第頁初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何舉一反三首先，教師要深入學(xué)習(xí)理解新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重同學(xué)地位，積極主動地構(gòu)建獨具特色的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中做到變"教'為"導(dǎo)'.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多注重知識、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)對課堂教學(xué)過程的把控，因此，教學(xué)基本是單向流動，同學(xué)完全處于一種被動接受的狀態(tài)。比如，在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須具備現(xiàn)代教育觀念，要轉(zhuǎn)變課堂角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)發(fā)展的促進(jìn)者，從教學(xué)活動的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

為此，教師要首先定位，明確自身的教學(xué)角色。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，要真正確立同學(xué)的主體地位，教師就必須以一個引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生平等、互相尊重的關(guān)系。教師要尊重同學(xué)的個體差異，尊重同學(xué)的人格，積極主動地〔溝通〕交流，科學(xué)地、藝術(shù)地組織教學(xué)活動，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更有力的學(xué)習(xí)情境，利于同學(xué)能力培養(yǎng)。其次，教師要尊重同學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)益，拋棄傳統(tǒng)的落后的唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)習(xí)評價方式，尊重每一名同學(xué)，給他們創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會，尤其是要給學(xué)困生更多的關(guān)愛，要擺正心態(tài)用欣賞的眼光去看待遇他們。教師既要在課堂上要善于挖掘同學(xué)的潛力，捕捉同學(xué)學(xué)習(xí)的閃光點，讓每一個同學(xué)都能體驗到成功的喜悅，收獲屬于自己的"漿果'，從而塑造他們自信、樂觀、向上的精神狀態(tài);同時，教師也要深入研究教育教學(xué)理論和思想，掌握更先進(jìn)的教學(xué)技巧，努力建立一個優(yōu)良的堅實的全面的教學(xué)平臺，發(fā)揮師生共創(chuàng)共生、合作交流的動量，形成不斷延續(xù)和發(fā)展深入的和諧課堂氛圍，讓同學(xué)在平等、尊重、和諧的氛圍中形成正確的人生態(tài)度和豐富的情感體驗。

教師的引導(dǎo)和促進(jìn)作用還體現(xiàn)在運用教學(xué)技巧，完善教學(xué)流程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣等方面其次。深厚的學(xué)習(xí)興趣對同學(xué)的學(xué)習(xí)起著推動、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化作用，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特征，因此激發(fā)并堅持同學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個很艱巨的任務(wù)，教師要通過強(qiáng)化課堂與生活的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于豐富、生動的活動中，自覺運用靈活多樣的教法、豐富多樣的教學(xué)手段，使課堂充滿生機(jī)和活力，激活同學(xué)學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)化對同學(xué)知識學(xué)習(xí)的點撥與拓寬，強(qiáng)化培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力，通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)和合作探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)主動思索和創(chuàng)造。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

一、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

情境教學(xué)法即通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活相關(guān)的情境、革新同學(xué)感興趣的情境、革新同學(xué)能理解的情境，讓抽象的數(shù)學(xué)變成有興趣的數(shù)學(xué)、成為有用的數(shù)學(xué)，使同學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)情境，不僅是死板的靜態(tài)的情境展示，而是在情境預(yù)設(shè)中提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的鉆研與興趣。辟如在講解"長方形、正方形面積的計算'時，可以假設(shè)在市場購買兩塊價格一樣但面積不同的長方形與正方形玻璃，激發(fā)同學(xué)的興趣與思索，提問對兩塊價格一樣但面積不同的長方形與正方形玻璃購買哪塊更劃算呢?對此讓同學(xué)展開激烈的討論，有同學(xué)提出購買長方形的玻璃更劃算，也有同學(xué)提出購買正方形的玻璃更劃算，在同學(xué)的興趣與思維激發(fā)中導(dǎo)入新知識，長方形、正方形面積的計算方法，由此即通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。

二、施行操作法動手操作、探究學(xué)習(xí)

施行操作法即通過實際的動手操作，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固，也有助于強(qiáng)化理解。施行操作既可通知相關(guān)知識器材的操作，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。辟如學(xué)習(xí)"長方形與正方形的體積'計算這一知識點時，可以讓同學(xué)在幾個1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思索，這個長方體是如何擺出的，它的體積該如何計算?在思索的引導(dǎo)中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型，進(jìn)而思索長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在施行操作與發(fā)問思索中，推演出長方體的計算方式即長*寬*高，即在動手操作中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于同學(xué)中。

三、思維發(fā)散法開拓思維、問題引導(dǎo)

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對同學(xué)的思維進(jìn)行開拓，并對問題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中必須要注意以下幾點，即第一思維視察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓同學(xué)疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。第二是思維視察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認(rèn)為過于簡單，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思索問題的時間與空間，思索問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思索的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)同學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

"激勵'教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

無論是做什么事，每個人都不喜愛做錯事，如果不當(dāng)心做錯事，每個人都希望有一次改過的機(jī)會。無論是大中專生，還是小同學(xué)，每個同學(xué)都希望自己是最出色的，如果自己不是最出色的，他們也都希望有人能夠支持他們，激勵他們，相信他們會努力做到更好。因此，在教育教學(xué)中，激勵教學(xué)是不可缺少一部分，只有真正做好激勵教學(xué)，才干進(jìn)一步的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中，要真正把同學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使他們的知識與能力在參加學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，教學(xué)中可以依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點與同學(xué)的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)同學(xué)的求知欲，激發(fā)參加動機(jī)，強(qiáng)化參加意識，提升參加興趣。從而使同學(xué)自始至終主動參加學(xué)習(xí)的全過程。在參加學(xué)習(xí)的全過程中，我們老師要及時收集、反饋信息，并給予同學(xué)適當(dāng)?shù)恼Z言激勵，使同學(xué)在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。讓同學(xué)真正的體會到學(xué)習(xí)能給他們帶來的不僅僅是知識，還有很多的學(xué)習(xí)樂趣，這樣以后，同學(xué)才會愿意學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。只要當(dāng)我們不折不扣地將激勵教學(xué)做好，我相信我們會收到意想不到的教學(xué)效果。

另外，作為一名教師，我們應(yīng)將同學(xué)視為有智慧的個體，在評價同學(xué)中關(guān)愛每一個生命的發(fā)展。無論在課堂學(xué)習(xí)還是在課后輔導(dǎo)，我們不僅要做到該表揚時不小氣，同時要注意該委婉時不過露，讓同學(xué)感到老師的微笑、點頭和欣賞的目光，這些都是崇高的精神激勵。同學(xué)在得到老師的肯定及激勵后，會更加努力學(xué)習(xí)?？隙ê图钍羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的精神良藥，只有這樣，才干真正調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才干達(dá)到教學(xué)的真正目標(biāo)。

"故事'教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

每個孩子都喜愛聽故事，而且喜愛模仿和崇拜，很容易從故事中受到熏陶和感染，我們可以抓住他們這一特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以有意識、有針對性地給同學(xué)講數(shù)學(xué)家的故事，這樣能提升小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的故事等。讓故事進(jìn)入同學(xué)的心靈，去激勵同學(xué)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中努力，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)原本就是很索然無味的，如果能讓故事教學(xué)真正的走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的話，就不用擔(dān)心同學(xué)沒有一顆積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心了。在給小同學(xué)講數(shù)學(xué)題目的多種算法，可以用誘導(dǎo)的故事開頭，先用故事的形式，調(diào)動同學(xué)的興趣在解題。我在給同學(xué)們講一道題的多種解法時是這樣引入的：一天四只小貓睡醒了，準(zhǔn)備吃飯，這時貓媽媽過來了，遞給四只小貓每人一張紙，說："寶寶們，如果你們誰算對紙條上的題，媽媽就給誰一條魚。'不一會兒，貓大哥算出紙條上的題目，貓媽媽看到后非常高興。就在這時貓大哥又說："媽媽還有幾種算法呢。'這時，同學(xué)也都迫不及待地想知道貓大哥會有哪幾種算法。于是，注意力就會集中到接下來的教學(xué)內(nèi)容上，這樣就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4教給自主學(xué)習(xí)的方法

引導(dǎo)同學(xué)反思自己與他人的學(xué)習(xí)差異

不容質(zhì)疑，同學(xué)個體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時也有各自的策略。每當(dāng)這時，作為教師的我都不急于評判，而是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己獲取知識的經(jīng)歷，與已有的知識基礎(chǔ)，反思自己的思索過程，驗證自己的想法，并對他人的解法發(fā)表自己的見解，進(jìn)行反思："這些解法跟我的解法比較怎樣?'"這種解法我為什么沒有想到呢?'"這些解法各自的依據(jù)是什么?它們之間有什么聯(lián)系?'讓同學(xué)在與他人對比中向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判地進(jìn)行反思，取其精華棄其糟粕，錘煉了思維，也使所學(xué)知識更加深入，更加系統(tǒng)化。

引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)中的錯誤

同學(xué)獲得數(shù)學(xué)知識是在不斷的探究中進(jìn)行的，在這個過程中，同學(xué)的思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關(guān)鍵是在于教師要把同學(xué)出現(xiàn)的錯誤作為一種教學(xué)資源加以開發(fā)、利用及時組織同學(xué)進(jìn)行反思。我從同學(xué)的現(xiàn)實學(xué)習(xí)中選取錯例，充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度反思問題，讓同學(xué)在改正錯誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，深入了對知識的理解和掌握培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)意識。

引導(dǎo)同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣

同學(xué)經(jīng)常只顧著完成老師給他們布置的題目但從不想為什么;教輔書給同學(xué)的最大作用僅限于題