本文格式為Word版，下載可任意編輯——巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“告成的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”作為英語(yǔ)教師，應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是英語(yǔ)教學(xué)中不成缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)啟程，采取一些行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？通過(guò)幾年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、寓教于樂(lè)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)運(yùn)精心理學(xué)規(guī)律，掃除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信仰并體驗(yàn)告成的機(jī)遇。課堂上，假設(shè)教師的教學(xué)只是針對(duì)一些根基較好，采納才能強(qiáng)的學(xué)生，那么，根基差的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，失去信仰，認(rèn)為老師只是對(duì)著勞績(jī)好的同學(xué)講課，不會(huì)提問(wèn)自己，自然就失去興趣，無(wú)心學(xué)習(xí)了，教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，吸引每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如：在教人體器官（eye，nose，ear，mouth）等單詞時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前向全班同學(xué)介紹：“Thisismyeye.Thisismyear.Thisismynose.Thisismy……。”

二、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，那么是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)“搶答”；拼讀學(xué)詞來(lái)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳靜靜話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，賦予激勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、善用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

掌管單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根基，而單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最頭痛的事情。枯燥的26個(gè)字母，左拼右湊，顛前倒后，變出一個(gè)個(gè)模樣差不多的單詞，學(xué)生記憶起來(lái)特別困難。雖然教單詞時(shí)可用實(shí)物和圖片舉行直觀教學(xué)，但大量實(shí)物是無(wú)法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。因此，使用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”可使枯燥的字母彌漫活力，活生動(dòng)現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，教thin和fat兩個(gè)詞時(shí)，假設(shè)邊發(fā)音，邊在黑板上畫(huà)一個(gè)瘦人和一個(gè)胖人，學(xué)生就會(huì)很自然地把這兩個(gè)詞與生動(dòng)的圖像結(jié)合起來(lái)，順理成章地理解詞義，而且記憶深刻。

四、玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)有所得。

嬉戲是一種能引起學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)，生動(dòng)運(yùn)用各種嬉戲，可以引起學(xué)生極大興趣。教師在課堂上安置的嬉戲要?jiǎng)e致，富有挑戰(zhàn)性，競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極空氣。如學(xué)人體部位的單詞時(shí)，我采用“快速回響（TPR）嬉戲”，將學(xué)生叫到臺(tái)前做“Touchyoureye.Touchyournose.Touchyour……”等，通過(guò)嬉戲，學(xué)生很快記住了單詞，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞“dog，cat，sheep，hen”等單詞時(shí)，我采用“聽(tīng)音猜動(dòng)物”的嬉戲，先讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的聲音，然后猜出是哪一種動(dòng)物，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，猜得快。學(xué)生的留神力馬上被吸引了，都專心聽(tīng)，并積極舉手回復(fù)問(wèn)題，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。除了“聽(tīng)音猜動(dòng)物”外，我還請(qǐng)學(xué)生扮各種動(dòng)物的叫聲，如“wow，wow（dog）mew，mew（cat）.ma，ma（sheep）等。學(xué)生在嬉戲中激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐才能，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的后面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期望著自己“作品”的展現(xiàn)。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到告成，這種告成的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生容許來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)才能，開(kāi)發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟諳一下將要教的新課，達(dá)成預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

六、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。概括做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作DutyReport.內(nèi)容有：星期、日期、出席處境、天氣等。（未學(xué)到的工程可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)樸的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)成“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，穩(wěn)定舊學(xué)識(shí)，制止了讓學(xué)生慌張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維才能，試得一試。

七、創(chuàng)造豐富多彩的校園英語(yǔ)視聽(tīng)環(huán)境。

語(yǔ)言學(xué)科效果的好壞不僅取決于課堂40分鐘，還需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，可以因地制宜，采取形式多種的方法，增加語(yǔ)言的輸入，提高學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上采納大量