難；二是由于老師的教學(xué)方式不當(dāng)，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難；三是老師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗，只重視優(yōu)秀生，而冷落學(xué)困生，甚至挖苦、挖苦學(xué)困生，導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見，我們?cè)跀?shù)學(xué)中，確實(shí)要去除消極情感因素，開展積極情感因素，以到達(dá)以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學(xué)效果。后進(jìn)生在心理上需要老師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上老師的目光要多投向?qū)W困生，目光中充滿信任和希望；課后多找學(xué)困生談心，以平等的態(tài)度和學(xué)困生交流，從后進(jìn)生的實(shí)際需要尋找解決困難的途徑；增進(jìn)師生友情，使學(xué)生“親其師，信其道”；點(diǎn)燃其心智的火花，給學(xué)困生以勇氣和力量。例如，我班學(xué)生何云帆，他的數(shù)學(xué)成績以前一般，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，只要你在學(xué)習(xí)上下功夫，你的成績一定會(huì)有很大進(jìn)步。我的表揚(yáng)使他感到意外和驚喜，從那以后，他對(duì)數(shù)學(xué)開場感興趣。上課也認(rèn)真多了，數(shù)學(xué)成績一直上升。乘法口訣求商教學(xué)反思篇7“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由老師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變承受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)絡(luò)起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又淘氣的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢獬惺芴魬?zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。《用2-6乘法口訣求商》教學(xué)反思《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從詳細(xì)的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。2．能運(yùn)用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3．在游戲中穩(wěn)固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比擬簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。這節(jié)課是一圖三式的提問題并計(jì)算課，假如都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節(jié)，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變承受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析^p想商的方法，讓孩子在交流中理解不同的求商方法，在比擬中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探究的快樂，又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在考慮育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中互相啟發(fā)，穩(wěn)固知識(shí)，進(jìn)步才能！最后聯(lián)絡(luò)4、5、6題起到首尾照應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！乘法口訣求商教學(xué)反思篇8成功之處：這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)展開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。2、問題來于學(xué)生，變承受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的根底，我讓學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究，并在合作交流的根底上形成7-9的乘法口訣求商的根本思路，形成用乘法口訣求商的根本技能。通過解決詳細(xì)問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這局部知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算497、279，并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移才能。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)構(gòu)造之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的才能對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由老師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變承受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對(duì)了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對(duì)了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過除法，你愿意幫他嗎動(dòng)物找朋友。3、動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡?，有幾只?dòng)物寶寶來到了我們班，想和大家交個(gè)朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個(gè)有連接性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，進(jìn)步了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來于生活，也效勞于生活。缺乏之處：對(duì)于為什么能用乘法口訣求商打破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模擬用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因?yàn)槲寰潘氖?，所以商?。詳細(xì)方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。乘法口訣求商教學(xué)反思篇9用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有非常重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我那么創(chuàng)設(shè)情境圖“動(dòng)物王國的小動(dòng)物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗(yàn)我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)展開火車的口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。2、問題來自于學(xué)生，變承受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移才能。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)構(gòu)造之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的才能對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由老師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變承受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)絡(luò)起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有費(fèi)事闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對(duì)了才可以爬上去摘桃子。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔肯扔伤麄冃〗M里進(jìn)展比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的費(fèi)事又來了。他們想過對(duì)面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對(duì)面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子一樣，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，如今小鳥也有費(fèi)事，它們?nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，費(fèi)事應(yīng)該沒有了吧。對(duì)費(fèi)事沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個(gè)有連接性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的開展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原那么。乘法口訣求商教學(xué)反思篇10第十三周到第十五周，我校進(jìn)展了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈敏性。優(yōu)點(diǎn)：1、我想到如今的孩子小，有時(shí)起床都要家長催促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫助。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少?。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完好地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們?cè)谇懊娴母咨弦呀?jīng)會(huì)提加法、減法問題和乘法問題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，假如那樣肯定要用好長時(shí)間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比擬自然了。2、讓學(xué)生探究“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5〔個(gè)〕。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)?！部梢詳?shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法?！澈⒆觽兒芸靹?dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個(gè)，數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達(dá)才能。在討論過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說喜歡乘法口訣，因?yàn)樗愕煤芸?。我因?shì)利導(dǎo)，問其他孩子假如100元錢，你要畫100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致，用口訣算商簡便。突出了重點(diǎn)。