錦屏中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【完整版】1：下列有關(guān)心情和情感說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心情消失的早，情感消失較晚

B、心情多與人的生理性需要有關(guān)，情感多與人的社會(huì)性需要有關(guān)

C、心情具有情境性和穩(wěn)定性，情感具有深刻性和臨時(shí)性

D、心情具有外顯性，情感則比較內(nèi)隱

2：蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫著有《教學(xué)與進(jìn)展》一書，下列選項(xiàng)中不屬于他的主見的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)地?cái)⑹隽送瑢W(xué)的進(jìn)展進(jìn)程

B、介紹了討論同學(xué)學(xué)習(xí)過程的狀況

C、他批判了蘇聯(lián)傳統(tǒng)的教學(xué)理論對(duì)進(jìn)展同學(xué)智力的忽視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在同學(xué)進(jìn)展的前面

D、將教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，主見教學(xué)過程的最優(yōu)化

3：（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、垂直遷移

4：動(dòng)作技能依據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小，動(dòng)作技能可分為精細(xì)動(dòng)作技能與（）

單項(xiàng)選擇題：

A、連續(xù)性動(dòng)作技能

B、封閉性動(dòng)作技能

C、粗大動(dòng)作技能

D、工具性動(dòng)作技能

5：同學(xué)文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以同學(xué)文化具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情感性

B、深刻性

C、穩(wěn)定性

D、過渡性

6：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、專政型

B、指導(dǎo)型

C、民主型

D、溺愛型

7：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

8：有些老師把大量時(shí)間化在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注效率階段

9：某老師認(rèn)為：“同學(xué)骨頭輕，不能給他們好臉色看?！本哂羞@種觀點(diǎn)的老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、慈愛專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強(qiáng)硬專斷型

10：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、態(tài)度定勢(shì)

E、同伴群體

11：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

12：從學(xué)校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)”，其理由是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)工作所占時(shí)間最多

B、對(duì)同學(xué)進(jìn)展影響最全面

C、其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行

D、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大

E、教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)

13：老師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代老師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和肯定年齡階段的同學(xué)進(jìn)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地支配它們的教學(xué)挨次、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限，又稱“分科課程”的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、合科課程

B、學(xué)科課程

C、核心課程

D、活動(dòng)課程

15：教學(xué)過程是一種特別的熟悉過程，它區(qū)分于一般熟悉過程的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

B、直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性

C、間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性

D、間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

16：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

17：影響課堂觀看的因素是（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)成果???

B、光環(huán)效應(yīng)???

C、期望效應(yīng)???

D、刻板效應(yīng)

18：動(dòng)機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、外驅(qū)力

B、誘因

C、平衡性

D、嘉獎(jiǎng)

19：動(dòng)作技能形成的一般過程的提出者是費(fèi)茨和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、波斯納

C、巴甫洛夫

D、皮亞杰

20：討論材料表明，中學(xué)階段思維進(jìn)展的關(guān)鍵期在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校一班級(jí)

B、學(xué)校二班級(jí)

C、學(xué)校三班級(jí)

D、高中一、二班級(jí)

21：課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接閱歷，這種程類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、同學(xué)課程

D、老師課程

22：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)聞名教育改革家（）

單項(xiàng)選擇題：

A、特羅特

B、德瓦特·愛倫

C、莫利

D、拉薩爾

23：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

24：以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、開頭進(jìn)步快

B、中間有高原期

C、后期進(jìn)步慢

D、始終是進(jìn)步的

25：老師職業(yè)道德對(duì)老師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、行為功能

B、動(dòng)力功能

C、意識(shí)功能

D、調(diào)整功能

E、評(píng)價(jià)功能

26：老師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、功能的多樣性

B、要求的多重性

C、影響的廣泛性

D、行為的典范性

E、對(duì)象的敏捷性

27：教育的心理起源說的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、孟祿

B、凱洛夫

C、加里寧

D、勒?qǐng)D爾諾

28：記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個(gè)班級(jí)重新分班，一個(gè)叫小佳的孩子，特別淘氣，分給誰都不要。支配到我們班時(shí)，我想：不就一個(gè)孩子嗎，不信憑我的熱忱轉(zhuǎn)化不了他。于是，我就接了下來。沒想到這還不到一個(gè)月，這個(gè)小孩的“威力”就顯示出來了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺侮同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后，我再也忍不住了，打算到他家去一趟，預(yù)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓?？傻剿液笠馔獾匕l(fā)覺他在屋外打掃庭院，見到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后。跑到屋里。在同他父母交談時(shí)，我了解到，由于家庭貧困，父母每天早出晚

多項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、演示法

C、參觀法

D、表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)法

29：作為一名老師，最基本的權(quán)利是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育教學(xué)權(quán)

B、科學(xué)討論權(quán)

C、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

D、獲得酬勞待遇權(quán)

30：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

31：領(lǐng)先使用“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的教育家是艾拉斯莫斯。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：19世紀(jì)初（）學(xué)校消失了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的進(jìn)展起了巨大的推動(dòng)作用。

多項(xiàng)選擇題

A、美國(guó)

B、法國(guó)

C、捷克

D、英國(guó)

E、德國(guó)

33：修改《中華人民共和國(guó)憲法》有關(guān)教育條款的權(quán)限屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、全國(guó)人民代表大會(huì)

B、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C、國(guó)務(wù)院

D、教育部

34：（）是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的要求，以面對(duì)全體同學(xué)、全面提高同學(xué)的基本素養(yǎng)為根本宗旨的教育。

單項(xiàng)選擇題：

A、創(chuàng)新教育

B、素養(yǎng)教育

C、義務(wù)教育

D、全民教育

35：把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在所得成果進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)方面進(jìn)行相互比較推斷的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、肯定評(píng)價(jià)

C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D、診斷評(píng)價(jià)

36：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案稱之為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

37：課程論側(cè)重討論（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教什么

B、如何教

C、教科書編寫

D、學(xué)習(xí)策略

38：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問遷移

39：綜合課主要用于中學(xué)高班級(jí)各科教學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：提出“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這一重要思想的著作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語》

B、《抱負(fù)國(guó)》

C、《大教學(xué)論》

D、《學(xué)記》

41：少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危急期”，因此，對(duì)這一階段的少年肯定要嚴(yán)加看管。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與巴甫洛夫

D、華生與班杜拉

43：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

44：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過程。”這是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

45：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問過程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的儲(chǔ)存

C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

D、對(duì)學(xué)問的評(píng)價(jià)

E、學(xué)問的呈現(xiàn)

46：多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等都是多元的。???（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：甲、乙、丙、丁是同班同學(xué)。甲說：“我班同學(xué)考試都及格了?！币艺f：“丁考試沒及格?！北f：“我班有人考試沒及格?！倍≌f：“乙考試也沒及格。”已知只有一人說假話，則可推斷以下哪項(xiàng)斷定是真的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、說假話的是甲，乙考試沒及格

B、說假話的是乙，丙考試沒及格

C、說假話的是丙，丁考試沒及格

D、說假話的是丁，乙考試及格了

48：個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性要求我們?cè)诮逃幸ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教

B、擅長(zhǎng)抓關(guān)鍵期

C、循序漸進(jìn)

D、增加同學(xué)的自信念

49：培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量是素養(yǎng)教育的核心，是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略???????

B、精細(xì)加工策略???????

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

51：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

52：同學(xué)的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為特別。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：老師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育力量外，還要求具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、交往力量

B、討論力量

C、管理力量

D、學(xué)習(xí)力量

54：教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?（）

多項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平

B、肯定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度

C、制定者的哲學(xué)觀念、抱負(fù)人格

D、社會(huì)歷史進(jìn)展進(jìn)程

E、兒童身心進(jìn)展的規(guī)律

55：教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。根據(jù)教育法律關(guān)系中各主體的社會(huì)角色的不同，可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系

B、教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系

C、肯定教育法律關(guān)系和相對(duì)教育法律關(guān)系

D、權(quán)利主體教育法律關(guān)系和義務(wù)主體教育法律關(guān)系

56：下列心情的性質(zhì)的表述不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心情與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很親密

B、心情是主觀意識(shí)閱歷

C、心情狀態(tài)不簡(jiǎn)單自控

D、心情為刺激所引起

57：教育影響可以分解為（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育目的

B、教育媒體

C、教育內(nèi)容

D、教育手段

E、教育制度

58：哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的同學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的學(xué)問閱歷中“生長(zhǎng)”出新的學(xué)問閱歷？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、完形頓悟說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

59：我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)本位

B、個(gè)人本位

C、社會(huì)要求與個(gè)體進(jìn)展的統(tǒng)一

D、馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的學(xué)說

60：世界上最早的一本教育專著是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《學(xué)記》

B、《論語》

C、《大教學(xué)論》

D、《一般教育學(xué)》

查看答案

1：答案C

解析心情具有情境性和臨時(shí)性，情感具有深刻性和穩(wěn)定性。

2：答案D

解析：

3：答案B

解析順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

4：答案C

解析：

5：答案D

解析：

6：答案C

解析班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式分為權(quán)威型、民主型和放任型三種。

7：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

8：答案A

解析：

9：答案D

解析從該老師的觀點(diǎn)可以看出，他喜愛以強(qiáng)硬的態(tài)度消失在同學(xué)的面前，所以是強(qiáng)硬專斷型。(本解析由張恩凱供應(yīng))

10：答案A,C,E

解析道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

11：答案C

解析：

12：答案A,B,C,D

解析教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，其他工作要圍繞教學(xué)來開展。

13：答案正確

解析略。

14：答案B

解析學(xué)科教程亦稱：“分科課程”，它是依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和肯定年齡階段的同學(xué)進(jìn)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地支配它們的教學(xué)挨次、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。

15：答案D

解析教學(xué)過程是一種特別的熟悉過程，特別性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即同學(xué)以學(xué)習(xí)間接閱歷為主；教育具有引導(dǎo)性，教學(xué)過程是老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉世界的過程；教育具有簡(jiǎn)捷性，即同學(xué)所學(xué)學(xué)問是對(duì)前人閱歷的總結(jié)。

16：答案C

解析刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，也常常需要對(duì)刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

17：答案A,B,C,D

解析堂觀看是指老師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用目光，從同學(xué)的動(dòng)作、表情和心情的變化中獲得同學(xué)的認(rèn)知、情感和技能方面的變化，以便有效地調(diào)控課堂教學(xué)的教學(xué)行為。影響課堂觀看的因素有：學(xué)習(xí)成果、光環(huán)效應(yīng)、期望效應(yīng)和刻板效應(yīng)。因此，本題選擇ABCD選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

18：答案B

解析：

19：答案B

解析：

20：答案B

解析：

21：答案B

解析：

22：答案B

解析微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)聞名教育改革家德瓦特·愛倫。因此，本題選擇B選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

23：答案B

解析：

24：答案D

解析它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)會(huì)有臨時(shí)的退步。

25：答案B,D,E

解析：

26：答案A,B,C,D

解析：

27：答案A

解析：

28：答案A,D

解析：

29：答案A

解析老師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必需具備的最基本的權(quán)利是教育教學(xué)權(quán)。

30：答案C

解析：

31：答案正確

解析識(shí)記性試題。領(lǐng)先使用“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的教育家是艾拉斯莫斯。(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案D

解析D【解析】本題考查對(duì)細(xì)節(jié)學(xué)問的記憶，19世紀(jì)初在英國(guó)消失的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的進(jìn)展起了很大的推動(dòng)作用。

33：答案A

解析我國(guó)《憲法》由國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)(全國(guó)人民代表大會(huì))制定，具有最高的法律地位和法律效力。

34：答案B

解析關(guān)于素養(yǎng)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前樂觀推動(dòng)中學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育的若干看法》中作了明確解釋：十素養(yǎng)教育是以提高民族素養(yǎng)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的要求，以面對(duì)全體同學(xué)、全面提高同學(xué)的基本素養(yǎng)為根本宗旨，以注意培育受教育者的態(tài)度、力量，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)展為基本特征的教育。”

35：答案C

解析：

36：答案A

解析教學(xué)策略即老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案。

37：答案A

解析課程論側(cè)重討論教什么。

38：答案C

解析：

39：答案錯(cuò)誤

解析：

40：答案D

解析：

41：答案錯(cuò)誤

解析：

42：答案B

解析：

43：答案C

解析考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

44：答案B

解析略

45：答案A,C,D

解