經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！《青少年心理發(fā)展與教育》結(jié)業(yè)考試題一、名詞解釋?zhuān)海總€(gè)名詞1分）1.青少年：青少年在英文中是“adolescence”，其含義是“成長(zhǎng)為成年人”(growupinto-adulthood)。青少年期是人生發(fā)展的過(guò)渡期，是指11-20年齡段或11-22歲），初中歲），高中階段，即青年初期。青少歲），大學(xué)階段，即青年中期。因此青少年時(shí)期包括從初中階段生與高中生。2.身體意向：身體意象是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己身體所形成的一種心理影像，包括身感覺(jué)。3.認(rèn)知發(fā)展：認(rèn)知發(fā)展是指兒童青少年的注意、觀察、記憶、想象、思維與學(xué)習(xí)等方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。4.假想觀眾：過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)特感或者“個(gè)人神話”。換句話說(shuō)，他們把自己想象為“獨(dú)特的自我”，把周?chē)艘暈椤凹傧胗^眾”，似乎這些假想的觀眾隨時(shí)隨地都在關(guān)注、觀察著自己這一獨(dú)特的自我。他們常常主觀地把自己的自我欣賞、自感不足等都投射到周?chē)松砩稀Ｏ鄬?duì)穩(wěn)定的、積極的情感特征與品質(zhì)6.自律道德：是指自我約束。自我履行道德規(guī)范的道德發(fā)展階段，人從幼年到成年的發(fā)展也就是從他律道德階段發(fā)展到自律道德發(fā)展階段的過(guò)程。過(guò)程中建立起來(lái)的一種人際關(guān)系，是個(gè)體同伴經(jīng)歷的重要內(nèi)容8.教養(yǎng)方式：父母教養(yǎng)方式（parentingstyle）是父母的教養(yǎng)態(tài)度、行為和目母、忽視型父母。采用良好的教養(yǎng)方式的父母向孩子示范了關(guān)心他人與對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的模式，兒童通過(guò)觀察與模仿獲得適應(yīng)性的行為方式。良好的家庭氛圍為青少年發(fā)展成熟的社會(huì)技能提供了支持，有助于青少年的認(rèn)知與情感成熟。9.學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果而采用的學(xué)習(xí)的方法及途徑。10.同一性延緩：指青少年正處于危機(jī)之中，但是沒(méi)有給與她們責(zé)任或義務(wù)，或者對(duì)他們的責(zé)任只是進(jìn)行了模糊的定義。二、選擇填空（單項(xiàng)選擇，每題1分，共計(jì)5分）1.隨著青春期的到來(lái)，青少年的消極情緒體驗(yàn)（B）。A.減少B.增多C.不變D.與積極情緒體驗(yàn)達(dá)到均衡D化影響到青少年身體外形的變化、內(nèi)部機(jī)能的增強(qiáng)以及第二性征的出現(xiàn)和性成熟。A.兒茶酚胺激素B.膽固醇C.五羥色胺D.3.進(jìn)入（C）以后，個(gè)體的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)化初步完成，標(biāo)志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。A.童年期年期B.少年期C.青年初期）階段。D.成4.10-12歲兒童青少年的觀點(diǎn)采擇處于（CA.社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇B.自我反省的觀點(diǎn)采擇C.相互的觀點(diǎn)采擇D.社會(huì)與習(xí)俗的觀點(diǎn)采擇。5.自我意識(shí)發(fā)展有兩個(gè)飛躍期，第一個(gè)是嬰兒期，第二個(gè)是（B）。A.幼兒期B.青春期C.兒童期D.青年期三、填空（每空1分，共計(jì)10分）渡和社會(huì)性三個(gè)方面2.初二時(shí)期是_機(jī)械識(shí)記向理解識(shí)記過(guò)渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期。3.客體區(qū)別開(kāi)來(lái)_和把自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)來(lái),而不把自己的觀點(diǎn)當(dāng)做絕對(duì)真理。4.進(jìn)入青少年期，由于抽象思維能力的發(fā)展，青少年對(duì)抽象概念的理解能力增強(qiáng)，開(kāi)始能夠理解_親密和忠誠(chéng)等詞語(yǔ)的含義，友誼的質(zhì)量發(fā)生變化。5.埃里克森認(rèn)為，同一性對(duì)同一性擴(kuò)散是青少年期所要解決的主要心理社會(huì)任務(wù)。6._同伴關(guān)系是滿足青少年社會(huì)交往需要、安全感、親密感的重要源泉。四、判斷正誤（每題1分，共計(jì)5分）1.格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明心理發(fā)展會(huì)受到學(xué)習(xí)的影響。（對(duì)）2.高中階段，個(gè)體的抽象記憶已占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，具體記憶則完全消退。（錯(cuò)））））五、簡(jiǎn)答（每小題5分，共計(jì)20分）1.青春期生理變化對(duì)青少年的心理與行為會(huì)產(chǎn)生哪些影響？答：首先，青春期的生理變化可以對(duì)青少年的行為產(chǎn)生直接影響。其次，青春期生理變化改變了青少年的外貌，這會(huì)進(jìn)而引發(fā)別人與該青少年交往方式的轉(zhuǎn)變。價(jià)和態(tài)度而間接發(fā)生作用的。青春期身體變化對(duì)青少年的影響并不在于變化本理解，以及對(duì)這些變化是否符合社會(huì)文化模式的認(rèn)識(shí)2.簡(jiǎn)述青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)。①．思維的整體結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定力顯著增強(qiáng)（2）青少年邏輯思維的發(fā)展①．抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)②．形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)③．辯證邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)（3）青少年思維監(jiān)控的發(fā)展（4）青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展3.為什么說(shuō)青少年自我同一性的發(fā)展是其人格發(fā)展的核心？答：青少年在人格發(fā)展方面，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨(dú)立感”和“成人感”，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨(dú)立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法；第二是開(kāi)始關(guān)注“自我”，關(guān)心自己與他人的行為；第三是開(kāi)始了解、接納和逐漸掌握更多的行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)角社會(huì)意義來(lái)衡量和評(píng)判許多社會(huì)現(xiàn)象，開(kāi)始關(guān)注人生、思考人生、投身人生，他關(guān)的本領(lǐng)，發(fā)展和養(yǎng)成了獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自我同一性，其人生觀、價(jià)值觀在這一關(guān)鍵時(shí)期得以形成。追求個(gè)人自我同一性的一個(gè)重要部分是關(guān)注個(gè)人的外表，我同一性，即對(duì)我是誰(shuí)、我存在的意義是什么、我要完成什么樣的使命的認(rèn)定。員競(jìng)爭(zhēng)。解決“我是誰(shuí)”的問(wèn)題對(duì)青少年期個(gè)體的發(fā)展非常重要，學(xué)生不僅要考慮清楚“我是一個(gè)怎樣的人”、還要考慮“我將成為怎樣的人”。因此，青少年自我同一性的發(fā)展是其人格發(fā)展的核心。4.如何培養(yǎng)與提高青少年的道德認(rèn)識(shí)？答：道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成道德信念有賴于多種條件。第一，教育者的言行一致。教育者的行為就是其向?qū)W生講解道德規(guī)范的意義的最好例證。第二，在道德實(shí)踐中獲得與道德規(guī)范要求相符合的道德經(jīng)驗(yàn)。第三，培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為做出道德評(píng)價(jià)。第四，獲得社會(huì)反饋。學(xué)生在集體范的必要性深信不疑。摘一1023二[1]林格倫.課堂教育心理學(xué)[M].章志光，譯.昆明：云南人民出版社,1983:187.[2]周詳,曾暉.海南中學(xué)生行為問(wèn)題的調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2001,22(4).[3]周路平.問(wèn)題行為早期發(fā)現(xiàn)量表在初中生中的應(yīng)用[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,19(1).[4]翟靜,李憲偉,劉金同.初中生行為問(wèn)題的相關(guān)因素研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2003,12(2).[5]高瞻,劉珍妮,林建龍,李慧,李新天,梅文華.珠海城區(qū)初中學(xué)生行為問(wèn)題及相關(guān)因素[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2004,13(5).[6]任傳波,李曉非,姜季妍,黃勁松.大連市1200名兒童行為問(wèn)題的調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2005,13(3).[7]張朝.中美學(xué)齡兒童心理行為問(wèn)題的比較研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2006,33(10).[8]曾欣然.德性培養(yǎng)心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社,1998:99.[9]池麗萍,王耘.婚姻沖突與兒童問(wèn)題行為關(guān)系研究的理論進(jìn)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2001(2):411-41.[10]呂勤,陳會(huì)昌,王莉.兒童問(wèn)題行為及其父母教養(yǎng)因素研究綜述[J].心理科學(xué),2003(1):130-132.[11]張桂芳,陳會(huì)昌,張曉.2－3歲幼兒的氣質(zhì)、家庭環(huán)境與其問(wèn)題行為的關(guān)系[J].[12]李梅.學(xué)業(yè)成績(jī)、同伴交往與學(xué)生問(wèn)題行為關(guān)