蘇教版小學語文五年級上冊《師恩難忘》教案一教學標1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡。3、通過品讀重點詞句，體會出“我”對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。4、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。二、教重、難點：通過品讀重點詞句體會“我對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。能領悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習作。三、教課時：2課時四、教設計第一課時環(huán)節(jié)一整體感知—初讀感，整體把握（一）

激情導入1、播放歌曲《每當我走過老師窗前》，會唱的可以小聲跟唱。2、同學們，這是一首贊美老師的歌。從我們進入幼兒園那天起，就每天和老師生活在一起我們的成長過程中滲透了老師的無數心血不少人熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁，今天我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（板書課題：師恩難忘）齊讀課題3、作者為什么覺得師恩難忘？老師的恩情是什么呢？讓我們一起走進課文，相信你一定會有所收獲。

(二）檢查預習1、檢查生字識、寫。（1拿出田字格本，組織學生書寫生字，看看寫得是否正確、規(guī)范。展評學生的書寫情況。（2學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。2、檢查對重點詞語的識讀和理解。（出示詞語：娓娓動聽

身臨其境

戛然而止引人入勝）（1指導正確讀詞。（2指名說說詞語的意思。（3學生用上這幾個詞，結合課文內容說一段話。3、檢查朗讀課文指名分自然段接讀課文糾正錯字指導讀好長句做到把課文讀正確流利。4、整體感知課文內容。(1)、說說本文寫了一件什么事（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事且四年都如此，給作者留下了很深的印象。）(2)用提取中心段的方式感知課文：課文哪幾個自然段是寫田老師給我上課的情景的？(3---7自然段)（3）引導學生把課文分成了三段。第一段（第一、第二自然段寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。第二段（第三、第七自然段寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。第三段（第八、第九自然段“我”感激老師的教誨之恩。環(huán)節(jié)二部分理解----精讀感悟，重突破1、學習課文第一段（1、2自然段生自由朗讀，讓學生談自己的理解。2、隨機抓住重點詞語“一座廟內、一個老師，四個年級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件非常簡陋的學校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，

他的口才文筆都很好中17歲這兩個詞語來體會田老師的聰明、能干以及我對田老師的敬佩之情。3、指導有感情地朗讀1、2自然段。第二課時環(huán)節(jié)二部分理解----精讀感悟，重突破（二）精讀感悟，感受真情精讀品味課文3至7段。1、師：作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學們默讀課文3至7自然段，畫出我聽田老師上課時神態(tài)的句子及田老師教學最讓“我”佩服的地方，想一想：通過這些句子，你體會到了什么？2、學生自主學習3、交流：（課件出示重點句子）（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞??）B、從這個詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景?？偨Y寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”引人入勝等詞語直接寫出還通過我沉醉其中的反應襯托出來了這個方法值得學習、運用。過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？（5）“我在田老師那里學習四年??滋潤著我”。

師這句話用了打比方的方法請問是把什么比作什么的呢（把田老師講的故事比作“春雨”）師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？學生自由發(fā)言。師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？（娓娓動聽的）師春天的雨是綿綿的田老師的故事是娓娓動聽的春雨讓花草樹木快樂地生長，田老師“娓娓動聽”的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻??！那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）學最后兩段，品味師生情1、師：默讀8、9自然段，想一想：哪句話表示作者時隔40年仍無比尊敬自己老師呢？田老師編的故事對作者有什么影響呢？2、學生自主學習。3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小學生那樣，我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”）向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：一位有名的作家已經年近五十了恭恭敬敬地向這位老師鞠躬為什么？讓學生領悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。4、指導理解：“談起往事，我深深感謝?播下了文學的種子”（1）、“我”要感謝老師的什么？（感謝老師在我幼小的心田里，播下了文學的種子）（2）、聯(lián)系課文內容，學生談談對這句話的理解。（田老師把一首小詩編成一個小故事，老師講得動聽，學生聽得入神，至今難忘?？梢娞锢蠋熓且粋€善于用故事吸引學生既教書又育人的好老師這讓作者受益終生為今后走上文學之路打下了堅實的基礎。這句話表達了作者對老師的感激之情。）師正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，年后的再相遇，作者——（引讀第

八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請學們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解理解“十年樹木，百年樹人”的意思的？（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）3、再次朗讀課文的最后一句話。再次有感情地朗讀課題。環(huán)節(jié)三回歸整體-------積拓展，讀寫練1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。2、已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？把生活中你最難忘的一位老師寫下來。板書設計：師恩難娓娓動聽春雨點點十年樹木教誨之恩

身臨其境滋潤著我百年樹人終身難忘教后反在學生理清文章思路、初步認識人物形象的基礎上，抓住關鍵詞句（“娓