教學(xué)案例◆課題：Book4Unit4ALet’stalk◆教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：1、能聽懂會說Whatarethese?They’re…Arethese…?Yes,theyare..（2）能力目標(biāo)：能聽懂會說本課對話，發(fā)音準(zhǔn)確，并能在實際情景中運(yùn)用。（3）情感目標(biāo)：多吃新鮮的水果和蔬菜保持身體健康?！艚虒W(xué)重、難點：教學(xué)重點：1、能聽懂會說Whatarethese?They’re…Arethese…?Yes,theyare..教學(xué)難點：單詞“tomato/carrot”.以及復(fù)數(shù)形式“tomatoes/carrots”教具：課件水果蔬菜實物◆教學(xué)過程：Step1Warm-up：1、I’mready!Areyouready?Step2Presentation:處理tomatoes/potatoes.T:Let’senjoya<vegetablesong>,Trytoremember“Whatvegetablesarethese?(播放視頻課件呈現(xiàn)：記住蔬菜哦)T;NowtellmeWhatvegetablesarethese?YoucansayChinese,Ss:Tomato/carrot/greenbeans….T:Yes,That\sright,Thesearetomatoes、carrots、greenbeansandsoon.(點擊課件）followme,greenbeans.設(shè)計意圖：以歌曲導(dǎo)入，同時讓學(xué)生感知蔬菜名稱，提前鋪墊。T:Look,thisisatomato,hereopronounced[?]hereopronounced[o]wealsocansaytomato[t??mɑ:t?u],look,threetomatoes.(操練）Theseareredtomatoes,andtheseareyellowtomatoes.(引導(dǎo)學(xué)生說）Nextiscarrot,andthreebigcarrots,wowtheyaresobig!....(出示課件圖片，操練單詞)2、整體感知文本T:Youknowsomanyvegetables,butdoyouknowwheretheyarefrom?Garden?orfarm?Ss:farm(點擊課件，出現(xiàn)農(nóng)場）T:Yes,they’refromthefarm.UncleBillhasabigfarm,Therearemanyvegetables,SarahandMikearetalkingaboutthemwithUncleBill..“Howmanykindsofvegetablesaretheytalkingabout?”let’slistenandfindthem.(播放文本錄音，出示圖片)T:OK,boysandgirls.Howmanykindsofvegetablesaretheytalkingaboutonthefarm?()A.TwoB.ThreeSs：TwoT:Yes,youaregoodlistener.設(shè)計意圖：整體感知文本，讓學(xué)生通過聽來獲取文本的關(guān)鍵信息3分段處理，呈現(xiàn)句型并操練T:Youknow”Therearetwokindsofvegetablesonthefarm”（教師手勢二，點擊課件圖片）T：Look,Arethesecarrots?()Yes,theyare.B.No,theyaren’t.T:Let’slistenagainandfindtheanswer.T:Let’sbegin!(只放第一幅圖片的聽力)T:OK,whocansay?.1、Arethesecarrots?()A．Yes,theyare.B.No,theyaren’t.Ss:Yes,theyare.T:Yes,youareright.Followme,Arethesecarrots?Yes,theyare.板書操練(注意these的發(fā)音，伸舌尖/th/：T—Ss,Ss—T,Bs—Gs,Gs—Bs,Ga—Gb,Gc—Gd...T：Weknowthey’recarrots.look!Arethese….?出示胡蘿卜和西紅柿的植株讓學(xué)生用Arethese...?句型來問答西紅柿的植株引出No,theyaren’t并板書操練T:Ihavesomefruits.Look!Aretheseapples?(出示水果遮蓋圖，操練句型)第一幅圖師問，第二幅圖生問生，第三幅生問,猜不對，讓學(xué)生背對黑板問：Arethese...?師去掉遮蓋，讓其他學(xué)生回答：Yes,theyare/No,theyaren’t.T：Weknowthey’recarrots.Andtheyaresobig.Whatarethese?(出示西紅柿圖片)，Let’slistenagainandgettheanswer.2、Whatarethese?()A．They’reoranges.B.They’retomatoes.T:OK,whocananswer?.Whatarethese?()A．They’reoranges.B.They’retomatoes.T：Yes,youareright.Andtheyareyellow.Followme,Whatarethese?Theyaretomatoes.板書操練T—Ss,Ss—T,Bs—Gs,Gs—Bs,Ga—Gb,Gc—Gd...T：UncleBillhasmoreintrestingvegetables,Look,whatarethese?（點擊課件，出現(xiàn)有趣蔬菜的圖片，操練：師問生答，小組問，集體問個人答，互相問）設(shè)計意圖：通過分段聽，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本和獲取具體信息，并呈現(xiàn)主句型并進(jìn)行機(jī)械操練和情境中的意義操練。4Listen,repeatandactT:Nowlookatyourpaper.Let’slistenandrepeat.Trytoimitate.T:Nowlet’sbegin!播放課件T:Ilikeyourvoice,Nowreadingroups.T：Now,let’sreadinrolesT:OK,boysandgirls.Nowlet’sreadandnumber設(shè)計意圖：讓學(xué)生分角色自讀課文，鞏固對文本的理解，用排序的形式對文本進(jìn)行再構(gòu)。5操練T:Wow,UncleBillhasarichfarm,Hegaveushisvegetablesandfruits,Look,Thesearepiecesofthem,Let’sguessandtaste(課件呈現(xiàn)猜一猜嘗一嘗圖片，同時鞏固對話結(jié)構(gòu)）T:letmetry！Mmm,Yum!Doyouknowwhatarethese?Youcanaskwiththehelpsentences“Whatarethese..?orArethese..?”Whocanask?教師示范：然后學(xué)生集體問答和個人回答結(jié)合，突出品嘗表情和語氣,學(xué)生品嘗的時候，誰猜對了就獎勵誰品嘗一下。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學(xué)生體驗感知和在真實生活中的交際運(yùn)用能力（2—3名學(xué)生）T:Youalldidgoodjobs,let’schant,A:Whatarethese?Whatarethese?A:Whatarethese?Whatarethese?B:They’retomatoes.They’retomatoes.A:Arethesecarrots?Arethesecarrots?B:Yes,theyare.Yes,theyare.A:Trysomeplease!Trysomeplease!B:Yum!Yum!Yum!Yum!Yum!Yum!

Step4ProductionT:UncleBillhasafarm,Look,Shanzhamei、ZhuZhiwen、Caomaojiealsohaveafarm.Let’slistenandfind”Whosefarmisit？”Andthenmatchit,T:Now,let’sbegin?。úシ配浺簦┙處熓痉叮缓髮W(xué)生小組合作，表演展示設(shè)計意圖：以聽選形式二次閱讀，拓展學(xué)生視野，利用所學(xué)知識進(jìn)行場景語用，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力T:Doyouwantafarm?Nowlet’sdesignourfarm.Andtalkaboutit.小組設(shè)計自己的農(nóng)場，設(shè)計過程中用所給的句型進(jìn)行交流問答。T：Nowlet’sbeaguide.小組展示農(nóng)場，將學(xué)生分為老人組和小孩組進(jìn)行參觀農(nóng)場，用所學(xué)句型進(jìn)行問答。.總結(jié)T:Look,they’rethekeywordsandmainsentences.Canyouremember?Ss：…T；Payattentiontotomatoes,weplus‘es’intheend.出示potato讓學(xué)生變復(fù)數(shù)，并同時提供小貼士Carrots,weplus‘s’intheend.Areyouclear?出示bobot讓學(xué)生變復(fù)數(shù)，并同時提供小貼士。T:Weshouldeatmorefreshvegetablesandfruitstokeephealthy.Eatwell,stayhealthy!（課件呈現(xiàn)）T；Nowhomeworkfortoday1.Learnmoreinformationaboutfarmvegetables.2.Drawyourfarm.Plustheothervegetables,nextclasslet’sshowandenjoyit.學(xué)情分析本節(jié)課是四年級下學(xué)期的課程，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有了持續(xù)的興趣和愛好。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠表演小對話，能夠在圖片和老師的幫助下理解文本大意。在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作。有些學(xué)生特別喜歡表演，在小組合作中能勇敢的表現(xiàn)出來。因為學(xué)生是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，所以受口音的影響，拖音現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一點在上課過程中比較難以糾正。四年級的孩子剛剛學(xué)習(xí)英語不到兩年，所以他們的知識儲備也是有限的，所以要針對他們的學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)真實的情景來拓展，鞏固提高。事實證明學(xué)生對于感興趣的，比較新鮮的東西是很樂于去參與和學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本能完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠在老師和圖片的幫助下理解文本大意。并能表演對話。通過一起唱蔬菜之歌，學(xué)生對本課內(nèi)容有了初步的了解，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生認(rèn)真聽講，積極配合。在教授單詞tomato和carrot時使用自然拼讀法，因為從三年級開始我就一直讓他們堅持用語音拼單詞，所以大部分學(xué)生能夠做到簡單單詞的“見詞能讀”，這也是我一直堅持在做的事情，我相信隨著學(xué)生不斷的積累，一定能夠在讀寫單詞上受益匪淺。在處理文本內(nèi)容時從試聽入手，整體感知文本，層層設(shè)計問題鏈解決細(xì)節(jié)問題，開始還會擔(dān)心學(xué)生直接聽文本會有障礙，事實證明學(xué)生完全能夠在老師和圖片的幫助下理解文本大意，以前的先排除所有障礙最后進(jìn)入文本的方法老師包辦的太多了。在本節(jié)課中學(xué)生就能很好的理解文本內(nèi)容并正確回答問題。在品嘗食物操練鞏固句型時學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，通過我的示范，學(xué)生也能很好的領(lǐng)會。在設(shè)計農(nóng)場參觀農(nóng)場環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演非常棒，能表演出老頭老太太，小孩子的特點，美中不足的是學(xué)生對于單詞復(fù)數(shù)的了解還不夠，以至于在輸出時Aretheseducks?說成Aretheseduck?學(xué)生能夠正確的朗讀并表演對話，但是在發(fā)音上還不是很完善，拖音現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這跟齊讀也有關(guān)系。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，在一些細(xì)節(jié)上自己做的還是不夠完善，以后會進(jìn)一步研究教材，研究學(xué)生，使課堂更完美。教材分析本冊教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（PEP）》是課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大LingoMedia國際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的。本冊教材的特點是：1．強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。2．注重能力培養(yǎng)3．突出興趣激發(fā)4．重視雙向交流5．融合學(xué)科內(nèi)容6．重視靈活擴(kuò)展 7．實現(xiàn)整體設(shè)計。本冊教材分為六個單元，兩個復(fù)習(xí)單元。本冊教材強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實現(xiàn)整體設(shè)計。本課是第四單元內(nèi)容：本單元通過農(nóng)場里各種動物以及農(nóng)作物的學(xué)習(xí)，從而展現(xiàn)了農(nóng)場中繽紛多彩的生活。雖然與學(xué)生的實際生活相隔甚遠(yuǎn)，但其內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。要求學(xué)生能用本單元的句型與單詞進(jìn)行有關(guān)農(nóng)場里各種動物和各種農(nóng)作物的表達(dá)。學(xué)生評測練習(xí)Students’activitiesTask1ListenandanswerHowmanykindsofvegetablesaretheytalkingaboutonthefarm?(他們在農(nóng)場談?wù)摿藥追N蔬菜？）()A.TwoB.ThreeTask2Question:1、Arethesecarrots?()A.Yes,they’re.B.No,theyaren’t.2、Whatarethese?()A.They’reoranges.B.They’retomatoes.Task3Readandnumber(讀一讀，標(biāo)序號)Task3Guessandtaste(猜一猜，嘗一嘗）Learntousethesentences（學(xué)會用下面句型）Ss:Whatarethese?A:Arethese...?B:Yes,theyare./No,theyaren’t.Ss:Trysome.Yum?A:Yum!Thanks.Task4Listenandmatch 教學(xué)反思我的教授課題是修訂版四年級下冊Unit4AtthefarmPartAlet’stalk.從本次備課研討開始，就遵循聽說課的心模式，即整-分-整的模式。首先整體感知文本大意，然后分散處理知識點，整體回扣課本，精煉主句型，進(jìn)入語用操練，體現(xiàn)語言的輸出，注重學(xué)生聽說的訓(xùn)練。在之前的聽課學(xué)習(xí)中，首先我對目標(biāo)語言與情景語言的區(qū)分有了重新的認(rèn)識。怎樣處理目標(biāo)語言，怎樣處理情景語言，它們的比重是多少，都需要正確的拿捏，我的課題中目標(biāo)語言是Whatarethese?Theyare…Arethese…?Yes,theyare.情境語言是Lookatthese.Wow,theyaresobig.Trysome,theyaregood.Yum.對待目標(biāo)語言要讓學(xué)生整體感知，理解并操練，學(xué)以致用，能夠熟練的輸出運(yùn)用。在情境語言中藥創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解語意。目標(biāo)語言為主，情境語言為輔。然后是對整分整的理解。聽說課的新模式要求先整體呈現(xiàn)，意義先行，，然后理解文本，最后整合目標(biāo)語言，拓展輸出。剛開始在這種模式下，我一直有一個困惑。沒有對主句型進(jìn)行操練，就讓學(xué)生理解文本，甚至跟讀自讀文本，學(xué)生做不到怎么辦?如果不出現(xiàn)問題解決問題學(xué)生有閱讀障礙怎么辦？通過本次上課，聽課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的，以前我們老是擔(dān)心學(xué)生這個不會，那個和不懂，不敢放手讓學(xué)生自己理解問題解決問題，一直在幫助他們掃除前進(jìn)路上的障礙。事實證明，整體呈現(xiàn)的方法學(xué)生