第一單元位置

一、教學(xué)內(nèi)容

這一單元的主要內(nèi)容有上、下、前、后、左、右以及位置，這里的位置主要是通

過兩個維度來確定事物的位置關(guān)系。

這部分內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神從空間的角度引入，為的是改變我們以前幾何圖形的知識少空間

少圖形多計算的作法，所以，拓展了兒何圖形的知識范圍，把這些內(nèi)容納入到了空間

與圖形的范圍。

“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應(yīng)著三維空間的三個方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有三點：

1、通過直觀演示的動手操作使學(xué)生認識上、下、前、后、左、右的含義，初步

了解它們的相對性。

2、使學(xué)生會用上、下、前、后、左、右來描述物體的相對位置。

3、使學(xué)生能夠在具體情境中通過行和列來確定物體的相對位置。

三、教學(xué)說明

這一單元的編排是按照兒童認識空間方位的特點來進行編排。兒童在日常生活中

并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗，但不

一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會辨別：上、下，

前、后，左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置。如某個同學(xué)坐在

第幾組第幾個。

課題一上、下

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2.使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。

4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第1頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。

教學(xué)設(shè)計

談話導(dǎo)入

小朋友們，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里

的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們

就和聰聰、、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”

學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

［用學(xué)生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。］

探究新知

1.舉出生活中有關(guān)上下的例子。

師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。

［聯(lián)系生活激發(fā)兒童興趣，用生活中熟知的常見事例感知上和下的關(guān)系。］

學(xué)生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，

樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。

2.觀察畫面體會上、下含義。

師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什

么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開

眼界，想去嗎？

多媒體課件出示主題圖。

師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？

學(xué)生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火

車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。

只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。

［教師用激勵性的語言，使學(xué)生敢說，敢想，促進了師生互動，生生互動,

培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識技能。］

師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？

可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

［進一步感知上下關(guān)系，并能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。］

師：你們想問什么呢？

學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。

3.打開書，把第1頁空白補充完整。

活動

1.拍手游戲。

a.師發(fā)口令，上、下拍手。

b.聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。

2.小組活動。

小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把

文具盒放在語文書的上面。

3.畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。

［通過趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的

培養(yǎng)。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關(guān)系的畫，既培養(yǎng)了學(xué)生

的創(chuàng)新能力，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

小結(jié)

今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？

課題二上下、前后、左右（A）

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)的

空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第5?9頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一

看呢？請看畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進，行人通

過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1.上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一

說。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈

下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：

上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2.前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有兒輛車,

你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公

交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置

關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后

面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的,在這個同學(xué)的（被念到的同學(xué)請

站起來）從前往后數(shù)，他在第兒個，從后往前數(shù)呢？他的前面有兒個人，后面呢？

3.左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的

好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。師：除了身體有左、右之分,

你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4.相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？

（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請

同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？

（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)

是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你

怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們

都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做

個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡

萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香

蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從

右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、

下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助

圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天

所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最

妙。（交流。）

小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理

呢？

小結(jié)

師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)

常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向

老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進

行應(yīng)用。

課題二左、右（B）

教學(xué)目標(biāo)

1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境使學(xué)生認識“左、右”的基本含義。

2.使學(xué)生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。

3.使學(xué)生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第3?4頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、動物頭飾。

教學(xué)設(shè)計

游戲一：游戲進入新課，感知自身的左、右

1.反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習(xí)的小游戲，

游戲之前誰來說說什么是反動作？（學(xué)生回答，師生共同做反動作游戲）

2.舉手游戲建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學(xué)生有的舉左手、有的舉右手）

師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的

同學(xué)請舉起你的左手（右手），那其余的同學(xué)舉的是哪只手呢？（）

師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學(xué)生舉起）大家說說我們在生活

中常用左手和右手做哪些事情？（學(xué)生舉例）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體

上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學(xué)生匯報。）

師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左、

右。（板書課題：左、右）

［由兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與

到學(xué)習(xí)新知的過程中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通

過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。］

3.機器人游戲，感知身體的左、右。

師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機器人，我發(fā)出指令,

比一比哪個機器人做的又快又準(zhǔn)。機器人準(zhǔn)備好了嗎？

a.伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。

b.跺跺你的左腳1、2、3,跺跺你的右腳。

c.拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d.拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e.摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f.左手摸左耳，右手摸右耳。

g.左眼眨三下，右眼眨三下。

［根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，

在學(xué)生初步領(lǐng)會到左、右后，做“機器人游戲”，讓學(xué)生高高興興進入練習(xí)，充分感

知自身的左和右，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。］

游戲二：找鄰居，鞏固練習(xí)

1.學(xué)生找鄰居游戲。

師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰

是你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學(xué)生A站起。A說：我的前面是（全班同學(xué)一起說是B）,

如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰

居。

師找3?4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。

師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結(jié)、相互幫

助。

［從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用

所學(xué)知識解決身邊的問題。這個游戲的設(shè)計使每個學(xué)生都有參與的機會，訓(xùn)練了學(xué)生

快速反應(yīng)能力。］

2.老師找朋友游戲。

師：同學(xué)們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合

我要求的就是我的好朋友。

a.每排從左數(shù)第二個同學(xué)都是我的好朋友。

b.每排從右數(shù)第三個同學(xué)都是我的好朋友。

c.從前面數(shù)第四個同學(xué)都是我的好朋友。

d.從后面數(shù)第一個同學(xué)都是我的好朋友。

e.從左數(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。

［老師充分地參與到學(xué)生活動當(dāng)中去，拉近了學(xué)生與老師的距離，練習(xí)了左、右，

又讓學(xué)生對老師有一種親近感。］

游戲三：體會左、右的相對性

師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出

右手和你對面的同學(xué)握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右

手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學(xué)生討論得出：因為我倆是面對面的，所以

看上去不一樣。）

［通過學(xué)生相對而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的

方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。］

游戲四：左、右相對應(yīng)練習(xí)

師：下面我們來做個舉手游戲。

要求：1.和老師舉的一樣。

2.說出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學(xué)生一個方向，然后和學(xué)生面對面。

［這個游戲的設(shè)計，老師和學(xué)生融為一體，學(xué)生樂做、樂學(xué)，玩中鞏固了知識。］

游戲五：左、右的應(yīng)用

課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站

在背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小貓排第一。請大家來判

斷，他倆誰說的對。學(xué)生意見不一致，讓學(xué)生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站

在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結(jié)論，他倆說的都對，因為他

倆是面對面的。

［組織有效的表演，讓每一個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都動起來，知識的獲得是自

己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強加的。通過表演進一

步明確，方向不同，左、右不同。］

游戲六：

1.猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右

數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有兒輛車？

2.左、右在生活中的應(yīng)用。

師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則,

大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。

如：課件逐一演示教科書第6頁”生活中的數(shù)學(xué)”4幅圖，使學(xué)生在實際生活中體會

左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

小結(jié)：

通過做游戲活動，這節(jié)課你有什么收獲？

課題三位置

教學(xué)目標(biāo)

1.能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學(xué)知識和方法解決簡

單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛

勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第5?9頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

有關(guān)課件、座位號、電影票等。

教學(xué)設(shè)計

鞏固舊知、激趣引入

1.捉迷藏游戲。

讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲？

［充分利用一年級學(xué)生心理特點，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。］

課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；

小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

［這四只小動物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使

學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。］

讓學(xué)生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。）

引出課題：板貼“位置”

2.讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰，該生站

起來向老師招招手。

［聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又激起學(xué)習(xí)

興致，活躍了課堂氣氛。］

新授

1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。

（課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)

一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個座位，讓

他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。

學(xué)生可能得出以下幾種答案:

a.從左往右第一組，從前往后第二個。

b.從左往右第一組，從后往前第二個。

c.從右往左第一組，從前往后第二個。

d.從右往左第一組，從后往前第二個。

［對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)這么多的

答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒

有說清是從什么方向數(shù)的”，點明了定方向的重要性。］

教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位?！弊寣W(xué)生

找。（學(xué)生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。）

說說自己還想和一年級5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說，然后指名說）

［這一曲折找尋的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點。

而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。］

注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。

2.聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。

從左往右數(shù)，請第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點點頭；第四組同學(xué)笑一

笑；第六組同學(xué)……

同桌互說從前往后數(shù)，你排在第兒？

說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。

開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。

［這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、

樂中知，同時，增進了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)

的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，

由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方

式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點。］

活動

1.設(shè)計新同學(xué)的座位。

讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。

注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。

［這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮

到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他

的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個學(xué)生的實際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都

體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的設(shè)計描述出來。對于每一個學(xué)生來說都

是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達能力。］

2.找住址。

a.情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有兒樓？

（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放

軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改

為“樓”。）

［根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學(xué)

生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。］

b.活動。

?春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿

意參加？（選3名學(xué)生問一問各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3

樓右室”找屏幕上住房的位置。）

（找到后點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。）

?誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）

?誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）

［整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動，

如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳”這句話.教師并不是死硬地教實踐方法、程序，

而是堅持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。］

3.找電影院座位。

a.創(chuàng)設(shè)情境，解決難點。

（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著

票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我

應(yīng)該進哪扇門呢？”）

（教師邊演示邊敘說情景。）

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

（學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了

“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個呢”？）

學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）

（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

b.模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每

個號碼下面有一張電影票。）

如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有兒排。

分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是

單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）

考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：

我們知道電影院是一個公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個文明的小市民?。?/p>

（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）

學(xué)生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。

［為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課

件演示“樂樂進電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入問題中來，積極

地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點，掌握其基本方法。在一系列知識準(zhǔn)

備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)

生自己進場找座位。通過實踐，使學(xué)生真正掌握這項本領(lǐng)。］

反饋：請同學(xué)互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。

（課件播放：“電影馬上就要開始了！”，動畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束時出

示文字“謝謝觀看”。）

第二單元20以內(nèi)的退位減法

一、教學(xué)內(nèi)容

這一單元的主要的教學(xué)內(nèi)容有：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減兒需

要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)退位減法”和以前學(xué)過

的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位

減法。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

三、教材說明

這一單元義務(wù)教材在編排的時候，是按照十兒減九、十兒減八、十兒減七、十兒

減六以及十兒減五四三二一，這么五段編排的，并且在教法上主要教學(xué)想加算減的計

算方法。現(xiàn)在實驗教材呢，把這部分內(nèi)容大大壓縮了，壓縮成兩個部分，安排了用數(shù)

學(xué)的內(nèi)容。

這年元總共安排了三個例題，前兩個例題主要教學(xué)計算問題，本單元的計算安

排了兩個例題，但實際是分三個層次展開的。第一個層次是用“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、

“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的

過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。

同時，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過

程，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。

第二個層次，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)

建基本的學(xué)習(xí)思路。例1是用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過擺弄學(xué)具、獨

立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十兒減9”的計算

方法。由于學(xué)生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進位加法”的知識基礎(chǔ)，在

體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。在“做一做”的練

習(xí)中，也通過“擺一擺”、“圈一圈”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解算理掌握口算方法。在綜合

練習(xí)中，除加強計算方面的訓(xùn)練外，還注意計算與解決問題的結(jié)合，讓學(xué)生不斷體會

數(shù)學(xué)的作用。

第三個層次，借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛的“小貓觀魚圖”，通

過對話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思

考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以內(nèi)的進位加法”掌握的已比較熟練，有

T“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道

算式的結(jié)果,所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)牙'想

加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”的練習(xí)中和綜合練習(xí)中都有明顯的體現(xiàn)。

另外，綜合練習(xí)中，還突出了練習(xí)形式的靈活、多變和富有童趣；以及計算與解決問

題的有機結(jié)合。

本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。如例1中滲透集合思想；練

習(xí)二中的第4題、第5題，練習(xí)三中的第3題、第9題等滲透函數(shù)思想；練習(xí)五中的

第7題初步呈現(xiàn)了簡單的統(tǒng)計表的內(nèi)容。

第三個例題主要教學(xué)用數(shù)學(xué)。教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中編

排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，''資源”豐富，題材多樣的大情景圖(例3),引

導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同

時鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計算，到根據(jù)情景提出問題再計算。在

“做一做”的練習(xí)中，出現(xiàn)了擴大開放性、增加信息量、給學(xué)生更大思維空間的綜合

情景圖——“美麗的大自然”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天上飛的鳥、地上跑的鹿、河里游的魚

為素材，獨立收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知

識解決問題的能力。在綜合練習(xí)中，有關(guān)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，一般都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情

景圖理解題意，進行計算；或結(jié)合情景圖提出問題，再進行計算。

課題一十幾減9(A)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握

十幾減9的計算方法。

2.讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗到十兒減9方法的多樣化，

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。

3.讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體

驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第10?12頁的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

1.師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天

皮卡丘來到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十

的拍手游戲。

2.拍手游戲：10的組。

a.你拍1,我拍9,我們都是好朋友，

你拍2,我拍8,團結(jié)起來力量大，

我拍3,我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)，

你拍4,我拍6,說話老實不吹牛，

你拍5,我拍5,兩數(shù)湊十不馬虎。

b.師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9,想到幾？看到8,想到幾？看到7,想

到兒？看到6,想到兒？看到5,想到兒？

3.復(fù)習(xí)十幾的組成。

師：我們再來比一比看誰搶答得最快。17可以分成10和幾?12可以分成10和

幾？19可以分成10和幾？

【數(shù)的組成和分解是學(xué)生口算的基礎(chǔ)，而口算又是筆算的基礎(chǔ)，為了把基礎(chǔ)打牢，

教師一開課就組織學(xué)生開展有趣的拍手游戲、搶答競賽，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中

更熟練地掌握十和十幾的數(shù)的組成、分解。既復(fù)習(xí)舊知，又為學(xué)生探索新知，在知識

和心理上做了積極準(zhǔn)備，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來。］

4.創(chuàng)設(shè)情境。

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大

家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學(xué)問題嗎？

設(shè)難置疑，讓學(xué)生主動探究新知

1.引出課題。

a.課件演示新年游園會的活動。

b.師：你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？你會解答嗎?

（學(xué)生從游園活動中選出自己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，

小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋

友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有

多少個沒猜中？）

我想請XX來解答。

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：16-9=715-9=614-9=5）

c.師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

d.師：今天我們就一起來研究十兒減9。（板書課題。）

［在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的情景——游園會，讓學(xué)生從生動具體的生

活情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決問題，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，

體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望。］

2.十幾減9計算方法的探索。

a.分組探究。

?師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，

也可以用學(xué)具來幫助研究。

?四人小組學(xué)習(xí)研究。

b.匯報探索成果。

?師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？

?師：有不同的方法嗎？

?師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪

種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。

［學(xué)生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個

學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。這里，教師尊重學(xué)生的差異，能根據(jù)

學(xué)生的具體情況靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以任選一個自己喜歡的游園活動提

出數(shù)學(xué)問題，任選一道題進行研究、進行計算，任何一種方法都可以得到教師的充分

肯定。每個學(xué)生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。］

3.強化算法。

a.師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？(學(xué)生邊說教師邊板

書)

b.師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說

你的算法。

c.師：你算哪道？怎么算的？

自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功

1.計算精靈算式。

a.師：皮卡丘給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

b.拿到算式的學(xué)生進行計算。

c.師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？

2.走迷宮。

a.師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。

b.展示學(xué)生作品。

c.師：口+9=口還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。

3.師：今天我們學(xué)習(xí)了十兒減九，你發(fā)現(xiàn)十兒減九里藏有什么小秘密嗎？

課題---F幾減9(B)

教學(xué)目標(biāo)

1.組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十兒減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進行計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達能力。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第10?12頁，主題圖和例1,“做一做”和練習(xí)二第1?3題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。

教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)

9+（）=119+（）=13

9+（）=159+（）=16

教學(xué)10?11頁上的主題圖

1.談話引入。

師：“今年是2007年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的

游園活動（屏幕顯示課本第10-11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園

場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？"（左邊的小朋友在買氣

球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）

師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？”

2.教學(xué)氣球圖。

a.課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)

提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？

b.組織學(xué)生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基

礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9=口。

c.引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說15-9的計算過程。學(xué)生的算法有：

?看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。

?6+9=15,15-9=6。

?10-9=1,1+5=6。

?15-5=10,10-4=6o

?9-5=4,10-4=6o

評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認為哪種方法方便?

3.教學(xué)套圈圖。

a.課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是

一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？

課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了

9個。

b.組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是：還有兒

個沒套中？

c.請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學(xué)生說的

算法與前15-9的算法基本相同。）

d.小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過

計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什

么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課

題:十幾減9。

教學(xué)例1

a.出示12-9=口，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的

學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。

b.組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個學(xué)生應(yīng)認真傾聽別人的發(fā)言，想一

想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2

朵黃花合起來是3朵，所以12-9=3。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在

算式12-9的下面板書算的過程：10-9=1,1+2=3。）

學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加兒得12?9+3得12,所以12-9=3。（學(xué)生說完后，

教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過程：9+（3）=12,12-9=3。）

學(xué)生3：12-2=10,10-7=3。（教師又板書出第三種算法。）

學(xué)生4：9-2=7,10-7=3o（教師再板書出第四種算法。）

c.對比、討論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十兒減9的減法時，你認為哪種

方便就種方法計算。

課堂練習(xí)

1.完成“做一做”第1題。

讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的

過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把

剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升

十兒減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。

2.完成“做一做”第2題。

這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習(xí)時,

應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，

再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

3.完成“做一做”第3題。

在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十兒減9的6道式

題。

4.完成練習(xí)二的第1、2題。

學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎

樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。

5.應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有兒條字謎呢？有兒個小

朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提

出什么問題？

課件回到第10?11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十兒減9的

知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生

體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。

小結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

讓每個學(xué)生自言自語地說。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括

出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用

哪種方法計算。

課題二十幾減幾

教學(xué)目標(biāo)

1.通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。

3.初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際

意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第15頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美

麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚

在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：

“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我

釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)

花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”

［創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，

有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。］

探索算法

1.獨立算法，合作探索。

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8=5（條）。

你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？

每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

［聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存

在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。］

2.交流匯報算法。

學(xué)生匯報的算法可能有：

a.10-8=2,3+2=5o

b.8+5=13,13-8=5。

c.13-3=10,10-5=5o

d.13分成10和3,3-8差5個不夠減，10-5=5o

［獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓

寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。］

3.嘗試運用，多種擇優(yōu)。

菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它

靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你

釣了幾條花金魚？”

誰知cat哥哥馬上計算出13-5=8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！

學(xué)生在全班交流自己的想法。

除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：

8+5=1313-5=813-8=5（教師補充板書。）

［嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識

的對算法進行了對比和選擇。］

小結(jié)

同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多

的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

練習(xí)鞏固，解決問題

小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識，再來解決一些實際問題

嗎？

［練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化

的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算

的練習(xí)，逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。］

1.看圖列式，說算法。

練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨立完成后，說說自己是怎么算的。

這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述，

教師不作介紹。）

2.動腦筋計算。

分組出示以下題目。

a.6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-4=

學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”

b.8+U=ll8+口=166+口=15

11-3=016-8=口15-6=□

學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”

［學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方

面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。］

3.用數(shù)學(xué)知識解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。）

注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。

計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。

［”發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)

律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。］

4.計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）

先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。

課題三解決問題（A）

教學(xué)目標(biāo)

1.初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認

識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

第19?20頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件（例3主題圖，“做一做”插圖），獎品“智慧鳥”（不同顏色和大小）。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用

提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。

1.教師：我們經(jīng)常有這樣的體會，當(dāng)我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出

問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？

2.學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，問學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問題想請誰來回答？”（讓學(xué)

生合作解答所提問題）

［根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，通

過在對話活動中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教

學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。并且在學(xué)生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問

題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與的意識，促進了合作與交流。］

探究新知

1.教學(xué)例題，讓學(xué)生主動探索新知。

a.教師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們

興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！（邊說邊演示主題圖。）

提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會解答嗎？

（喜歡說哪個活動就說哪個.）

C.小組匯報，提問并解答問題。（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)

于減法的問題。）

［注重讓學(xué)生自主探求問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實處。

這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式，老師能根據(jù)學(xué)生的情況即時開展。這樣,

小組學(xué)習(xí)活動就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進一步地面向全體，達成意見上的統(tǒng)一，

資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。］

2.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。

a.教師：小朋友們做完游戲后，準(zhǔn)備去參觀動物園，你們想不想一起去看看呢？

看，動物園到了！（邊說邊演示“做一做”的插圖。）

教師：說一說你看到了什么？

［數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂見

的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材，為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動的感性材

料。］

b.課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。

教師：你能提出什么問題呢？

c.課件演示：跑來了15只小鹿。

出示課件：有15只小鹿。

教師：你能根據(jù)這個條件提出問題嗎？

學(xué)生：有15只小鹿，跑了9