動(dòng)物的社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

概要：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。二、教材分析重點(diǎn)：1．信息交流的意義。2．提出問題并進(jìn)展探究的才能。難點(diǎn)：1．提出問題并進(jìn)展探究的才能。2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。三、教學(xué)目的1．描繪動(dòng)物群體中信息交流的意義。2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷提出問題、解決問題的才能。3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探究精神。5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。四、教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。問：1．這些動(dòng)物取食行為都一樣嗎？2．哪些是群體生活的動(dòng)物。

動(dòng)物的社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì),

一、設(shè)計(jì)思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是被動(dòng)的承受過程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程。基于此，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和消費(fèi)親密相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析

重點(diǎn)：

1．信息交流的意義。

2．提出問題并進(jìn)展探究的才能。

難點(diǎn)：

1．提出問題并進(jìn)展探究的才能。

2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學(xué)目的

1．描繪動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷提出問題、解決問題的才能。

3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。

4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探究精神。

5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學(xué)過程

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)

入

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。

問：1．這些動(dòng)物取食行為都一樣嗎？

2．哪些是群體生活的動(dòng)物。

學(xué)生發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，引領(lǐng)學(xué)生走入生活