Word第第頁教師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)（22篇）老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇1

這學(xué)期，我參與了聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了幾位老師的課，我感受很深，收獲頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比學(xué)問更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的凹凸。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地制造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：把握語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，形成力量，能解決問題。很多老師在課的開頭運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)同學(xué)面對材料中的問題時(shí)，老師又告知同學(xué)閱讀說明文要講究學(xué)問性、文學(xué)性，“先思索再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)別老師的課思路清楚，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過渡，再接著重點(diǎn)切入到品讀詩句上。課扎實(shí)有效，注意訓(xùn)練，板塊清楚，值得我深刻學(xué)習(xí)！

總之，幾位老師的課到處表達(dá)著同學(xué)是主體，老師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把握語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能以及它們所表達(dá)的語文思想方法，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學(xué)歷程，感慨良多。在語文教學(xué)過程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表如今教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒有到達(dá)肯定的高度，許多教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，致使語文教學(xué)成果沒能到達(dá)我意想的效果。聽了他們的課，我學(xué)到了許多，今后自己肯定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長同學(xué)的期望。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

這次參與校級教研活動(dòng)，聽了三位數(shù)學(xué)老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用同學(xué)特別熟識的生活材料，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。在《折扣》一課中，老師從同學(xué)感愛好的逛大世界商場購物入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，讓同學(xué)切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題到處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

二、注意同學(xué)的自主探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：老師要讓同學(xué)“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過程中成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者、合、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)主動(dòng)思索，大膽嘗試，在主動(dòng)探究中提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，把握學(xué)習(xí)的方法，獵取勝利并體驗(yàn)勝利的喜悅。

三、老師的激勵(lì)到位

三位老師對同學(xué)的贊揚(yáng)和鼓舞不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不得”等等。這些看似微缺乏道的評價(jià)語言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。

四、合作溝通與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

三位老師在不同程度上都能夠讓同學(xué)在動(dòng)手操作中進(jìn)行思索，與同伴溝通，并給足同學(xué)動(dòng)手、觀看、溝通、合作的時(shí)間和空間，讓同學(xué)在詳細(xì)操作活動(dòng)中獲得學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。如《熟悉幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中，熟悉二分之一、四分之一和八分之一。在《可能性》一課中，老師讓同學(xué)在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)中領(lǐng)悟大事發(fā)生的可能性和嬉戲規(guī)章的公正性。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的不斷進(jìn)展。如《折扣》一課中，老師先讓同學(xué)明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售。然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣，求現(xiàn)價(jià)的問題。再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣，求原價(jià)的問題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià)，求折扣的問題。最終又出示已知原價(jià)和折扣，求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)廉價(jià)多少錢的問題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深化，每個(gè)問題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

總之，本次校級教研活動(dòng)，讓我收獲許多，感受很深，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西許多許多。在今后的工作中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)探究總結(jié)，爭取進(jìn)步。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

20XX年11月2日我參與了xx區(qū)“青峰杯”學(xué)校地理“關(guān)注同學(xué)讀圖力量的培育”主題教研活動(dòng)，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到兩位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都實(shí)行了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)的參加、體驗(yàn)、合作與溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注同學(xué)讀圖力量的培育”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過程中的一些感受。

1、情景教學(xué)：老師們采納多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)學(xué)問，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文學(xué)問和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)。在情景中進(jìn)行操練能提高同學(xué)實(shí)踐的量和質(zhì)。

2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工。課堂上老師用各種形式鼓舞同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松開心的心情全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

3、學(xué)問理解：老師都重視在操練中講解學(xué)問，在情景中進(jìn)行精講多練，培育同學(xué)扎實(shí)地把握和運(yùn)用地理學(xué)問。采納敏捷多樣的方式邊練邊講學(xué)問，生動(dòng)好玩，能加速理解的過程，老師重視通過板書對學(xué)問進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，老師必需常常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和主動(dòng)借助他人的勝利閱歷來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的學(xué)問庫。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

前幾天有幸參與了xx市xx中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感受很深。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比學(xué)問更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的凹凸。因此，我們老師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，知道同學(xué)學(xué)習(xí)，將“漁”的力量教給同學(xué)，使同學(xué)不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使同學(xué)“會(huì)學(xué)”，讓同學(xué)了解把握語文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，形成力量，能解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉老師上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授表達(dá)得尤為突出。劉老師在上課的開頭用復(fù)習(xí)舊學(xué)問引入新的學(xué)問，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)同學(xué)面對學(xué)案中提出的問題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。

其次位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》其次課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效，注意激發(fā)同學(xué)的愛好，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)！

這兩位老師的課將同學(xué)的主體性表達(dá)得特別突出，自己扮演著主導(dǎo)角色，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把握語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自己雖然也仔細(xì)投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)肯定的高度，許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，致使語文教學(xué)成果沒能到達(dá)料想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了許多，今后自己肯定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)的期望。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇5

首先，感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高語文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。xx年3月20日，我有幸到新鄉(xiāng)市鐵路第一學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。上午聽了15位優(yōu)秀老師的說課，下午聽了鐵一小楊然老師的《且學(xué)，且思，且行——親近名師，體驗(yàn)成長》的報(bào)告。通過這一天的聽課學(xué)習(xí)，真的讓我受益匪淺。

上午聽了15位優(yōu)秀老師激情澎湃的說課后，我知道了在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)怎樣去說課：

1、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何依據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

2、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“新課標(biāo)”、滲透德育、培育力量、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的學(xué)問上進(jìn)行點(diǎn)撥，在力量生長點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。

3、說學(xué)法

主要說明同學(xué)要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)主動(dòng)思維、強(qiáng)化同學(xué)主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣依據(jù)班級特點(diǎn)和同學(xué)的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

4、說過程

主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)支配和優(yōu)化過程，以及教學(xué)連接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的規(guī)律關(guān)系。

下午聽的是楊然老師的《且學(xué)，且思，且行——親近名師，體驗(yàn)成長》的報(bào)告，楊然老師是于永正老師的徒弟，這個(gè)報(bào)告主要就是楊然老師講解并描述自己在于老師的教育下如何在教學(xué)中一步步成長起來的。她的報(bào)告分為四大部分：

一、初登講臺——面壁十年圖破壁；

二、跨越邊界——學(xué)問之后是什么；

三、查找聲音——一種重要的軟實(shí)力；

四、教育之夢——做個(gè)有信念的老師。

通過傾聽她的報(bào)告，讓我意識到做一個(gè)好的語文老師不是一件簡單的事情，我們對自己的要求不能僅僅是停留在“我教過了，教對了”這個(gè)階段，還要把同學(xué)給“教會(huì)了”。語文教學(xué)留下的應(yīng)當(dāng)是語言，是素養(yǎng)。

我是一名新老師，執(zhí)教了一年半的時(shí)間，在教學(xué)上可以說還很稚嫩，還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。想要快速進(jìn)步，不僅需要提高專業(yè)素養(yǎng)，更需要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷。今日的學(xué)習(xí)對我來說是特別寶貴的，我會(huì)以此次聽課學(xué)習(xí)為契機(jī)，連續(xù)好好討論教材，思索教學(xué)，組織教學(xué)，努力增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課，讓孩子們歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇6

今年暑假，我有幸參與了在泰安四中進(jìn)行的閱讀課聽課活動(dòng)，先是聽了專家的閱讀示范課，然后聽了專家的報(bào)告?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)展的需要，與時(shí)代的進(jìn)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對同學(xué)實(shí)際語言運(yùn)用力量培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和熟悉水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量，使語言學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成主動(dòng)的情感看法、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。

我國現(xiàn)行“九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱”〔試用修訂版〕對閱讀教學(xué)目的的要求主要有：

1、通過課本學(xué)習(xí)語言學(xué)問，了解中西方的語言文化差異，把握肯定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際力量的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的力量。

2、獵取更多的信息，拓寬視野，逐步培育學(xué)習(xí)英語的愛好，培育運(yùn)用學(xué)問的力量和制造力量。要求同學(xué)對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)性和初步的自信念。能聽懂有關(guān)熟識的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參加簡潔的角色扮演等活動(dòng)。

3、提高同學(xué)的閱讀技巧，培育同學(xué)的閱讀力量。要求同學(xué)在肯定的時(shí)間內(nèi)完成肯定的閱讀任務(wù)，把握肯定的閱讀技巧，提高閱讀的力量。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是同學(xué)通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步把握英語學(xué)問和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用力量的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受、開發(fā)思維力量、進(jìn)展獨(dú)特和提高人文素養(yǎng)的過程。

二、閱讀過程中的力量和技巧

在學(xué)校階段，閱讀力量包括：接受力量，解碼力量和制造力量。

接受力量：指了解課文供應(yīng)的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺的過程，通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對語言符號作出區(qū)分新的視覺反應(yīng)，眼睛隨著符號移動(dòng)，同時(shí)感知某些符號，產(chǎn)生一個(gè)單詞分辨過程。

解碼力量：指對課文內(nèi)容，包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能分辨語言符號而不能理解是不夠的。

制造力量：運(yùn)用供應(yīng)的學(xué)問和觀點(diǎn)去解決問題，或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維互相作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。

假如不具備接受力量和解碼力量，同學(xué)便無法對文章所供應(yīng)的學(xué)問和觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和運(yùn)用，也就談不上制造力量的培育。

三、閱讀技巧

近兩年來，筆者對閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了主動(dòng)地探究。其基本思路是：

1、重視每個(gè)單元的topic。從話題入手，訓(xùn)練同學(xué)的認(rèn)知圖式。一是通過商量引導(dǎo)同學(xué)調(diào)用自己已有的認(rèn)知圖式；二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展自己的認(rèn)知圖式。在此過程中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)“八仙過海，各顯神通”。老師應(yīng)避開頻頻訂正同學(xué)的語言錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在對同學(xué)思維的引導(dǎo)上來，有意將同學(xué)引入課文的話題。

2、每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)。培育閱讀素養(yǎng)應(yīng)以語言學(xué)問為基礎(chǔ)，同時(shí)，文化背景學(xué)問也舉足輕重，由于在閱讀過程中，讀者不是被動(dòng)獵取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景學(xué)問〔包括已學(xué)過的語言學(xué)問和英語國家的文化〕，依據(jù)上下文去預(yù)報(bào)和理解意思。語篇學(xué)問是培育閱讀素養(yǎng)的重要手段。精讀與泛讀應(yīng)互相結(jié)合。另外，完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等訓(xùn)練是培育閱讀素養(yǎng)的必要補(bǔ)充在每個(gè)單元的詳細(xì)操作中，我們可以采納“商量—限時(shí)自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀—商量”的基本模式。

〔1〕商量。在對話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標(biāo)題、圖片、配套的閱讀訓(xùn)練，書后的完形填空等材料讓同學(xué)講行商量。這主要是為了使同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)調(diào)用其認(rèn)知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文。

〔2〕限時(shí)自讀。根據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求同學(xué)完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對疑難問題做好記號。老師則預(yù)備一些檢測同學(xué)整體理解的問題或商量題。

〔3〕導(dǎo)讀。老師通過多種方式和途徑，著重訓(xùn)練同學(xué)的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標(biāo)記等等，引導(dǎo)同學(xué)抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，關(guān)心同學(xué)掃清理解障礙，并提高閱讀力量。

〔4〕復(fù)讀。在這一階段，老師讓同學(xué)復(fù)讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓舞查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導(dǎo)讀時(shí)尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時(shí)，老師也可適當(dāng)講解一些語言要點(diǎn)。

〔5〕商量。在每一篇課文后，我們應(yīng)盡可能支配一些開放式的商量題，以提升主題，并給同學(xué)一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)。同學(xué)商量過后再進(jìn)行寫作，一是讓同學(xué)覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫；二是有利于同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)。

3、重視課外閱讀，大量閱讀可以關(guān)心同學(xué)擴(kuò)大詞匯量，穩(wěn)固語言學(xué)問，豐富同學(xué)的認(rèn)知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀。假如能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，究竟是要通過大量的課外閱讀來完成的。

四、教學(xué)策略

培育同學(xué)的交際力量是語言教學(xué)的真正目的，由于學(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了溝通。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獵取的信息學(xué)問進(jìn)行溝通，這種溝通不是被動(dòng)地把握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。為培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量，到達(dá)交際的目的，我們在閱讀教學(xué)中可采納以下方法：

1、視圖復(fù)述

這是學(xué)校英語閱讀的基本要求，即讓同學(xué)結(jié)合簡筆畫或掛圖，依據(jù)關(guān)鍵詞﹑句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達(dá)出來。有時(shí)老師也可以也反過來用：讓同學(xué)依據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫，并把自己的畫描述出來。

2、分角色表演

這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓同學(xué)將文章內(nèi)容改編成對話形式，加上動(dòng)作表演出來，讓同學(xué)有親臨現(xiàn)場的感覺。

3、創(chuàng)新思維

讓同學(xué)大膽自行進(jìn)展文章或讓同學(xué)發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題。這就要求老師在備課的同時(shí)，要提前給同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題。

“不怕想不到，就怕做不到”。只要給同學(xué)充分的空間去想象，他們就能依據(jù)所學(xué)的學(xué)問信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來。

4、閱讀后的書寫穩(wěn)固

心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步穩(wěn)固已獵取的語言信息學(xué)問，這對同學(xué)的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的關(guān)心。老師可以依據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結(jié)合起來，敏捷設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是依據(jù)首字母完成單詞填空。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，同學(xué)應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。老師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，同學(xué)的理解是保證，同學(xué)運(yùn)用力量是關(guān)鍵，同學(xué)的制造性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正到達(dá)閱讀教學(xué)的目的。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇7

本周二，我們到xx中心集中聽課，我聽了三節(jié)課，感受到了xx中學(xué)的教改新風(fēng)格，他們的老師大膽放手，讓同學(xué)自主活動(dòng)，自由展現(xiàn)，而老師只是在一旁組織課堂，賜予必要的指教和充分的鼓舞，同學(xué)展現(xiàn)的是才華，老師展現(xiàn)的是優(yōu)雅，有許多可借鑒之處。

xx老師的課很精彩，充分表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和大容量高效課堂的特色。預(yù)習(xí)檢測5道小題，復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)問，同學(xué)自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評分，老師進(jìn)行了恰當(dāng)鼓舞。自合探究部分，仍舊是同學(xué)對比本節(jié)的學(xué)問要點(diǎn)，領(lǐng)悟老師總結(jié)的規(guī)律，4道習(xí)題自己完成，完成后還是有同學(xué)逐一講評，展現(xiàn)他們的聰慧和才華。對于難點(diǎn)：由對稱軸位置確定a和b的正負(fù)，對稱軸在左邊，a和b同號；對稱軸在右邊，a和b異號。同學(xué)上臺畫圖講解，非常精準(zhǔn)。王老師就沒有再畫蛇添足，只是微笑著贊揚(yáng)了講解的同學(xué)，輕聲問大家聽懂了沒有。當(dāng)堂檢測部分，后邊有個(gè)男生完成后讓老師看，王老師只是提示他有一處小錯(cuò)誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測題有一道題，她特地設(shè)計(jì)了一個(gè)小坑，要考察同學(xué)能否發(fā)覺。同學(xué)完成后又是對改，老師并不需要多說話，而是把發(fā)言權(quán)交給了同學(xué)，讓他們展現(xiàn)，讓他們發(fā)覺，讓他們探究，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，老師只是充當(dāng)了一個(gè)策劃者，細(xì)心預(yù)備了導(dǎo)學(xué)稿，課堂上老師只是充當(dāng)了一個(gè)擅長協(xié)作的觀眾，賜予他們準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，呈現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。

xx老師的語文課太陽很精彩。走入課堂，只見有十幾名同學(xué)在小黑板上寫預(yù)習(xí)檢測題，其他人在座位上做題，體量很大，基本15分鐘才完成，而老師只是很優(yōu)雅地在講臺上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀看同學(xué)的表現(xiàn)。然后是組長去批改自己組員的檢測題，板演的的同學(xué)再去訂正，組長把自己組出錯(cuò)最多的題目書寫到前面黑板上，老師再讓全班同學(xué)對比，整個(gè)自主、合作環(huán)節(jié)組織得井然有序，大家都以仆人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，并不見老師講解。展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更是精彩紛呈，有七八個(gè)同學(xué)涌到了講臺前，爭相發(fā)言，同學(xué)的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)同學(xué)的被動(dòng)、被指揮的角鈀，主動(dòng)主動(dòng)把自已對新學(xué)問的感悟準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)出來，這特別有助于把同學(xué)的發(fā)散思維集中起來，所以課堂上同學(xué)們都主動(dòng)發(fā)言，看似亂哄哄的，事實(shí)上完全在老師的調(diào)控之下。面對同學(xué)舉手要求補(bǔ)充，張林燕老師說：“我才是拍板的！”這正是表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，一句幽默的話準(zhǔn)時(shí)結(jié)束了爭論。正是老師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話，才把大量的時(shí)間留給了同學(xué)去練習(xí)、去商量、去展現(xiàn)，這也表達(dá)出了老師的高超之處，表達(dá)了高效課堂的要求。

反思我們的教學(xué)，我們經(jīng)常擔(dān)憂同學(xué)的力量不行，怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，怕他們的方法不正確，忽視了他們的天性，壓抑了他們需要表達(dá)自己見解的欲望，無形中把他們的才能埋沒了，老師一維的是講呀講，同學(xué)一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把“教為中心”換為“學(xué)為中心”，讓同學(xué)充分的展現(xiàn)他們自主思索、自由合作、主動(dòng)探究的結(jié)果，在展現(xiàn)中得到熬煉得到老師的贊揚(yáng)和鼓舞，這樣學(xué)習(xí)效率才能真正提高，同學(xué)的力量才能得到真正的培育。

做個(gè)優(yōu)雅的老師，把屬于同學(xué)的活動(dòng)時(shí)間還給同學(xué)，把舞臺交給同學(xué)，“給我們一個(gè)舞臺，我們會(huì)還你一片精彩的天空。”老師，做個(gè)優(yōu)雅的指導(dǎo)者不是更好嗎？

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇8

4月22日，學(xué)校派我到松山四中去聽課學(xué)習(xí)。我聽了八節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求真實(shí)。在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先預(yù)備的痕跡太過濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)預(yù)備都沒有，而是不應(yīng)當(dāng)把每一句話每一個(gè)答案都要事先給同學(xué)灌輸，怕在作課中消失紕漏，然后在作課時(shí)，就覺得老師的每一句話，同學(xué)的每一個(gè)答案都是預(yù)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班勝利的完成了一節(jié)看似完好的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了八位老師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先老師為同學(xué)制造寬闊的思維空間，使同學(xué)暴露思維的真實(shí)，例如錫盟老師的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣同學(xué)的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，同學(xué)暢所欲言，讓同學(xué)凸顯獨(dú)特的真實(shí)。

3、貼近生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。我記得有人說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注意來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來便于思索操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特殊是像我們學(xué)校的同學(xué)更要注意與生活實(shí)際的結(jié)合，由于我們的目標(biāo)就是要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)把握解決生活中消失的一些問題的手段方法，把握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀看，多思索，多操作。

二、自我反思

總之，聽了八位老師的課，我充分熟悉每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺了自己的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后仔細(xì)反思；多看書學(xué)習(xí)，多與同事溝通，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇9

為了打造高效課堂，促進(jìn)老師專業(yè)成長，我校依據(jù)本學(xué)期工作打算的支配，以課業(yè)革命理念為指導(dǎo)，以構(gòu)建高效課堂為主旨，舉辦了青年老師評優(yōu)課活動(dòng)。參賽老師深化討論教材，領(lǐng)悟融合新課標(biāo)和課業(yè)革命理念，均做了細(xì)心充分的預(yù)備工作。在競賽中教學(xué)理念先進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)方法敏捷新奇，課堂設(shè)計(jì)使人耳目一新，教學(xué)效率有了明顯提高，同學(xué)的主體地位也得到進(jìn)一步凸現(xiàn)。老師們表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象，使我了解到自己在教學(xué)過程中的很多缺乏之處，真可謂受益匪淺。

1、良好的開頭是勝利的一半。

新課導(dǎo)入好的老師，能把同學(xué)的熱忱充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛特別強(qiáng)烈，同學(xué)集中留意力，互動(dòng)效果也很好。如用嬉戲來導(dǎo)入，讓同學(xué)在歡快好玩的嬉戲中查找規(guī)律，感知規(guī)律的美，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很快被調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)習(xí)新知做了很好的鋪墊。

2、細(xì)心備課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

老師只有仔細(xì)備課，抓住每節(jié)課的重難點(diǎn)，才能有的放矢，通過細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深化化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法敏捷化、教學(xué)技巧藝術(shù)化，真正表達(dá)出我們老師的敏捷有效的“導(dǎo)”和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“引”。

3、開放式教學(xué)方法能極大地培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制造各種開放式的情景，培育同學(xué)大膽提出問題的力量，鼓舞同學(xué)進(jìn)行開放性的商量，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通，很好地培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。如楊柏良老師在教學(xué)例題時(shí)，出示自學(xué)提示，大膽放手，讓同學(xué)自己探究解決方法，再小組溝通，總結(jié)規(guī)律；在引導(dǎo)同學(xué)找到規(guī)律后，讓同學(xué)自己提問題，自己解決問題，這樣，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，同學(xué)都主動(dòng)主動(dòng)地參加到解決問題之中。

通過這次聽課活動(dòng)我對新課改有了更深的熟悉。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新年輕老師們的教學(xué)方法都值得我學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。

2、仔細(xì)備課，勤鉆研新課標(biāo)，多與班級組老師溝通溝通，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

3、多與生活實(shí)際相聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓同學(xué)視野。

4、上課時(shí)大膽放手，嘗試培育同學(xué)的探究力量，培育同學(xué)的小組合作意識。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇10

3月22日上午，x縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)及中學(xué)校優(yōu)秀老師開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。來自x教育輔導(dǎo)站和x教育輔導(dǎo)站的老師們齊聚一堂，目睹了名師的精彩教學(xué)和亮麗風(fēng)采。

1、聽一堂優(yōu)質(zhì)課，勝做一年庸秀才。

本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，縣教育局選派了天師附校x老師和城關(guān)學(xué)校x老師前來送教。

今日，x老師送來的是北師大版六班級數(shù)學(xué)下冊《圓柱、圓錐整理復(fù)習(xí)》，她從同學(xué)愛好動(dòng)身，用談話的形式自然過渡，讓同學(xué)自主梳理所學(xué)內(nèi)容。x老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生，在情境中明確課堂任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)清楚。

x老師帶來的是人教版四班級數(shù)學(xué)下冊《連除的簡便運(yùn)算》，x老師以城關(guān)學(xué)校課外活動(dòng)情景引入，給孩子們帶來了豐富多彩課外活動(dòng)。讓孩子走進(jìn)課外活動(dòng)去學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性一下子就被寧老師調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛異樣強(qiáng)烈。教學(xué)過程中寧老師應(yīng)用了讓同學(xué)們熟記順口溜的教學(xué)方法，并舉一反三的讓同學(xué)記住順口溜，這樣同學(xué)在做《連除的簡便運(yùn)算》過程中得心應(yīng)手，順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、學(xué)一身真本事，優(yōu)育一方孩子們。

課后，縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)表了總結(jié)，教研室潘主任也對這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。參與本次聽課的老師們也紛紛表示，會(huì)連續(xù)探究新課程教學(xué)改革，充分吸取名師教學(xué)的先進(jìn)閱歷，結(jié)合孩子身體進(jìn)展水平，從貼近兒童的日常生活中挖掘題材，再從孩子感愛好的題材中選材，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計(jì)、組織好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。通過此次送教活動(dòng)，我們深刻熟悉到，要想全面提升我校的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，必需不斷加強(qiáng)校際之間的溝通，努力提高學(xué)校老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為x教育事業(yè)更好的添磚加瓦，成為x教育事業(yè)的引領(lǐng)者，培育出具有新時(shí)代特色的新一代。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇11

我校組織全體老師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

透過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的情境。兩位老師聯(lián)系嬉戲——激發(fā)愛好——探究新知——運(yùn)用新知——解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，非常詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這樣同學(xué)們會(huì)非常愿意參加這項(xiàng)嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低班級的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇12

作為一名青年老師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽閱歷豐富的老老師和優(yōu)秀老師的課。今日聽的是市場營銷專業(yè)安予蘇老師的《市場營銷》。安予蘇老師是一名教學(xué)閱歷豐富，從事教學(xué)工作十余載的老老師。聽安老師的課對于自身學(xué)問的積累，教學(xué)水平的提高，課堂氣氛的掌握都特別有關(guān)心。本次聽課的心得體會(huì)如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中，能感受到安予蘇老師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”同學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)、看法目標(biāo)到技能目標(biāo)，表達(dá)了依托教材以人為本的同學(xué)進(jìn)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。從教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了特別具體而且細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達(dá)了學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。能依據(jù)自己同學(xué)的學(xué)問水平、認(rèn)知力量設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在了解基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，提出問題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)去歸納、去概括、去總結(jié)，讓同學(xué)先于老師得出結(jié)論，從而到達(dá)在傳授學(xué)問的基礎(chǔ)上使同學(xué)的力量得到培育的目的。

課堂上安老師鼓舞同學(xué)獨(dú)特化地學(xué)習(xí)學(xué)問，提倡解決問題的多樣化，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)課堂布滿了活力，課堂上，同學(xué)不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了仔細(xì)傾聽別人的觀點(diǎn)，互相接納和觀賞，互相合作溝通，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，同學(xué)間的多向溝通探討，同學(xué)已經(jīng)初步把握了解決各類問題的力量。聽完這次課，我對解決問題又有了新的熟悉，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇13

歷時(shí)一周的公開課結(jié)束了，我總共聽了16節(jié)課，受益匪淺，有很多節(jié)鮮活生動(dòng)的課令我感動(dòng)，有很多可圈可點(diǎn)的地方值得我去學(xué)習(xí)，現(xiàn)將聽課總結(jié)如下：

一、每個(gè)老師都很敬業(yè)，仔細(xì)迎合學(xué)校要求。

最大的講課老師已經(jīng)50歲了，而都是仔細(xì)備課，投入講課，使用多媒體調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生了一節(jié)節(jié)好課。

二、大部分老師遵照學(xué)校要求執(zhí)教。

數(shù)學(xué)老師根據(jù)“四環(huán)三查”模式教學(xué)。語文老師根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”執(zhí)教，都采納“自主——小組合作——探究”學(xué)習(xí)方式，有導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，綻開與文本的深化對話的有效性。綻開互評、互說課、全盤聽本組的課，費(fèi)時(shí)大，投入了大量的時(shí)間和精力。

三、每個(gè)老師都能充分利用多媒體幫助教學(xué)。

有的老師的相當(dāng)精致，有肯定的水平，表達(dá)了肯定的價(jià)值。從而也深刻地熟悉到好的可以讓同學(xué)直觀地學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)效率。

商榷之處：

1.雖然老師們付出了許多精力和時(shí)間，但大部分課堂任務(wù)完不成，這是各方面因素造成的。

2.應(yīng)當(dāng)增添時(shí)間觀念，合理支配掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，該收則收。

3.不斷學(xué)習(xí)，增添老師本身素養(yǎng)，將功夫下在平常，下在課前，才會(huì)有精彩而高效的課堂。

總之，講好一節(jié)課不簡單，而只動(dòng)嘴皮子評相當(dāng)簡單。老師的工作任重而道遠(yuǎn)，望加倍努力，爭取一次次進(jìn)步。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇14

幻想在路上，我們是學(xué)問種子的傳播者;

幻想在路上，我們是美好郵件的快遞員;

幻想在路上，我們是愿望工程的搭建師;

幻想在路上，我們是將來樂曲的演奏家。

幻想在路上，我們體驗(yàn)收獲的喜悅，我們相互攙扶，歡樂前行!

我們面對幻想，愛的仔細(xì)，愛得膚淺……

——題記

一周前收到通知說今日要培訓(xùn)，期盼了七天，最終又和其他99名老師相聚在一起，一起聽我的新晉男神——吳春來主任的專題講座，一起溝通與探究作文教學(xué)之路。

吳主任說，在面對情景中的詳情描寫時(shí)，同學(xué)知道要寫，但不知道為什么要寫，在什么狀況下寫，這時(shí)候就需要給詳情找一個(gè)家。好的作文是真實(shí)而又打動(dòng)人的。聽到這里我不經(jīng)心頭一熱，是呀，這不正是我所想的嗎?過去我總是問自己，為什么我同學(xué)的作文就是大段的空話和套話呢?于是我總是在懷疑自己的力量，懷疑同學(xué)的力量，今日我才發(fā)覺，是由于我沒找到方法。吳主任的“五五”法則，一則要求老師走下水示范路，二則要求同學(xué)走讀寫結(jié)合路，三則要求師生說寫并舉路，四則要求老師走周記教學(xué)路，五則要求老師走回來嘗試路。則則有用，字字珠璣。

十月的祁陽縣城寒風(fēng)瑟瑟，我卻因內(nèi)心收獲滿滿而挺直著腰桿在走路——前方是一群有抱負(fù)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的前輩們，我要向他們看齊，在這育人的學(xué)問海洋里撿拾貝殼，妝點(diǎn)我的教育之路，由于，我也想做孩子們生命中的貴人，我也想讓我的同學(xué)能因一叢野菊花而怦然心動(dòng)!

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇15

為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化我校教學(xué)教研工作，加強(qiáng)老師之間的溝通合作，做到共同提高，我校于2023年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽課評課教研活動(dòng)，全校五個(gè)班級十位老師全員參加此次教研活動(dòng)，各位老師細(xì)心預(yù)備，使得聽課評課活動(dòng)收到了很好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、備課。全部授課老師主動(dòng)預(yù)備，細(xì)心備課，仔細(xì)制作多媒體課件。

二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，老師課堂語言親切，教學(xué)方法敏捷，精講多練，注意啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)動(dòng)起來，讓課堂活起來。

三、聽課。此次聽課評課活動(dòng)分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)組別進(jìn)行，全部老師都能主動(dòng)參與聽課活動(dòng)，在聽課過程中，仔細(xì)聽、專心記，聽課結(jié)束后能準(zhǔn)時(shí)寫課堂評價(jià)和聽課心得。

四、評課。評課的過程是相互促進(jìn)、相互提高的過程。授課老師主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)覺問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽課老師能夠開誠布公、仔細(xì)細(xì)致地評課，既顯示了老師們聽課的水平，也顯示了老師們之間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

通過這次教研組聽課評課活動(dòng)，老師之間相互學(xué)習(xí)授課老師的教學(xué)閱歷和好的教學(xué)方法，熟悉缺乏，相互取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步，提升自己的教育教學(xué)力量。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇16

評課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課要講究技巧。

〔1〕要抓主要沖突。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不行能面面俱到。因此，應(yīng)依據(jù)上課老師探討的目的和課型，依據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量，評課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在培育同學(xué)分析問題和解決問題力量的勝利閱歷和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不行沖淡中心。

〔2〕要采納多種形式。評課要依據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不憐憫況，采納不同形式。對于檢查評估性聽課、指導(dǎo)關(guān)心性聽課、閱歷總結(jié)性聽課應(yīng)采納單獨(dú)形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換看法的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，敏捷機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地討論解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、閱歷推廣性、討論探討的群體聽課活動(dòng)，應(yīng)采納集體公開形式評課，通過集體商量、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價(jià)，以到達(dá)推廣閱歷的目的。

〔3〕要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評課必需堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)老師教學(xué)討論的主動(dòng)性作用。因此，評課過程中，既要解決必需解決的問題雙要留意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康進(jìn)展的作用。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇17

在三月份的聽評課活動(dòng)中，經(jīng)過小組成員之間的相互聽評課，我們從剛開頭上課時(shí)的怯生忐忑到此刻，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時(shí)，也暴露出許多共同的缺乏，需要我們?nèi)ジ纳?，去完善?/p>

首先，課堂管理方面。一個(gè)老師僅有先管住了同學(xué)，才能把他們教好。一堂課你預(yù)備得再精彩，沒人聽都白搭。但此刻可能我們還是新手，缺少閱歷，顧可是來，所以我們可能一堂課下來，都是自我在講，不管同學(xué)有沒有在聽，只管把自我的資料講完，沒有留意到同學(xué)的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分同學(xué)，忽視了大部分同學(xué)，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種幫助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡潔，只要面帶微笑，讓同學(xué)進(jìn)入一個(gè)簡便的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的溝通很重要，要凝視到全部同學(xué)，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺的就只看著前排的同學(xué)而忽視了后幾排的同學(xué)。沒有受到老師的凝視，可能有些同學(xué)就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來引起留意。

最終，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起同學(xué)的愛好，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情景下，很難變出各種花樣讓同學(xué)喜愛，但怎樣豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思索的問題。有待我們在實(shí)踐中漸漸探究。

雖然我們都存在許多缺乏，但我信任這些缺乏會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民老師邁進(jìn)。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇18

20XX年11月2日我參與了xx區(qū)“青峰杯”學(xué)校地理“關(guān)注同學(xué)讀圖力量的培育”主題教研活動(dòng)，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到兩位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都實(shí)行了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)的參加、體驗(yàn)、合作與溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注同學(xué)讀圖力量的培育”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過程中的一些感受。

1、情景教學(xué)：老師們采納多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)學(xué)問，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文學(xué)問和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)。在情景中進(jìn)行操練能提高同學(xué)實(shí)踐的量和質(zhì)。

2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工。課堂上老師用各種形式鼓舞同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松開心的心情全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

3、學(xué)問理解：老師都重視在操練中講解學(xué)問，在情景中進(jìn)行精講多練，培育同學(xué)扎實(shí)地把握和運(yùn)用地理學(xué)問。采納敏捷多樣的方式邊練邊講學(xué)問，生動(dòng)好玩，能加速理解的過程，老師重視通過板書對學(xué)問進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，老師必需常常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和主動(dòng)借助他人的勝利閱歷來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的.學(xué)問庫。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇19

這一周我們主要在盛澤鎮(zhèn)能夠?qū)W校聽了幾節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅僅領(lǐng)會(huì)了各位老師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。下頭就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的本領(lǐng)感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累閱歷。

二、課前預(yù)備過程很有特點(diǎn)，每位老師實(shí)行不一樣的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓同學(xué)一開頭上課就覺得很緊急，并且還能夠把同學(xué)的留意力從課間吸引到課堂中來，僅有集中的留意力才是學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，并且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著同學(xué)的留意力。充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好更有利于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問得堅(jiān)固把握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過后的練習(xí)要準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固基礎(chǔ)。僅有準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固才能更好的使同學(xué)牢記把握所學(xué)學(xué)問。

五、商量溝通的主體是同學(xué)。合作溝通是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作溝通，多是師生的對話，老師對同學(xué)匯報(bào)進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結(jié)果，輕同學(xué)思維的碰撞和溝通。

六、上課老師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)準(zhǔn)時(shí)，關(guān)注了同學(xué)的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位老師都能對同學(xué)的來回答做出進(jìn)取的評價(jià)，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和氣的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們向上的鼓舞使得整節(jié)課都布滿著活力。

我想作為一名年青老師我們所欠缺的還有許多，僅有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

老師聽課學(xué)習(xí)總結(jié)篇20

為了培育新老師的教學(xué)力量，提高新老老師的教學(xué)水平，學(xué)校在這個(gè)學(xué)期，便組織我們新進(jìn)老師跟隨優(yōu)秀老師進(jìn)行隨堂聽課活動(dòng)，我有機(jī)會(huì)傾聽了ｘｘｘ學(xué)院優(yōu)秀老師聞ｘｘ老師的《ｘｘｘｘ》的一節(jié)課，深深的被聞老師的教學(xué)魅力而吸引，同時(shí)也熟悉到自己的在教學(xué)活動(dòng)的缺乏。使我獲益匪淺，可以說聞老師的課，為我一個(gè)青年老師做出了很好的表率，為我以后的教學(xué)供應(yīng)了典范。

詳細(xì)說來有這么幾點(diǎn)：

首先，聞老師對教學(xué)流程的支配特別合理。

教學(xué)流程對于青年老師來說，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在暑期培訓(xùn)過程和一些教育的書中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過聞老師的一堂課，使我們腦子中的這個(gè)概念漸漸的有了那么點(diǎn)輪廓：很好的引進(jìn)新課程——奇妙的聯(lián)系舊學(xué)問——順其自然的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)問——敏捷的調(diào)動(dòng)課堂氣氛——牢牢的抓住同學(xué)的留意力。聞老師的教學(xué)流程都特別清楚，面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把學(xué)問點(diǎn)清楚的呈如今同學(xué)們的面前。

其次，教學(xué)看法方面。

聞老師教態(tài)自然，親切，語言流暢，激情四射，深深的吸引了同學(xué)們，讓同學(xué)們在輕松開心的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且聞老師在講課的過程中，準(zhǔn)時(shí)的運(yùn)用鼓舞性語言進(jìn)行激勵(lì)，這對同學(xué)的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

第三，老師對課堂掌控力量強(qiáng)。

對于我們青年老師而言，許多時(shí)候不是由于教學(xué)教的不好，而是管理同