中班語言教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)計(jì)劃下學(xué)期(十五篇)中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇一

優(yōu)點(diǎn)：本班孩子接觸的語言活動(dòng)類型有：童話故事、聽說嬉戲、談話活動(dòng)、敘述活動(dòng)、詩歌等，通過這些活動(dòng)的開展，孩子的口語表達(dá)力量較強(qiáng)，并且愛說、喜愛說，敢于在集風(fēng)光前表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

缺點(diǎn)：本班孩子沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在同伴和教師溝通時(shí)喜愛插嘴，局部孩子的詞匯量較局限。

（1）能集中留意力，急躁地傾聽別人談話，不打斷別人的話。愿意與同伴溝通，能大方地在集風(fēng)光前說話。能說一般話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞肯定的話題談話，不跑題。學(xué)習(xí)用輪番的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。連續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往力量。

（2）養(yǎng)成先認(rèn)真觀看，后表達(dá)敘述的習(xí)慣。逐步學(xué)習(xí)理解圖片和情景中展現(xiàn)的大事挨次。能主動(dòng)地在集風(fēng)光前敘述，聲音洪亮，句式完整。

（3）在嬉戲中穩(wěn)固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等，能說簡潔而完整的合成句，能聽懂并理解多重嬉戲規(guī)章。學(xué)習(xí)較快速地領(lǐng)悟嬉戲中的語言規(guī)章，并能準(zhǔn)時(shí)做出相應(yīng)的反響。

（4）喜愛觀賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參與文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的線索，擴(kuò)展想象，自編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或畫面。

（5）能認(rèn)真觀看圖書畫面的有關(guān)細(xì)節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內(nèi)容，增加預(yù)知故事情節(jié)進(jìn)展和結(jié)局的力量。懂得愛惜圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣仿照制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡潔的漢字認(rèn)讀規(guī)律，并有主動(dòng)探究漢字的愿望。喜愛描畫圖形，嘗試用好玩的方式練習(xí)漢字的根本筆畫。

（1）制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引孩子與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。

（2）養(yǎng)成孩子留意傾聽的習(xí)慣，進(jìn)展他們的語言理解力量。

（3）鼓舞孩子大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，進(jìn)展思維力量和語言表達(dá)力量。

（4）引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過各種活動(dòng)幫忙孩子加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

（5）加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。

（6）教師要為孩子學(xué)習(xí)語言供應(yīng)典范。

（7）教師作為孩子的實(shí)際對(duì)象對(duì)孩子語言進(jìn)展指導(dǎo)。

（8）教師要為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)制造條件，如供應(yīng)良好的語言范例；供應(yīng)豐富多樣的語言活動(dòng)材料；創(chuàng)設(shè)語言交際情境；對(duì)孩子的語言學(xué)習(xí)行為做出積極反應(yīng)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的興趣和信念。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇二

優(yōu)點(diǎn)：本班幼兒接觸的語言活動(dòng)類型有：童話故事、聽說嬉戲、談話活動(dòng)、敘述活動(dòng)、詩歌等，通過這些活動(dòng)的開展，幼兒的口語表達(dá)力量較強(qiáng)，并且愛說、喜愛說，敢于在集風(fēng)光前表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

缺點(diǎn)：本班幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在同伴和教師溝通時(shí)喜愛插嘴，局部幼兒的詞匯量較局限。

（1）能集中留意力，急躁地傾聽別人談話，不打斷別人的話。愿意與同伴溝通，能大方地在集風(fēng)光前說話。能說一般話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞肯定的話題談話，不跑題。學(xué)習(xí)用輪番的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。連續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往力量。

（2）養(yǎng)成先認(rèn)真觀看，后表達(dá)敘述的習(xí)慣。逐步學(xué)習(xí)理解圖片和情景中展現(xiàn)的大事挨次。能主動(dòng)地在集風(fēng)光前敘述，聲音洪亮，句式完整。

（3）在嬉戲中穩(wěn)固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等，能說簡潔而完整的合成句，能聽懂并理解多重嬉戲規(guī)章。學(xué)習(xí)較快速地領(lǐng)悟嬉戲中的語言規(guī)章，并能準(zhǔn)時(shí)做出相應(yīng)的反響。

（4）喜愛觀賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參與文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的線索，擴(kuò)展想象，自編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或畫面。

（5）能認(rèn)真觀看圖書畫面的有關(guān)細(xì)節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內(nèi)容，增加預(yù)知故事情節(jié)進(jìn)展和結(jié)局的力量。懂得愛惜圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣仿照制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡潔的漢字認(rèn)讀規(guī)律，并有主動(dòng)探究漢字的愿望。喜愛描畫圖形，嘗試用好玩的方式練習(xí)漢字的根本筆畫。

（1）制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。

（2）養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習(xí)慣，進(jìn)展他們的語言理解力量。

（3）鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，進(jìn)展思維力量和語言表達(dá)力量。

（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過各種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

（5）加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。

（6）教師要為幼兒學(xué)習(xí)語言供應(yīng)典范。

（7）教師作為幼兒的實(shí)際對(duì)象對(duì)幼兒語言進(jìn)展指導(dǎo)。

（8）教師要為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)制造條件，如供應(yīng)良好的語言范例;供應(yīng)豐富多樣的語言活動(dòng)材料;創(chuàng)設(shè)語言交際情境;對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)行為做出積極反應(yīng)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的興趣和信念。

周次第一次教學(xué)活動(dòng)其次次教學(xué)活動(dòng)第一周報(bào)名入校

其次周門鈴響了（生活故事）小紅傘（看圖敘述）

第三周好朋友電視臺(tái)（童話故事）小花貓的鈴鐺（早期閱讀）

第四周好消息（散文）春游（排圖敘述）

第五周春天在哪里（童話故事）青草和毛衣（談話）

第七周雨點(diǎn)種子（詩歌）下雨啦（早期閱讀）

第八周滑吧滑吧，小雨點(diǎn)（散文）

第九周數(shù)數(shù)歌（繞口令）小馬和小驢（情境、看圖敘述）

第十周奇妙的樹（童話故事）請(qǐng)你猜猜在哪頭（聽說嬉戲）

第十一周這是誰的工具（談話）歡高興喜過六一（散文）

第十二周高高山上一條藤（聽說嬉戲）坐輪椅的兔兔（閱讀）

第十三周我收到的六一禮物（談話）歡樂火車（童話故事）

第十四周小熊折紙（看圖敘述）種向日葵（詩歌）

第十五周農(nóng)場(chǎng)里的叫聲（早期閱讀）小老虎長大了（兒歌）

第十六周我拼出了（拼圖敘述）小唧唧變大唧唧（生活故事）

第十七周小小飼養(yǎng)場(chǎng)（早期閱讀）夏天在哪里（詩歌）

第十八周荷花荷花幾月開（聽說嬉戲）樹蔭（童話故事）

第十九周誰的本事大（談話）復(fù)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)活動(dòng)

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇三

創(chuàng)新工作機(jī)制，營造標(biāo)準(zhǔn)、和諧、文明、安康的校園語言文字環(huán)境，進(jìn)一步提高了我校的語言文字標(biāo)準(zhǔn)化。在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中推廣使用全國通用的一般話，正確使用祖國語言文字，提升尚德文化品位。

做好推廣一般話的工作，增加幼兒的語言文字標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)使用祖國語言文字的良好習(xí)慣，努力將語言文字工作與各項(xiàng)工作結(jié)合起來，納入到各項(xiàng)規(guī)章制度、常規(guī)檢查與評(píng)比活動(dòng)中，使我校語言文字工作在原有根底上進(jìn)一步完善并有所創(chuàng)新，全面提升校園文化品位和辦學(xué)品位，使我園的語言文化運(yùn)用到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)化的要求。詳細(xì)目標(biāo)如下：

1、情愿并能夠集中留意力，急躁地傾聽別人說話。

2、愿意與同伴溝通，能大方地在集風(fēng)光前說話，講故事聲音洪亮。

3、談話和講故事都能圍繞主題。

4、能比擬正確地運(yùn)用常見的代詞，方位詞、副詞動(dòng)詞和介詞，能說出簡潔而完整的和成詞。

5、知道文學(xué)詞與日常生活語言的不同能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谜Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己對(duì)文學(xué)作品中人物形象和調(diào)的理解、也能依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的線索仿編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面。20xx幼兒園語言教學(xué)規(guī)劃工作規(guī)劃。

標(biāo)準(zhǔn)語言文字的應(yīng)用是一項(xiàng)長期的工程，并使之可引導(dǎo)師幼的心里，形成一種行為和思維模式。為進(jìn)一步穩(wěn)固已取得的成績，我們開展了豐富多彩的語言活動(dòng)，本學(xué)期我們將開展以下活動(dòng)：

1、三月、四月：結(jié)合每年的世界讀書日，開展了一系列的讀書活動(dòng)，制作小書活動(dòng)，提高了幼兒的動(dòng)手力量、想象力；睡前小故事環(huán)節(jié)，教師在午睡前給幼兒講一個(gè)寧靜的故事，讓幼兒帶著歡樂、積極的心情進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

3、五月：幼兒故事大王競(jìng)賽，要求幼兒語言表達(dá)清晰洪亮、語句完整連貫、表情自然大方、一般話標(biāo)準(zhǔn)。

4、六、七月：語言文字的運(yùn)用停頓的技巧講座培訓(xùn)。了解停頓的含義及其各種不同性質(zhì)的停頓。

新學(xué)期我們對(duì)語言標(biāo)準(zhǔn)工作不斷提出更高的要求。但我們堅(jiān)信，只要全體教師共同努力，我校的語言文字標(biāo)準(zhǔn)工作肯定會(huì)取得更大的成果，邁出全新的前進(jìn)步伐。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇四

中班孩子對(duì)家人的關(guān)懷和了解，比小班的孩子更情感化一些。他們可以觀察爸爸媽媽為自己做的事情，也已經(jīng)有清楚的“爸爸媽媽是對(duì)我最好的人“的熟悉。所以，活動(dòng)可以通過對(duì)自己爸爸媽媽(也可以是爺爺奶奶)的形狀特征的描述，萌發(fā)愛爸爸媽媽等家人的情感。

中班孩子在畫人物的時(shí)候，心中美妙的形象，無法從筆尖表達(dá)，活動(dòng)以情景嬉戲的方式，讓孩子畫畫爸爸媽媽等家人的面相，好玩而有效地促進(jìn)了孩子表現(xiàn)力量的提高。

活動(dòng)可以結(jié)合“我愛我家“的主題進(jìn)展。

說說自己的家里人，萌發(fā)愛家人的情感。

1、將孩子全家福的照片布置在展現(xiàn)板上。

2、一張有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆和孩子的圖片。

3、一個(gè)手偶女孩。

一、我家有幾口人

爭(zhēng)論：你家里都有誰?有幾口人?——在讓孩子說說和誰一起住的過程中，引發(fā)對(duì)家的美妙心情。這時(shí)，教師可以用歌曲“我家有幾口人“來使孩子的敘述活動(dòng)更有情趣。

幼兒：我家有爸爸、媽媽和我，有3口。

教師：(唱)爸爸、媽媽，還有我，哦，有3口。

教師出示7口人家的圖片，觀看：這家里有誰?他家有幾口人?

——講講一般家庭的主要人員，并數(shù)一數(shù)：有七口，并出示數(shù)字7。在活動(dòng)中適時(shí)地進(jìn)展整合，會(huì)令活動(dòng)更豐富、好玩。

1、談?wù)摚何覀兠刻旌桶职謰寢屧谝黄?，?duì)爸爸媽媽已經(jīng)很熟識(shí)，那么，爸爸媽媽長得什么樣子的呢?

——?jiǎng)偵邪嗟暮⒆涌赡苓€不能明白或沒有認(rèn)真地觀看過爸爸媽媽的樣子，所以，教師有必要作一次示范式的爭(zhēng)論，如：你們看教師長得什么樣子的?

幼兒：“教師是戴眼鏡的。“

教師要照應(yīng)：“是啊，戴眼鏡是應(yīng)教師的樣子。“

幼兒：“教師白白的，有長長的頭發(fā)?！?/p>

教師：“是的，白白的皮膚，長長的頭發(fā)是教師的樣子”

這樣，孩子就知道從哪些方面來描述自己親人的樣子了。

當(dāng)孩子敘述自己爸爸媽媽樣子的時(shí)候，教師的照應(yīng)語言應(yīng)當(dāng)完整而反復(fù)，如：大大的肚子是××爸爸的樣子。受教師重復(fù)語言的影響，孩子的語言也會(huì)慢慢地完整而標(biāo)準(zhǔn)起來。

2、教師(小結(jié))：不管爸爸媽媽長得什么樣子，我們都很喜愛。

談?wù)摚浩匠＃职謰寢屪鍪裁词虑榈臅r(shí)候，你最喜愛?

——這里，以良好的積極的心情來引發(fā)孩子愛家人的情感。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇五

通過表演、實(shí)踐故事，引導(dǎo)幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事情。

五兄弟指偶，笤帚一把

1.教師利用指偶給幼兒邊演示邊講故事。

2.爭(zhēng)論：⑴五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到？⑵五兄弟同時(shí)進(jìn)展為什么就很快完成了？

3.嬉戲：幼兒五個(gè)手指分別戴上五兄弟的指偶，邊說兒歌，邊做手指嬉戲。

附故事：手指五兄弟的爭(zhēng)吵

有一天，小玉剛想上床睡午覺，突然聽見右手的五個(gè)手指頭說起話來。大拇指說：“我是你們的大哥，我最有用了?！笆持刚f：“瞎說，瞎說，我最有用?！爸兄?、無名指也嚷嚷開了：“我最有用！““我最有用！“小拇指一聽，笑了：“哈哈，我最有用！咱們光嚷嚷有什么用？總得講出點(diǎn)道理才行啊！“

大拇指立刻說：“我先說！人們都管我叫大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)什么的時(shí)候，總是把我伸出來，說真好，真好，第一第一，我固然最有用啦！“

食指說：“你是老大哥怎么啦，你沒有我長得高！我最有用。小玉要嘗一樣好吃的東西，總是用蘸一下，誰聽說讓你蘸過呀！“

中指說：“別吹牛了，你有我高嗎？我在五個(gè)兄弟里最高，所以人們管我叫中拇，比高呀，那可數(shù)我第一！“

無名指也嚷嚷開了：“你們都別說了，我緊有用，人最喜愛我，管我叫無名指。有的人有美麗的戒指，都是戴在我身上的！“

小拇指說：“你們說的都不錯(cuò)，可是最有用的得數(shù)我！小玉耳朵癢了，就用我來摳?！?/p>

“不對(duì)，我最有用！“

“不對(duì)，我最有用！“

“……“

呵，這兄弟五個(gè)吵起來了。小玉一聽，覺也睡不著了，他咯咯地笑了。五個(gè)指頭兄弟

“對(duì)、對(duì)，還是讓小玉說說吧，我們誰最有用？“

“我看你們別爭(zhēng)了，父?jìng)兌加谩Ｓ行┦乱粋€(gè)人就辦不了，要靠大家才能辦好?！?/p>

“我不信?！?/p>

“我也不信?！?/p>

“好，不信你們就試試吧。來你們誰能用一個(gè)指頭，拿起這把笤帚掃掃地？“

大拇指說：“我能！“

“好，試試吧！“

大拇指想，這還不簡單。它走過去就想把笤帚拿起來，可是不知為什么，笤帚就是不聽它的話。四個(gè)弟弟一看全笑了。食指說：“還是我來吧！“

食指過去了，它把身子彎過來一勾，真把笤帚勾起來了。可它想拿起笤帚掃地，笤帚就是不聽它的話。中指、無名指、小拇指也全試過了，誰也沒能把笤起來。五個(gè)兄弟你看看我，我看看你，都不說話了。小玉又跟他們說：“來，你們大家一起用勁，看看能不能把笤帚拿起來！“

五個(gè)指頭一合作，一下子就把笤帚拿起來了，嘩啦，嘩啦，把地掃得十凈極了。

小玉問大家：“你們說誰最有用啊？“

“我們都有用，團(tuán)結(jié)起來力氣大！“

五個(gè)指頭都不說話了，小玉躺在床上，不一會(huì)就睡著了。

建議：請(qǐng)幼兒體驗(yàn)：團(tuán)結(jié)起來力氣大的道理、團(tuán)結(jié)協(xié)作掃掃我們的室內(nèi)環(huán)境，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如：擦桌子、掃地……。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇六

本學(xué)期依據(jù)教材大綱的指導(dǎo)我班教師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)感受，把語言領(lǐng)域的培育定為本學(xué)期的重點(diǎn)培育方向。培育重點(diǎn)是以從詞匯入手逐步遞進(jìn)使幼兒能夠正確的把握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對(duì)事物、情感進(jìn)展表述。為了更加系統(tǒng)的促進(jìn)中班幼兒語言領(lǐng)域的進(jìn)展制定規(guī)劃如下：九月份：

1、幼兒傾聽習(xí)慣的培育。

2、使幼兒養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

3、喜愛與他人交往。

4、學(xué)會(huì)初步理解幼兒文學(xué)作品。

十月份：

1、詞匯：幼兒學(xué)習(xí)形容詞、量詞，中班組以海報(bào)的形式將形容詞、量詞公布出去，與家長形成互動(dòng)，為幼兒制造良好的語言環(huán)境，使幼兒能夠更加精確的使用形容詞、量詞，豐富幼兒的詞匯量。

2、開展“詞的集中”練習(xí)，即在學(xué)習(xí)及日?；顒?dòng)中以一個(gè)詞為集中點(diǎn)做組詞造句的訓(xùn)練，如“火”——“火車”“火箭”引導(dǎo)幼兒說出更多的帶有“火”字的詞。并逐步向完整的句子過渡“爸爸帶我去看火車展覽”。

十一月份：

1、在本月進(jìn)展的家長開放日的活動(dòng)中對(duì)語言領(lǐng)域的培育內(nèi)容進(jìn)展展現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)相反詞。

3、“視態(tài)訓(xùn)練”說話法

由：單一的動(dòng)作→分步表述→完整連續(xù)表述。

十二月份：

1、在幼兒完整表述的根底上能夠制造性的使用詞匯并對(duì)身邊的事物進(jìn)展描述。

2、開展幼兒謎語大賽，把幼兒原創(chuàng)的謎語寫在彩紙上制作成燈謎的形式，請(qǐng)幼兒家長猜一猜。

以上是9~12月份中班組的月規(guī)劃，在此根底上在幼兒的一日生活中還滲透以下環(huán)節(jié)：

1、報(bào)菜譜：幼兒依據(jù)幼兒園當(dāng)天的食譜在三餐的時(shí)候進(jìn)展播報(bào)，即培育了幼兒不挑食的好習(xí)慣，又有意識(shí)的促進(jìn)家長對(duì)幼兒園伙食狀況的了解。

2、娃娃報(bào)新聞：可采納讀報(bào)、說報(bào)、剪報(bào)的形式讓幼兒同家長把要播報(bào)的新聞?wù)沓鰜砟玫接變簣@進(jìn)展播報(bào)。

3、天氣預(yù)報(bào)員：幼兒可通過收看天氣預(yù)報(bào)員的形式，紀(jì)錄下其次天的天氣狀況，并為其他幼兒進(jìn)展播報(bào)。

上述是中班語言領(lǐng)域的進(jìn)展規(guī)劃，中班組將嚴(yán)格按

照規(guī)劃對(duì)幼兒進(jìn)展培育，但在詳細(xì)實(shí)施的階段如發(fā)覺缺乏隨時(shí)進(jìn)展調(diào)整，以便對(duì)使幼兒語言領(lǐng)域得到更好的進(jìn)展。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇七

活動(dòng)目標(biāo)

1．玩玩手指，制造出各種形象．并能流利、完整地說出其意義。

2．情愿參加手指編故事的活動(dòng)，能較完整地表達(dá)自己創(chuàng)編的故事。

3．培育小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)寧靜傾聽、輪番敘述。

活動(dòng)預(yù)備

事先預(yù)備一則用手指表演的小故事。

活動(dòng)過程

1．玩手指．進(jìn)入活動(dòng)。

(1)錢教師的手指會(huì)說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)錢教師做了這么多手勢(shì)．你會(huì)做什么手勢(shì)呢?表演給旁邊的小朋友看。

(5)誰情愿上來表演給大家看?

2．手指講故事。

(1)手指會(huì)變出各種東西，它還會(huì)講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，觀察一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，觀察石頭．從石頭邊繞了過去。小山羊高快樂興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭．它爬了起來，一瘸一拐地走了。)

(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再想想小手講的是什么故事。

(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商議一下。(幼兒爭(zhēng)論，教師巡回指導(dǎo))

(4)整理故事，請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說。

(5)誰情愿來表演，聲音要洪亮。(小朋友邊表演邊說。)

(6)有沒有小朋友一起表演的。(請(qǐng)兩名幼兒一起表演。)

3．創(chuàng)編手指故事。

(1)還有誰會(huì)遇到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請(qǐng)你用手指表演給旁邊的小朋友看，請(qǐng)大家來猜一猜。(小組爭(zhēng)論)。

(2)誰情愿上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭假如始終都在路上擋著怎么辦呢?假如你是小動(dòng)物，你會(huì)怎么做?

4．完整地表演手指故事。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

活動(dòng)評(píng)析

有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個(gè)個(gè)“活動(dòng)秀”――“秀”教師的水平，“秀”幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性，看了錢教師的《手指編故事》活動(dòng)，我好像找到了有效教學(xué)的鑰匙，那就是：簡潔、自然、真實(shí)。

一、簡潔：一雙手。一張嘴

當(dāng)錢教師走進(jìn)我班教室時(shí)，我?guī)缀醪桓倚湃危捎冢X教師是空著手來的。平常看到的開課教師都是大包、小包好多教學(xué)具。我有點(diǎn)不放心，還是問了一句：“需要做什么預(yù)備嗎?”

她答復(fù)我：“不用了，感謝!”

錢教師什么都沒帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時(shí)，還讓孩子們也自覺地動(dòng)起了手，張開了嘴。

原來，簡潔也有這么大的魔力。

我知道．預(yù)備雖然簡潔，但“竹”早已在心中扎根。簡簡潔單的“一雙手，一張嘴”還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是任憑在什么時(shí)候．任憑在什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動(dòng)。

二、自然：樸實(shí)的美

在《手指編故事》活動(dòng)中沒有刻意的環(huán)境渲染，一切都自然而然。當(dāng)別的教師為能勝利地上好課，而在想方設(shè)法掌握幼兒人數(shù)時(shí)，錢教師卻說：“沒關(guān)系，讓他們都參與吧!”當(dāng)我預(yù)備讓淘氣的孩子分開坐．以免影響活動(dòng)的進(jìn)展時(shí)，錢教師說：“沒事，我喜愛活潑一點(diǎn)的孩子?！睒銓?shí)的話語，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的無名小花的樸實(shí)美。

三、真實(shí)：源于生活

手指嬉戲是孩子們的最愛。對(duì)于手指嬉戲，孩子們已經(jīng)具有了肯定的閱歷，他們會(huì)仿照或想象手指造型代表的意思。本次活動(dòng)中教師表演一連串手指動(dòng)作，啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。既培育了幼兒的觀看力量，又進(jìn)展了幼兒的語言和想象力量。

故事的情境源于孩子真實(shí)的生活。故事中三只小動(dòng)物對(duì)待石頭的態(tài)度是孩子生活情景的再現(xiàn)，因此孩子們?cè)诳词种副硌莨适聲r(shí)能依據(jù)自己的閱歷來猜想故事情節(jié)，有話可說。

固然《手指編故事》活動(dòng)也不是完善無瑕的，我個(gè)人的小小建議是：

1．應(yīng)鼓舞幼兒不同的思維和制造?；顒?dòng)中教師在讓幼兒爭(zhēng)論“如何搬走這塊礙事的大石頭”時(shí)，孩子們有了不同的處理結(jié)果。我覺得“不搬”的建議也是好建議．廢物奇妙利用，美麗的石頭可以讓人們?cè)谧呃哿藭r(shí)坐下來觀賞風(fēng)景．教師應(yīng)對(duì)幼兒的這種創(chuàng)意進(jìn)展確定。

2．依據(jù)組織流程目標(biāo)可作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ瓉淼牡谌齻€(gè)目標(biāo)可作為隱性目標(biāo)，不必列出來。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴，恨據(jù)活動(dòng)實(shí)錄，我覺得把目標(biāo)作如下修改更適宜。

(1)猜猜講講變化的手指造型，喜愛玩手指嬉戲。

(2)愿意參加手指編故事的活動(dòng)，開發(fā)多元智能，并能完整地說出故事情節(jié)。

(3)依據(jù)生活閱歷想象正確處理石頭的方法，感受幫忙別人的歡樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)孩子感受奇妙的雪景，領(lǐng)會(huì)冬季的自然風(fēng)光。

2、培育孩子清晰表述和大膽表演的力量。

3、進(jìn)一步了解雪的特征，熟悉動(dòng)物的不同特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、帶幼兒欣賞雪景，感受大自然的美妙。

2、掛圖、故事磁帶。

3、動(dòng)物頭飾、“貓鼻子”、“鴨嘴巴”、“狗爪子”等道具。

活動(dòng)過程：

1、下雪天，帶孩子觀賞雪景，并爭(zhēng)論：

――下雪后四周景象有什么變化？

――地上有什么變化呀？

――走在雪地上有什么感覺？

2、引導(dǎo)幼兒觀賞故事《冬天的小路》。

3、出示掛圖并提問有關(guān)故事內(nèi)容的問題：

――下雪了，大樹、屋頂、小路都有什么變化？

――小動(dòng)物是怎樣掃雪的？

引導(dǎo)幼兒初步理解并學(xué)說動(dòng)詞“推”、“鏟”、“扒”、“掃”。

4、幼兒聽故事自選道具進(jìn)展表演，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提示幼兒邊做動(dòng)作邊講故事。

5、延長活動(dòng)：將動(dòng)物頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒隨時(shí)即興進(jìn)展表演。

附：故事《冬天的小路》

下雪了，下雪了！雪花飄啊飄，飄到大樹上，大樹好象穿上了羊皮襖；飄到屋頂上，屋頂好象蓋上了大棉被；雪花落到小路上，小路不見了。

大肥豬一搖一擺過來了，撲通，滑了一跤，急得嗷嗷叫。小鴨子搖搖擺擺的走來了，哧溜，滑了一跤，痛的呷呷叫。小花狗蹦蹦跳跳跑來了，撲通，滑了一跤，抬起頭來汪汪叫。小松鼠在樹上急得吱吱叫：“糟糕，真糟糕！小路不見了，大家快來把雪掃！”

大肥豬用鼻子推呀推，小鴨子用嘴巴鏟呀鏟，小花狗用爪子扒呀扒，小松鼠用尾巴掃啊掃，不一會(huì)兒，就把雪掃得干潔凈凈。啊，小路又出來了！

大肥豬晃晃腦袋：“嗷嗷，累得我直喘氣！”小鴨子拍拍翅膀：“呷呷，我心里真快樂！”

小花狗又跳又蹦：“汪汪，誰也不會(huì)再摔跤。”小松鼠轉(zhuǎn)起圈子：“我們一起跳個(gè)舞，好不好？”

太陽出來了，小路曬干了。他們手拉手，高快樂興跳起舞來。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇八

本學(xué)期依據(jù)教材大綱的指導(dǎo)我班教師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)感受，把語言領(lǐng)域的培育定為本學(xué)期的重點(diǎn)培育方向。培育重點(diǎn)是以從詞匯入手逐步遞進(jìn)使幼兒能夠正確的把握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對(duì)事物、情感進(jìn)展表述。為了更加系統(tǒng)的促進(jìn)中班幼兒語言領(lǐng)域的進(jìn)展制定規(guī)劃如下：

九月份：

1、幼兒傾聽習(xí)慣的培育。

2、使幼兒養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

3、喜愛與他人交往。

本學(xué)期中班幼兒共28人，平均年齡在4歲半到5歲之間，在語言力量方面有很大的差異，有的孩子語言表達(dá)力量很強(qiáng)，事情闡述很清晰，但也有一局部幼兒園不情愿表達(dá)，表述時(shí)語言有輕度結(jié)巴和大舌頭的現(xiàn)象。為了使幼兒的語言進(jìn)展得更好，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式進(jìn)展幼兒的語言力量，并培育幼兒的發(fā)音清晰，正確，學(xué)習(xí)說一般話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)力量。我依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn)。做出目標(biāo)規(guī)劃如下：

1、學(xué)習(xí)一般話與人溝通。

2、把握根本的名詞、形容詞、數(shù)量詞、連詞。

3、留意傾聽他人說話，敬重他人。

4、增加敘述力量，增加思維規(guī)律性。

1、要求幼兒連續(xù)學(xué)說一般話，在園活動(dòng)中和教師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用一般話進(jìn)展交談，加強(qiáng)留意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)覺語音錯(cuò)誤，立即改正讀音。

2、連續(xù)豐富詞匯，讓他們把握運(yùn)用更多的名詞動(dòng)詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會(huì)使用常用副詞如現(xiàn)在，還，特別等）和連接詞（和，跟，同等）能理解詞義。要求他們?cè)谌粘Ｉ钪械拿艚葸\(yùn)用。

3、讓幼兒能集中留意力，急躁地傾聽別人講話。不打斷別人的話。愿意與同伴溝通，能大方地在集風(fēng)光前說話能說學(xué)一般話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平常教師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用輪番的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往力量。

4、要求幼兒養(yǎng)成先認(rèn)真觀看圖片，后表達(dá)敘述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展現(xiàn)的大事挨次。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集風(fēng)光前敘述，聲音洪亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的敘述內(nèi)容，發(fā)覺異同，并從中學(xué)習(xí)好的敘述方法。

5、我在上課時(shí)，采納嬉戲法的形式幼兒之間進(jìn)展朗讀詩歌競(jìng)賽講

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇九

理解故事內(nèi)容，把握情節(jié)進(jìn)展，學(xué)說故事中的對(duì)話，從而引發(fā)幼兒對(duì)春天變化的關(guān)注。

《春天的電話》是一則童話故事，故事構(gòu)造簡潔，語句重復(fù)，符合中班幼兒的熟悉特點(diǎn)。幼兒教育網(wǎng)她既能激發(fā)幼兒觀看春天變化的興趣，又能通過學(xué)習(xí)把握電話內(nèi)容到達(dá)練習(xí)說話的目的。這則童話用小動(dòng)物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天降臨的信息和春天萬物的美妙景象。

1.引導(dǎo)幼兒邊聽邊觀看圖片，有意將小動(dòng)物插圖與他們?cè)诖禾旄髯韵埠孟鄳?yīng)特征放在一起，幫忙幼兒建立起相關(guān)表象，從而理解把握故事內(nèi)容為他們學(xué)說故事對(duì)話做必要的鋪墊。

2.通過爭(zhēng)論強(qiáng)化小動(dòng)物打電話的先后挨次，使幼兒把握故事的情節(jié)進(jìn)展。動(dòng)物形象鮮亮突出，簡單引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過嬉戲，“打電話”既能激發(fā)幼兒觀看春天變化的興趣，又能通過學(xué)習(xí)把握電話內(nèi)容到達(dá)練習(xí)說話的目的。

4、教師要將聽故事作為引導(dǎo)幼兒熟悉春天，觀看春天拉開序幕，可以充分利用故事遷移和擴(kuò)展故事內(nèi)容。引起幼兒觀看的興趣，積存學(xué)問，練習(xí)語言。

1.理解故事內(nèi)容，了解并說出知道春天的根本特征。

2.說出故事中的對(duì)話，能夠分角色進(jìn)展表演。

3.懂得與同伴之間要相互友愛、關(guān)懷。

1.事先帶著幼兒外出找過春天。

2.多媒體課件。

3.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞等動(dòng)物頭飾。

引導(dǎo)觀看春天

完整觀賞→理解↘報(bào)告春天的隱秘→學(xué)說對(duì)話→把握進(jìn)展挨次→表演嬉戲

1.師：“春天來了，天氣溫和了，我們?nèi)ソ加伟??！?/p>

聽開火車音樂進(jìn)活動(dòng)室。

2.師：“轟隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。（出示小熊）它揉揉眼睛，推開窗戶往外一看：“啊！春天來啦！”

春天是大地有什么變化？（請(qǐng)幼兒答復(fù)：春天的特征）

3.小熊可快樂了。它想把這個(gè)好消息告知給朋友們。那小熊會(huì)用什么方法告知朋友們呢？（請(qǐng)幼兒答復(fù)：打電話）

1.提問：“小熊給誰打電話了？小熊對(duì)小松鼠說了什么呢？”

小熊趕忙拿起電話給小松鼠打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼，12345,“喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪溶化了，快出來玩吧。”

2.提問：小松鼠給誰打電話了？小松鼠對(duì)小白兔說了什么呢？”

小松鼠聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小白兔打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼，23451,,“喂，小白兔。你好！春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧?！毙“淄谜f：“好的，感謝你！再見！

3.小白兔是怎么做的？小白兔給誰打電話了？小白兔對(duì)小青蛙說了什么呢？小青蛙是怎么說的？

小白兔聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小青蛙打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼，34512，“喂，小青蛙。你好！春天來了，河里的冰溶化了，快出來游泳吧”。

現(xiàn)在小女孩請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來做小松鼠。小男孩就坐著，請(qǐng)你們來做小白兔。我來做小青蛙，我們一起來打電話吧。好嗎？叮鈴鈴叮鈴鈴電話響了。小松鼠說……小白兔說……小白兔聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小青蛙打電話，叮鈴鈴叮鈴鈴，小白兔說……小青蛙說……你們表演的真棒！現(xiàn)在女孩子請(qǐng)坐下，請(qǐng)你們來做小松鼠。男孩子請(qǐng)起立，現(xiàn)在請(qǐng)你們來做小白兔。我來做小青蛙，我們?cè)賮硪黄饋泶螂娫挵?。好嗎？（先女孩做小松鼠，男生做小白兔進(jìn)展練習(xí)，再交換一次角色進(jìn)展練習(xí)，教師始終做小青蛙，師：小青蛙知道春天來了，那它會(huì)給誰打電話呢？（幼兒答復(fù)）讓我們接著往下聽。

4.小青蛙給小公雞打電話說了什么？小公雞是怎么答復(fù)的？

小青蛙聽了電話，知道春天來了。也拿起電話給小公雞打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼，45123，小公雞嗎，春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！

5.提問：小公雞給小熊打電話說了些什么？小熊是怎么答復(fù)的？，

小公雞聽了電話，知道春天來了。也拿起電話得兒得兒撥電話號(hào)碼，51234，給小熊打電話：“喂，小熊嗎？春天到了，山上的花開了，快出來采花吧。”小熊說：“好的，感謝你！再見！”

現(xiàn)在誰情愿上來做小青蛙、小公雞和小熊？下面的小朋友請(qǐng)和我一起來講。

你們表演的太棒了?。ǚ殖?組，以三角形的形式站好。第一個(gè)幼兒戴頭飾。）

6.師：小熊聽了電話，高快樂興來到了外邊，觀察大家都出來了。它對(duì)小公雞說：“感謝你給我打電話，告知我春天來了?！毙」u指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說：“是它先給我打電話的，應(yīng)當(dāng)感謝它。”小松鼠指著小熊說：“我們應(yīng)當(dāng)感謝小熊！是它第一個(gè)給我打電話的！”

小熊聽了，連聲說：“不用謝，不用謝！”

1、建議教師講二遍故事。

第一遍教師有表情地講故事，通過聽初步感知故事內(nèi)容。其次遍可出示掛圖，先出示一幅冬天的圖景，按故事情節(jié)進(jìn)展逐一出示相關(guān)圖景，例如“春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧，”講到此，就掀開原“山坡”變成山坡一片綠草地，并且對(duì)將小兔放于草地上，建立相關(guān)表象，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。

２、理解把握故事內(nèi)容。

建議提問：

你聽到誰打電話了？說了些什么？這樣的問題比擬大，能針對(duì)不同層次幼兒的進(jìn)展水平，答復(fù)的內(nèi)容可多可少，語句可長可短，因人而異。

進(jìn)一步理解內(nèi)容建議提問：

為什么小白兔要告知小花蛇，河里的冰溶化了？

為什么小黑熊要告知小松鼠，樹上的雪溶化了？

為什么小松鼠告知小白兔，山坡上的草綠了

著重理解小動(dòng)物的喜好與春天相應(yīng)的特征。

聽故事學(xué)說對(duì)話。

2、再完整講故事，講到對(duì)話處請(qǐng)幼兒跟著一起講

3、接著讓幼兒任選一個(gè)角色，二個(gè)一組，手拿電話（自制的或替代品，學(xué)說對(duì)話）

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來說說“你剛剛給誰打電話了，說了些什么”

爭(zhēng)論故事情節(jié)進(jìn)展的挨次。

誰第一個(gè)打電話，最終接電話的是誰，著是怎么回事？引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論，明確小動(dòng)物打電話的挨次，有意記憶故事情節(jié)進(jìn)展。

請(qǐng)５位幼兒扮演５種小動(dòng)物，強(qiáng)化先后挨次。

后續(xù)活動(dòng)。

①建議教師為幼兒預(yù)備頭飾，可讓幼兒自由結(jié)伴，表演嬉戲。兒童

②引導(dǎo)幼兒觀看春天的變化，找一找“春天的隱秘”，積存閱歷。

③將觀看到的變化，通過“打電話”的形式，報(bào)告給同伴，培育幼兒大膽、洪亮的表達(dá)。

幼兒戴上頭飾進(jìn)展表演，學(xué)說故事的對(duì)話。

故事里的小動(dòng)物們都情愿把春天來了的好消息告知給好朋友，懂得相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛。你情愿關(guān)懷、幫忙朋友嗎？你會(huì)怎么關(guān)懷、幫忙朋友呢？

我們班的小朋友顏浩咳嗽，沒來上幼兒園，我們撥通顏浩家的電話號(hào)碼，關(guān)懷一下好嗎？你們真是一群有愛心的小朋友。現(xiàn)在讓我們一起去幫忙朋友們吧。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇十

本學(xué)期的語言教學(xué)工作在大家的共同努力下，順當(dāng)?shù)耐瓿?，由于中班幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒還是時(shí)常不能寧靜地傾聽同伴或教師說的話;聽故事的時(shí)候不能寧靜地聽，經(jīng)常會(huì)說一些與當(dāng)前無關(guān)的話題或做一些小動(dòng)作，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。本學(xué)期我們針對(duì)幼兒的進(jìn)展，著重培育了幼兒的傾聽力量，以往我們以是注意幼兒學(xué)會(huì)傾聽，讓幼兒傾聽教師的言語指令，卻無視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。

為了讓幼兒能較快的學(xué)會(huì)傾聽的本事，一方面我們班的教師從自身做起，做幼兒的主要傾聽者，由于在幼兒園，教師是孩子們的主要傾聽者，孩子有什么事都喜愛和教師說。另一方面，我們選擇了幼兒感興趣的語言材料。如生動(dòng)好玩的故事，瑯瑯上口的兒歌，并采納多種教育手段，如聽故事，做表演，朗讀……。一個(gè)學(xué)期下來，幼兒的語言表達(dá)力量有了很大的提高。

在語言教學(xué)上我們注意和孩子一起閱讀圖書，反復(fù)跟孩子講重復(fù)的故事內(nèi)容，給孩子聽一些配樂的的兒歌，幫忙幼兒記憶一些兒歌，請(qǐng)幼兒輪番當(dāng)小教師，在集風(fēng)光前念兒歌或做自我介紹，在日常生活中用一般話與孩子們多溝通，準(zhǔn)時(shí)訂正和指導(dǎo)發(fā)音不準(zhǔn)以及用詞不當(dāng)、語言不連貫的孩子，

將一些玩偶、布娃娃放在活動(dòng)區(qū)，讓孩子依據(jù)自己的意愿與娃娃們談天。在活動(dòng)中，我們著重培育幼兒大膽的口語表達(dá)力量和理解力量，讓他們能大方的用完整連貫的語言來表達(dá)自己的意思，并引導(dǎo)幼兒會(huì)依據(jù)語言的指令連續(xù)行動(dòng)或完成一項(xiàng)任務(wù)，能夠聽出一段話或一篇作品的主要意思，能口齒清晰地朗讀兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述簡潔的故事。

在觀賞文學(xué)作品方面，注意幼兒在初步理解作品的根底上，想象作品所描述的情景。為培育幼兒的閱讀力量，我們首先教育幼兒愛惜讀本，再熟悉封面、封底及頁碼，很快孩子們能逐頁的看圖書了，獨(dú)立閱讀力量也明顯的提高了。

在日?；顒?dòng)中我們創(chuàng)設(shè)各種談話活動(dòng)，及聽說嬉戲，鼓舞幼兒主動(dòng)用語言與別人交往，樂于當(dāng)眾講話，說話時(shí)自然大方。班上絕大多數(shù)的幼兒都可以做到，對(duì)于班里個(gè)別不愿大膽的在集體前講話的幼兒，我們通過后階段的日?；顒?dòng)引導(dǎo)，讓他們多與其他幼兒交往，并鼓舞她大膽的將自己的愿望將出來;并通過班級(jí)朗讀兒歌競(jìng)賽等方式來培育他們大膽的口語表達(dá)力量，通過不懈努力，孩子們的語言力量都有了不同程度的提高。

下學(xué)期我們還會(huì)連續(xù)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)展這方面教育教學(xué)方面的嘗試，在實(shí)施中好的方面加以發(fā)揚(yáng)，缺乏之處加以改正，爭(zhēng)取取得更好的成效。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇十一

春風(fēng)吹來，我們迎來了新的一個(gè)學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)中二班的語言科教育教學(xué)，在此我對(duì)本班幼兒的.狀況做一個(gè)概述，我班有27名幼兒，年齡差異較大，最小的那個(gè)與最大的那個(gè)有一歲多之差，四歲出頭的幼兒居多。總之，他們?cè)谡Z言各方面上有肯定的根底，如能用簡短的一般話與他人交談;在與交談中能留意傾聽他人的意見;還有著愛看圖書的好習(xí)慣。依據(jù)本班幼兒的根本現(xiàn)狀，依據(jù)新《綱要》的指導(dǎo)精神，既要符合幼兒的根本現(xiàn)況，又有肯定的挑戰(zhàn)性，我制定以下規(guī)劃：

1、學(xué)會(huì)說一般話，且能用適當(dāng)?shù)恼Z言與他人交談。

2、能集中精力留意地、急躁地聽他人講話。

3、能在膽地表達(dá)自己的想法和做法，且語句要連貫。

4、會(huì)正確地書寫自己的名字和熟悉同伴的名字。

5、會(huì)獨(dú)立閱讀圖書并養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、建立良好語言常規(guī)，幫忙幼兒熟悉語言的多樣性。

2、幼兒能大膽地運(yùn)用一般話與他人交談，且語句通順、流暢。

3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培育前閱讀的前書寫技能。

難點(diǎn)：

1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近。

2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運(yùn)用一般話與他人交談。

3、克制心理的障礙，在眾人面前大膽的表現(xiàn)自我。

1、制造自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地溝通自己的想法。

2、以嬉戲的口吻、嬉戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參加活動(dòng)。

3、依據(jù)每個(gè)幼兒的需要，賜予他們不同的幫忙，且在一日生活中多用一般話與他人交談。

4、利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園的一天的表現(xiàn)，做好家園共育。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇十二

1.從已學(xué)兒歌和嬉戲中學(xué)習(xí)豆，激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣。

2.拓展幼兒學(xué)問面，進(jìn)展幼兒語言。

3.理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4.引導(dǎo)幼兒在兒歌和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.進(jìn)展幼兒思維和口語表達(dá)力量。

1.寫有兒歌《收豆豆》的紙。

2.各種豆類及食品.

3.紅豆豆綠豆豆紅太陽綠豆豆的條幅。

我們以前做了一個(gè)嬉戲，叫做《收豆豆》?？纯催@是什么豆豆?(紅豆豆)這是什么豆豆?(綠豆豆)我請(qǐng)ⅹⅹ來當(dāng)紅豆豆，ⅹⅹ來當(dāng)綠豆豆，我就是收豆人。

剛剛這些“紅豆豆、綠豆豆”都特別能干?，F(xiàn)在我們看黑板上有沒有紅豆豆、綠豆豆(出示紅豆豆、綠豆豆、紅樹葉、綠樹葉條幅，引導(dǎo)幼兒用排解法將已識(shí)漢字“紅樹葉、綠樹葉”排解，找出“紅豆豆、綠豆豆”，幼兒跟讀)

我們給“紅豆豆”照張相，再給“綠豆豆”照張相。預(yù)備――“喀嚓”。我們來數(shù)一數(shù)，這兒有幾顆豆豆?(幼兒數(shù))現(xiàn)在教師吃了一顆豆豆(遮紅豆豆的一個(gè)豆字)變成了什么?(幼兒讀“紅豆”)又吃了一顆豆豆，變成了什么?(幼兒讀“綠豆”)

小朋友真能干，不但會(huì)認(rèn)紅、綠，還會(huì)認(rèn)豆豆的豆了。教師請(qǐng)你們這些能干的小朋友幫助，我有很多“豆”字寶寶跑到這張紙上來了，請(qǐng)你們把它們找出來。(出示兒歌《收豆豆》：紅豆豆，綠豆豆，收進(jìn)我的籃里頭。農(nóng)夫伯伯種豆豆，一粒豆豆不能丟。)給它戴上美麗的紅項(xiàng)鏈。(紅紙圈)

1.剛剛兒歌里的農(nóng)夫伯伯去收豆豆，想一想，他們收的是什么豆豆?(幼兒自由思索、發(fā)言)

小結(jié)：這些豆豆有紅豆、綠豆、蠶豆、豌豆……(出示相應(yīng)的實(shí)物讓幼兒觀看，引導(dǎo)幼兒說話)如：豌豆圓圓的，蠶豆扁扁的。紅豆是紅色的，綠豆是綠色的。

2.農(nóng)夫伯伯把這些豆豆收回去有什么用?(幼兒自由思索、發(fā)言)

小結(jié)：這些豆豆可以作很多好吃的東西，比方豆腐、豆?jié){、豆豉、豆皮……(出示相應(yīng)的實(shí)物讓幼兒觀看或品嘗，引導(dǎo)幼兒說話)如：豆?jié){甜甜的，真好喝!豆腐的養(yǎng)分好。

每桌一盤豆類食品，讓幼兒自選一樣說它的樣子、吃法，先相互說，教師分組傾聽，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)說個(gè)大家聽，最終品嘗。

新學(xué)期幼兒園中班語言教學(xué)規(guī)劃規(guī)劃方案

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道和朋友在一起不會(huì)感到孤獨(dú)，和朋友在一起就會(huì)快樂。

2.嘗試主動(dòng)溝通，感受積極主動(dòng)交往的意義。

3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

重點(diǎn)：能看圖敘述故事。

難點(diǎn)：在故事中感受積極主動(dòng)交往意義。

物質(zhì)預(yù)備：故事ppt。

閱歷預(yù)備：知道什么是孤獨(dú)。

(一)什么是孤獨(dú)

1.幼兒有序觀賞ppt《我不情愿孤獨(dú)》，教師完整敘述。

2.引導(dǎo)幼兒再次閱讀ppt1-4頁，理解孤獨(dú)的含義。

3.戴眼鏡的男孩說，什么時(shí)候會(huì)覺得孤獨(dú)?(沒有小朋友拉住自己的手;沒有朋友一起玩，一起說話)

4.小男孩喜愛孤獨(dú)嗎?你從哪里看出來他不快樂?

5.依據(jù)幼兒的爭(zhēng)論，教師總結(jié)：孤獨(dú)時(shí)沒有和朋友在一起，只是自己一個(gè)人。孤獨(dú)就像一只風(fēng)箏，只有自己空蕩蕩地飄在天上。

(二)怎樣才能不孤獨(dú)

1.引導(dǎo)幼兒再次觀賞ppt第5-7頁，小男孩不喜愛孤獨(dú)，他想出哪些方法?他是怎么做的?

2.幼兒觀看畫面中的細(xì)節(jié)。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎?他和朋友玩什么?(找朋友一起說話;拿出玩具和朋友一起玩;看到朋友滑滑梯、蕩秋千、坐蹺蹺板，戴眼鏡的男孩也過去一起玩)

3.依據(jù)幼兒爭(zhēng)論和畫面呈現(xiàn)的情景，教師總結(jié)：假如你不喜愛孤獨(dú)，那就主動(dòng)找朋友握握手，友好地和朋友說說話，找到朋友一起玩就不會(huì)孤獨(dú)。

(三)我們不孤獨(dú)

1.假如你看到孤獨(dú)的朋友，會(huì)主動(dòng)去和他拉手嗎?

2.教師扮演“孤獨(dú)的孩子”，幼兒主動(dòng)來拉教師的手，說說話，或是拿玩具一起玩?！肮陋?dú)的孩子”從難過到快樂，最終大家擁抱在一起說：“和朋友在一起真好!”

3.教師總結(jié)：孤獨(dú)會(huì)讓人難受，我們要讓每一個(gè)人小朋友都不孤獨(dú)，不難受。

4.再次完整閱讀《我不情愿孤獨(dú)》。

5.大家拉著手一起出去玩玩吧。

《我不情愿孤獨(dú)》，是講一個(gè)戴眼鏡的小男孩來到新的班級(jí)，面對(duì)新的環(huán)境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己說話，覺的自己很孤獨(dú)，孤獨(dú)就像是天上的風(fēng)箏，只有自己一個(gè)人玩。他不喜愛孤獨(dú)，于是就打算去找小朋友一起玩，他獲得了歡樂，贏得了朋友。

教師的心情很重要，不要急，還是要掌握好自己平和的態(tài)度，不要急于求成。我想，以后假如孩子在一個(gè)課堂中不能到達(dá)教師的要求，不要強(qiáng)壓，還是要在事后再設(shè)計(jì)一個(gè)能讓幼兒感興趣的活動(dòng),從中彌補(bǔ)。

中班語言教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容中班語言教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期篇十三

本班本學(xué)期共有33人，其中男生18人，女生15人。

為了孩子的一切，一切為了孩子。要是幼兒在啟蒙時(shí)期有個(gè)良好的開端，是幼兒終生受益?！墩Z言》教學(xué)目標(biāo)如下：

1、首先要轉(zhuǎn)變幼兒的口頭表達(dá)習(xí)慣。教幼兒學(xué)說一般話，幼兒要學(xué)會(huì)有禮貌地