Word第第頁階段教學(xué)總結(jié)階段教學(xué)總結(jié)1

——抓好課堂教學(xué)效果點(diǎn)滴談

開學(xué)至今已經(jīng)有接近2個(gè)月了，學(xué)校通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，來培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣，鼓舞同學(xué)人人爭(zhēng)做文明好少年，的確起到了肯定的教育效果?？墒俏野l(fā)覺在我們的課堂上時(shí)有一些不和諧的現(xiàn)象發(fā)生，這些不和諧的現(xiàn)象在很大程度上影響這我們課堂教學(xué)的質(zhì)量。

現(xiàn)象一：

上課鈴聲響，體育委員在仔細(xì)的整著隊(duì)，同學(xué)們精力特殊集中，可在報(bào)數(shù)時(shí)卻發(fā)覺班上人數(shù)少了許多，有的同學(xué)在5分鐘后能來到操場(chǎng)，而有的同學(xué)課上到一半才下來，個(gè)別同學(xué)體育課上很難看到他的身影。

現(xiàn)象二：

各小組同學(xué)分組活動(dòng)時(shí)，總消失一些不參加活動(dòng)的同學(xué)；個(gè)別同學(xué)顯的特別疲乏，精神狀態(tài)極差。

現(xiàn)象三：

老師在講解、示范動(dòng)作的時(shí)候，孩子們玩的玩，說的說，班上有一半的同學(xué)精力集中聽講已經(jīng)不錯(cuò)了，有的同學(xué)的留意力根本就不在課堂上，眼睛傻乎乎的看著其他地方。

針對(duì)這種狀況我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、老師要有一顆劇烈的責(zé)任心，公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。

教育孩子是我們每位老師的職責(zé)，關(guān)注每一個(gè)孩子更是我們每一位老師應(yīng)有的責(zé)任。認(rèn)真觀看，那些上課從中搗亂課堂秩序的人往往是我們批判的對(duì)象，久而久之，這些孩子就"適應(yīng)"了老師的批判，而年幼的孩子們往往認(rèn)為他們的所做所謂都是給老師們干的，老師越是批判他，他越是不好好表現(xiàn)，一種"逆返"心里自然生成。班上有一個(gè)孩子還好說，假如遇上3-4個(gè)，那產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。而體育課是同學(xué)們最喜愛的課，所以最好不要?jiǎng)儕Z孩子享有熬煉的權(quán)利，把時(shí)間還給孩子，把健康還給孩子。我們體育老師要有一顆劇烈的責(zé)任心，每節(jié)課要進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)沒有來上課的同學(xué)要調(diào)查清晰是什么緣由；我們要把慈母般的愛灑向每一位同學(xué)，不僅要觀賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且更重要的是接納同學(xué)的缺點(diǎn)；用公平的目光看待這些“小大人們”，放下架子，蹲下身子用愛心感化他們，敬重每個(gè)同學(xué)的人格，建立公平的師生關(guān)系。

二、抓好課堂秩序

1．重視新學(xué)期的第一次室內(nèi)課。這學(xué)期，由于學(xué)校有特別活動(dòng)，所以二班級(jí)六班的第一次室內(nèi)課沒有上。為了趕進(jìn)度，把第一次室內(nèi)課與第一次室外課并在一起上，2個(gè)周過去了，我發(fā)覺這個(gè)班級(jí)在課堂秩序明顯不如另一個(gè)班級(jí)，沒方法，我特意又拿出一節(jié)課的時(shí)間特地進(jìn)行“補(bǔ)課”。對(duì)于老生來說已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的環(huán)境，對(duì)體育課堂常規(guī)要求也有也許的了解，他們往往產(chǎn)生一種不在乎的心里，放松了對(duì)自己的要求。針對(duì)這種現(xiàn)象，更不能忽視，讓他們明白沒有良好的課堂秩序，課堂教學(xué)是無法進(jìn)行的。教育的形式不是空洞的進(jìn)行灌輸，而是多以事例為主，列舉平日課堂中發(fā)生在他們自己身上的小故事，讓同學(xué)自己找出問題之所在，然后對(duì)癥下藥。

2．重視課前的2分鐘。

按常規(guī)要求去做，對(duì)學(xué)校生來說是個(gè)難題。他們熟悉事物、分析問題，解決問題的力量很差，因此，需要我們老師進(jìn)行耐煩的引導(dǎo)。在我的課堂上，每次上課之前先拿出2分鐘的時(shí)間進(jìn)行思想品德教育。傳授的內(nèi)容可以結(jié)合每周一升旗的話題進(jìn)行，也可以結(jié)合電視節(jié)目中的小故事進(jìn)行引導(dǎo)，還可以結(jié)合發(fā)生在同學(xué)身上的小故事進(jìn)行熏陶。讓同學(xué)明白哪些行為是錯(cuò)的，哪些習(xí)慣是壞習(xí)慣；告知同學(xué)每做一件事之前都要去想一想它的利與弊，對(duì)班級(jí)、對(duì)自己、對(duì)同伴有好處的事情多去做，影響他人的事情不要做；我們要擅長發(fā)覺孩子們身上存在的細(xì)小問題，針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行思想品質(zhì)教育，關(guān)心他們賜予正確的引導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，關(guān)心他們做一個(gè)有責(zé)任心的當(dāng)代學(xué)校生。

3．課中學(xué)會(huì)調(diào)控同學(xué)的留意力

學(xué)校生有意留意力時(shí)間持續(xù)的時(shí)間很短，因此課堂上往往消失亂的現(xiàn)象。遇到這樣的狀況，老師千萬不要發(fā)火，由于發(fā)火往往會(huì)降低你在同學(xué)心目中的地位。不妨試試采納其他小方式以吸引同學(xué)的留意力。比方做些提高同學(xué)留意力的小嬉戲《報(bào)數(shù)筷子頭》；做轉(zhuǎn)移同學(xué)留意力的小嬉戲，如：老師吹哨喊口號(hào)，同學(xué)立刻會(huì)習(xí)慣性的隨著老師喊起來等等。課上要擅長觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，做到隨機(jī)應(yīng)變，把同學(xué)的留意力在最短時(shí)間內(nèi)集中到學(xué)習(xí)中來。

三、運(yùn)用敏捷多變的教學(xué)方法手段，激發(fā)同學(xué)的上課欲望。

我們應(yīng)當(dāng)反問自己，我們的同學(xué)為什么不喜愛我們的課？我們的課堂教學(xué)手段方法是否符合孩子們的心理？常年不變的老一套的徒手操，常年不變的預(yù)備活動(dòng)，讓孩子們感到枯燥乏味。我曾經(jīng)留心的觀看了一下，在一節(jié)課上我讓孩子們做始終做過的老嬉戲，雖然孩子們喜愛做，但是同學(xué)的主動(dòng)性不是很高，他們往往用說話、拖延時(shí)間的方式來表達(dá)不滿心情。而當(dāng)我要對(duì)同學(xué)介紹做一個(gè)新的嬉戲，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的時(shí)候，同學(xué)們是那么的乖，都悄悄的在聽。所以說孩子也喜愛新奇的事情，對(duì)新奇的事物比較感愛好。常新常變，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法與手段，激發(fā)同學(xué)上課愛好，把練習(xí)的內(nèi)容著重以嬉戲的形式讓他們?nèi)プ觥１确骄毩?xí)單雙腳跳的內(nèi)容，利用劃好的“田字格”進(jìn)行“青蛙捉害蟲”“機(jī)靈找‘家’”的競(jìng)賽、這樣避開了同學(xué)產(chǎn)生枯燥的心情。

階段教學(xué)總結(jié)2

學(xué)校語文教學(xué)的根本目的是培育同學(xué)的閱讀、寫作力量。可見培育閱讀力量是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著老師講同學(xué)聽，老師問同學(xué)答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高同學(xué)的閱讀力量，同學(xué)的詞匯、說話、朗讀、概括、思維力量都得不到真正的提高。那么，怎樣培育學(xué)校生的閱讀力量呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、培育閱讀力量，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地精確地表達(dá)出真情實(shí)感。把握肯定的詞語學(xué)問和句子學(xué)問，是進(jìn)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)同學(xué)理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用詞語非常重要，是培育閱讀力量的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要留意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)同學(xué)在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)同學(xué)加深熟悉，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)同學(xué)理解詞語時(shí)應(yīng)讓同學(xué)了解這些詞語和句子在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；同學(xué)就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)說，也就口頭運(yùn)

用。為了是同學(xué)更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，我們老師可以讓同學(xué)把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀方法，培育閱讀力量

１．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培育同學(xué)自學(xué)力量的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

同學(xué)剛上三班級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給同學(xué)預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求到達(dá)正確、流暢地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較精確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓同學(xué)按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)同學(xué)熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓同學(xué)回顧剛剛的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，同學(xué)就基本把握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給同學(xué)布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓同學(xué)有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。同學(xué)課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀制造了條件，而且同學(xué)通過預(yù)習(xí)，把握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)力量，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

２．上好精讀課，教學(xué)法。

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有打算地訓(xùn)練同學(xué)，逐步提高閱讀力量。因此，要用主要精力上好精讀課，教給同學(xué)讀書方法，提高同學(xué)的閱讀力量。

三、培育閱讀力量要擅長啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

在閱讀教學(xué)中，只是老師提出問題，同學(xué)回答，同學(xué)總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使同學(xué)學(xué)到閱讀學(xué)問的方法，形成閱讀力量。逐步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培育同學(xué)的閱讀力量，老師就要想方法讓同學(xué)提出不懂的問題，這樣同學(xué)就學(xué)得比較主動(dòng)了。老師可以讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，有不熟悉的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師關(guān)心解決。教學(xué)中，老師引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)把不能理解的地方〔如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等〕提出來。有的時(shí)候，同學(xué)的確提不出來，老師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓同學(xué)逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。同學(xué)提出的問題，老師盡可能啟發(fā)他們相互解答。他們的確解決不了的，才由老師講解。

四、培育閱讀力量要留意培育同學(xué)廣泛閱讀的愛好

要提高閱讀力量，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必需通過閱讀教學(xué)，激發(fā)同學(xué)在課外主動(dòng)找讀物看的愛好。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的狀況：同學(xué)提出的問題，老師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)同學(xué)又把疑難解決了。在三鄉(xiāng)光后學(xué)校聽課時(shí)，有位老師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)同學(xué)提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么緣由？”老師想不到同學(xué)會(huì)提出這個(gè)問題。老師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)同學(xué)，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)同學(xué)回答說：“由于蜘蛛身上有油，所以粘不住?！崩蠋熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊蓖瑢W(xué)答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于同學(xué)多看課外書，既提高了閱讀力量又增加了科學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)覺有的同學(xué)在回答下列問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾芏嗍窃诮滩臎]學(xué)過的詞語，可見，同學(xué)是在課外閱讀獲得的學(xué)問。因此，激勵(lì)同學(xué)廣泛閱讀是提高閱讀力量的途徑。平常，老師要留意適當(dāng)?shù)亟榻B符合同學(xué)接受水平的讀物讓他們閱讀。老師還要啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。同學(xué)廣泛閱讀，必能豐富學(xué)問，開拓思路。無疑是伴侶學(xué)校生閱讀力量的好方法。五、讓同學(xué)在朗讀中綻開聯(lián)想，升華情感

同學(xué)在學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)主要表如今對(duì)語言文字的直覺感悟力量上，他們?cè)诳?、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會(huì)，使抽象的文字化為真實(shí)的詳細(xì)的畫面，從而領(lǐng)悟語言文字的精妙。例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，老師可通過導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、角色的演示，

讓同學(xué)從中體會(huì)陶罐和鐵罐神態(tài)的不同，激發(fā)同學(xué)不僅僅從語言中感觀，還得學(xué)會(huì)神態(tài)的感情顏色；通過分角色朗讀，讀出文章的“味道”，讓同學(xué)在對(duì)其“味道”的品嘗中領(lǐng)悟語言的內(nèi)在含義，使思維活動(dòng)更加深刻，進(jìn)一步培育了同學(xué)語感力量。在此基礎(chǔ)上再拓展同學(xué)的思維，進(jìn)行豐富多彩的想象，然后引導(dǎo)同學(xué)把這些美妙的感受表達(dá)出來。這樣既使教學(xué)情景交融，同學(xué)的感情產(chǎn)生共鳴，得到升華，又熬煉了同學(xué)語言文字的表達(dá)力量，培育了同學(xué)的語感。

總之，通過有目的、有打算、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培育和進(jìn)展，學(xué)校生的閱讀力量會(huì)得到逐步提高.

階段教學(xué)總結(jié)3

“人生識(shí)字聰慧始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識(shí)字開頭的。在學(xué)校階段，識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到同學(xué)把握語言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好，培育同學(xué)的識(shí)字力量，如何讓同學(xué)喜愛上這些生疏的漢字呢？作為主抓識(shí)字教學(xué)的語文老師來說，不妨試圖轉(zhuǎn)變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題試驗(yàn)的狀況。

一、課題討論實(shí)施策略

〔一〕激發(fā)識(shí)字愛好，培育識(shí)字力量

愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)感愛好的，同學(xué)自然就愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采納以下方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)愛好的提高。新教材的選文特別富有兒童情趣，圖文并茂，顏色艷麗，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用，留意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)在開心的環(huán)境中輕松識(shí)字。

2、利用同學(xué)的生活閱歷，將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語時(shí)，我們通常采納實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓同學(xué)觀看本課圖畫，把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并穩(wěn)固了生字。

3、直觀教學(xué)，將抽象詳細(xì)化、形象化。通常采納一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引同學(xué)的留意力，關(guān)心同學(xué)加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂移”“飄浮”兩詞同學(xué)很簡(jiǎn)單混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低班級(jí)的辨別方法是演示法：如讓同學(xué)觀看旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂移”于水中。

4、讓同學(xué)在嬉戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中，我們可以把教材中支配的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)嬉戲，如讓同學(xué)讀小魚身上的詞語，并告知同學(xué)，誰讀對(duì)了，就把小魚獎(jiǎng)給誰，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性立即被調(diào)動(dòng)了起來。這樣的嬉戲識(shí)字法更適合在低班級(jí)同學(xué)中實(shí)行。

同學(xué)在有了識(shí)字的愛好之后，識(shí)字過程當(dāng)中便需要把握和運(yùn)用有效的識(shí)字方法：如：順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來換去法、猜字謎等，培育同學(xué)的識(shí)字力量，能促使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)同學(xué)的主體愛好，使識(shí)字變成是同學(xué)的一種愛好活動(dòng)，到達(dá)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

二、豐富活動(dòng)會(huì)為同學(xué)制造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

同學(xué)要取得好成果，需要常常獲得勝利的體驗(yàn)，并得到公正的嘉獎(jiǎng)和懲處。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱忱。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力氣，才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì)常常在班級(jí)中開展一些愛好活動(dòng)，以便同學(xué)更好的穩(wěn)固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)同學(xué)的識(shí)字愛好。

1、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小天使”。依據(jù)教學(xué)狀況，分階段對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于每一階段取得好成果的同學(xué)賜予加星的嘉獎(jiǎng)；每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的溝通，對(duì)每位同學(xué)的課內(nèi)外識(shí)字狀況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)，評(píng)比出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。

2、定期進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。每學(xué)期中末期，班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開展朗讀競(jìng)賽。同學(xué)們依據(jù)自己的愛好愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，依據(jù)同學(xué)的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。多形式的展現(xiàn)、評(píng)比，給同學(xué)制造了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們找到了自信。家長們看到孩子的進(jìn)步，也更加主動(dòng)的參加到這項(xiàng)試驗(yàn)當(dāng)中來。

二、階段性成果

1、同學(xué)方面：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培育和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著識(shí)字量的加大，同學(xué)的閱讀力量和寫話力量也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意他們的需要。很多同學(xué)還主動(dòng)的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級(jí)開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書活動(dòng)。

2、老師方面：

能夠準(zhǔn)時(shí)開展調(diào)查仔細(xì)進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告，并依據(jù)調(diào)查狀況制定相關(guān)的試驗(yàn)打算。平常注意學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視同學(xué)識(shí)字寫字習(xí)慣的培育，在課堂教學(xué)中更傾向于試驗(yàn)方法的教學(xué)討論，準(zhǔn)時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

三、試驗(yàn)中存在的困惑及努力方向

當(dāng)然，在試驗(yàn)中我們也面臨著一些問題，如：對(duì)于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)力量稍差一些的同學(xué)來說，完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力，對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，同學(xué)之間的差距就會(huì)越來越大〔隨著班級(jí)的上升，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量的增添，將采納小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)〕。在今后的教育教學(xué)中，只有通過不斷的試驗(yàn)，不斷改變教學(xué)模式，不斷改良教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探究，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

階段教學(xué)總結(jié)4

在20xx年7月，我有幸參加到xx中心學(xué)?！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來。下面，我就自從參與這個(gè)課題以來所做的工作，做如下匯報(bào)：

一、了解課題結(jié)構(gòu)

由于我是一名英語老師，前幾年英語老師師資隊(duì)伍特殊小，教研氣氛極其不濃，失去了很多參加課題的機(jī)會(huì)，能參與此次課題討論，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長、主任賜予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參加到課題中來，我首先端詳?shù)氖穷}目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》，其次對(duì)于武主任課題方案的制定及開題報(bào)告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深化的了解。

二、大膽實(shí)踐課題

我參加的這個(gè)課題特殊符合當(dāng)前教育形式，所以我堅(jiān)信這個(gè)課題肯定會(huì)勝利結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級(jí)完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，老師通過早期的培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步熟悉，并且被廣泛應(yīng)用，一批老師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件力量。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科，作為英語老師的我基于課題，首先立足英語教學(xué)，表如今三月份的國家曬課活動(dòng)中，主動(dòng)參加，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競(jìng)賽中取得其次名的好成果，在這些課中我主動(dòng)利用交互式電子白板，光盤，課件，令我興奮的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對(duì)于我?guī)О喽嗟睦蠋焷碚f，減輕負(fù)擔(dān)，輕松教學(xué)。

三、盡一份力氣

在課題中我所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)：

1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于我們每位老師都是一個(gè)全新的概念，信任每位老師都有感而發(fā)，在武主任的提示下，我細(xì)心收集與整理，作為我們課題過程性資料。

2、三月份曬課活動(dòng)特殊符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包，打印出來作為資料。

3、為了課題能盡一份力氣，只要參與教研室的講課活動(dòng)，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。

最終，通過這一年我參加課題討論，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了肯定的熟悉，但是還是不夠，今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的四周，主動(dòng)努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的老師。

階段教學(xué)總結(jié)5

討論的問題

如何讓課堂小組活動(dòng)高效。

解決措施

1、老師主導(dǎo)是合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，我作為老師盡力做到科學(xué)有效地設(shè)計(jì)商量的話題，制造寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學(xué)習(xí)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)與同學(xué)實(shí)際生活較為貼近的，能引起同學(xué)學(xué)習(xí)與合作愛好的語言情景。

2、科學(xué)分組，小組內(nèi)明確分工。每個(gè)小組都要有優(yōu)等，中等，和學(xué)困生，這樣既能讓小組相互關(guān)心，又表達(dá)了小組之間的公正競(jìng)爭(zhēng)。接下來要賜予小組中的1、2、3、4號(hào)同學(xué)不同而明確的組內(nèi)任務(wù)，例如1號(hào)和2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)提問等，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)匯報(bào)，4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，同時(shí)在合適的機(jī)會(huì)，可以輪番角色，盡量做到任務(wù)到人，人人參加。

3、明確活動(dòng)的目的，確?；顒?dòng)的意義。在設(shè)計(jì)每次小組活動(dòng)前，我會(huì)思索本節(jié)課需不需要小組合作學(xué)習(xí)這種形式，這節(jié)課的語言目標(biāo)適不適合小組活動(dòng)，這個(gè)小組活動(dòng)的目的和意義在哪里，預(yù)估會(huì)有多少同學(xué)能夠參加到其中等問題。

4、活動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥。在同學(xué)進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我會(huì)回巡察并適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)同學(xué)理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處及同學(xué)爭(zhēng)辯較激烈的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，或者引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)思索，自己解決問題。

效果

經(jīng)過這些措施，我發(fā)覺本學(xué)期的課堂小組活動(dòng)有了肯定水平的提高，無論是效率、參加度還有最終的匯報(bào)都有了改善，更多的同學(xué)參加到其中，讓小組活動(dòng)變得更有實(shí)效性和意義，更好的培育了同學(xué)的交際策略，讓課堂更加得高效。

下學(xué)期的設(shè)想

1、更加明確小組活動(dòng)的目的，小組活動(dòng)不是為了作秀，而是為了轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

2、小組活動(dòng)貴在精而不在多，不是熱喧鬧鬧的走過場(chǎng)，因此每一個(gè)小組活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)之前讓同學(xué)明確目標(biāo)，同時(shí)留意同學(xué)個(gè)體的差異，讓更多的同學(xué)有效地融入小組活動(dòng)中。

3、更加明確任務(wù)的指令，盡量使用簡(jiǎn)潔句說明任務(wù)，避開使用冗雜的從句；布置詳細(xì)的任務(wù)；任務(wù)重點(diǎn)突出；確定同學(xué)明白任務(wù)的要求；供應(yīng)示范和相關(guān)的語言關(guān)心。

4、老師在表揚(yáng)同學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)整個(gè)小組，而不是某個(gè)同學(xué)。

階段教學(xué)總結(jié)6

在這充實(shí)而又緊急的10天里，我目睹了教育專家的風(fēng)采，傾聽了大師們的精彩演講，靜心反思自己的教學(xué)行為。這10天一路走來，我的眼界變得更加開闊，我的思想變得更加穩(wěn)重。王紅教授激情洋溢的演講，讓我們清楚地了解到中美基礎(chǔ)教育的目標(biāo)所在差異，無奈地看到我國基礎(chǔ)教育的“學(xué)問導(dǎo)向目標(biāo)“給我們的孩子帶來的成長弊端;廣州市越秀區(qū)教科研中心的何詠燕老師為我們深化解讀了“如何進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合”;廣東省語文特級(jí)老師江偉英老師向我們介紹了一種創(chuàng)新的語文教學(xué)方法——“學(xué)校語文思維導(dǎo)圖教學(xué)方法”……教育大師們的觀點(diǎn)新奇，富有時(shí)代感，對(duì)我日后的學(xué)習(xí)與工作帶來了極大的借鑒與指導(dǎo)作用。

除此，我更從來自全省各地的78位學(xué)校語文教學(xué)骨干的身上，不僅收獲了學(xué)問，還收獲了一份開啟自己人生新一頁的珍貴友情。這次華師之旅，我難忘也!

第一階段的理論培訓(xùn)結(jié)束了，我的確想了許多許多……

一、堅(jiān)守信念，做有獨(dú)特的我

信念是一個(gè)勝利人士不行缺少的一個(gè)較高境界，失去了它，我們難以到達(dá)勝利的彼岸，更悲的將會(huì)走向失敗。老師，是茫茫人海中一種特別一般的職業(yè)。然而，她又顯得并不平凡，同學(xué)能否成人，能否成材，一部分因素取決于老師。肩負(fù)著教書育人的重任，你說，我們心中不堅(jiān)守信念，行嗎?廣東其次師范學(xué)院的許錫良博士在作《老師的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)——做最好的自己》這一專題時(shí)，給我們鮮亮地剖析了這個(gè)問題，工作總結(jié)《階段研修總結(jié)報(bào)告》。他說，老師面臨的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，要做生命才智與學(xué)問世界的橋梁。因此，我堅(jiān)信，只要我們能用真理與愛支撐我們的教育，同學(xué)必將成人與成材，教育必將走向勝利的彼岸。

同學(xué)是有富有獨(dú)特的，我們?nèi)绾尾拍芘嘤麄兊莫?dú)特，解放他們的獨(dú)特呢?許錫良博士幽默幽默地教育我們：首先自己要做一個(gè)有獨(dú)特的老師。學(xué)無止境，我們幾乎每天都在接受教育的信息，但我們不能盲目地追崇，盲目地套用，我們要思索同學(xué)，思索實(shí)際狀況。正所謂是三思而后行。其實(shí)，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)并堅(jiān)持自我反思，在反思中查找缺乏，不斷改良，不斷積累，形成個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格，塑造富有獨(dú)特的自己，只有這樣，我們才能培育有獨(dú)特的同學(xué)啊!

二、花苞心態(tài)，專心孕育

我們知道，同學(xué)存在接受力量的差異，理解力量的差異，思維力量的差異。要想每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)勝利的喜悅感，我想最關(guān)鍵的是每位同學(xué)都有一顆自信的心。老師作為一位領(lǐng)航人，的確要發(fā)揮極大的引領(lǐng)作用!為此，我們都會(huì)想方設(shè)法，盡我們最大的力量對(duì)同學(xué)進(jìn)行指引。培訓(xùn)中，許錫良博士與我們共享了自己在參與“瑜伽”熬煉中得到的一個(gè)教育啟示——老師要有花苞的教育心態(tài)。其解說為：1、用瑜伽的理念指導(dǎo)教學(xué)，其理念是：主見建立同學(xué)的信念、健康的心態(tài);主見他每天都有點(diǎn)進(jìn)步;2、給孩子生命的自由;3、生命需要耐煩的期盼;4、人生沒有彩排，每天都是正式演出。許錫良博士專心良苦的點(diǎn)播，對(duì)我而言可謂是聽君一席話，勝讀十年書啊!在教育教學(xué)中，同學(xué)需要老師澆灌愛心、耐煩、寬容心，他們才能健康地成長!我們都應(yīng)當(dāng)保持花苞的心態(tài)，面對(duì)一張張可愛的笑臉，迎接每一天的挑戰(zhàn)。

三、學(xué)無止境，自我增值

走進(jìn)華師的日子，我目睹了一位位教育大師的教育風(fēng)采，感受了一位位語文骨干老師的聰敏與睿智，感到自己是一只井底之蛙，孤寡陋聞。要想給同學(xué)一杯水，我們必需要有自來水啊!“生命的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)?！痹S錫良博士的這句話，正給我敲起了警鐘。我就是需要不斷地學(xué)習(xí)啊!面對(duì)新課改，我們更要重新熟悉老師職業(yè)，認(rèn)清我們的樂趣所在。老師的樂趣，就在于不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐厚自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)習(xí)型老師，增添自己的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。只有這樣，我們的同學(xué)才能走得更遠(yuǎn)，我們的基礎(chǔ)教育最終才能培育出一批又一批的人才。

四、歡樂課題，走向?qū)I(yè)

黃牧航教授在作《論老師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》專題的報(bào)告中，期間我們進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng)。他笑著問：“學(xué)校老師為什么要做討論?”當(dāng)時(shí)，我的第一反應(yīng)是：由于科研興校嘛!黃牧航教授強(qiáng)調(diào)說：“成為討論型的老師是老師走向?qū)I(yè)化的要求。簡(jiǎn)潔說來，就是老師應(yīng)當(dāng)在討論的狀態(tài)下工作?！彼唧w地解釋，同時(shí)給我們指引了今后的努力方向。我們要從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化，就離不開參加課題的討論。許錫良博士不也強(qiáng)調(diào)嗎?老師的樂趣在于探究啊!我們都要努力成為討論型的老師。遵循“高處著眼，低處著手”的原則，選準(zhǔn)討論點(diǎn)，根據(jù)“選好題目→做文獻(xiàn)討論→開題→進(jìn)行討論→結(jié)題”的步驟進(jìn)行討論，關(guān)注討論的過程，準(zhǔn)時(shí)做好記錄與反思，最終撰寫結(jié)題報(bào)告，展現(xiàn)討論成果，并推廣討論閱歷。我們只有在教學(xué)環(huán)境下對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論，才能較好地提高教學(xué)水平，走向?qū)I(yè)化埃

階段教學(xué)總結(jié)7

隨著上學(xué)期我?！耙詫W(xué)定教，分層訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的的開展，六步教學(xué)模式也走進(jìn)了我們的課堂。可以說，我們是在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊完善的過程中一步步做到了今日。這其中，有勝利的喜悅，也有諸多的困惑和疑難。今日，借著業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施狀況，談一些個(gè)人的看法。

一、學(xué)以致用—六步教學(xué)現(xiàn)己初見成效。

六步教學(xué)是魏書生多年教學(xué)中探究出來的符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，六步是個(gè)有機(jī)整體，表達(dá)了民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想。我們?cè)诓僮鞯倪^程中也所領(lǐng)悟，課堂教學(xué)能夠在遵循六步的基礎(chǔ)上，敏捷駕馭，取得了良好成效。

〔一〕同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

我們課改之后不難發(fā)覺，絕大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且現(xiàn)已多數(shù)同學(xué)形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如五六班級(jí)的同學(xué)，我以語文學(xué)科為例：開學(xué)初，老師只布置了兩次預(yù)習(xí)，起始課前的預(yù)習(xí)：‘如i賣兩遍課文、給課文劃分段落、把生字寫三個(gè)再組兩個(gè)詞、查找資料，-J}解及課文的寫作背景等。其次課時(shí)前布置，如有感情的讀兩遍課文、找出課文的重點(diǎn)句段、思索課后習(xí)題怎樣處理等。學(xué)完一課之后，老師便要求同學(xué)根據(jù)第一課的預(yù)習(xí)方式預(yù)習(xí)下一課文，漸漸的同學(xué)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了。而正是由于同學(xué)有了良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們的自主學(xué)習(xí)才能得以順當(dāng)?shù)膶?shí)施，這一點(diǎn)，我想我們的老師也深信不疑，沒有預(yù)習(xí)，我們自學(xué)階段很難完成教學(xué)任務(wù)。

2、養(yǎng)成了良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)有錯(cuò)題集，記錄著同學(xué)曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，改正后形成鮮亮對(duì)比，以此來加深印象。語文“一課一測(cè)”，我們以測(cè)試的方式檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況，老師批閱后，同學(xué)針對(duì)錯(cuò)誤在原題旁邊進(jìn)行修改，老師在進(jìn)行二次批閱，假如更正有誤，再反復(fù)批閱，直到正確為止。同學(xué)經(jīng)過了老師一遍遍的批閱、我想，再差的同學(xué)對(duì)錯(cuò)題的印象也會(huì)很深刻的。久而久之，在老師的關(guān)心與監(jiān)督下，同學(xué)自我糾錯(cuò)的習(xí)慣養(yǎng)成了。

3、養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六步教學(xué)是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，是以力量提升為核心。老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在聽課時(shí)我們發(fā)覺，多數(shù)同學(xué)都能靜下心來，讀課文，做習(xí)題、思索自學(xué)指導(dǎo)提示的內(nèi)容。在自學(xué)的時(shí)間段，我們不否認(rèn)有溜號(hào)的同學(xué)的，但是多數(shù)同學(xué)還是能保證良好的狀態(tài)完成自學(xué)任務(wù)的。因此，就同學(xué)自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成與以往相比，還是有跨越性的進(jìn)步的。

這幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們課改帶來的實(shí)效，同學(xué)只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假如一說課堂是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，那么，這些就是學(xué)的突破。

〔二〕學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。

我們以往上課，導(dǎo)入后，便進(jìn)入了新課階段，至于本節(jié)課到底想要完成哪些內(nèi)容，同學(xué)只有到了下課的時(shí)候才知道。原來，這節(jié)課是學(xué)習(xí)些生字、是處理課后習(xí)題、是理解課文。而我們課改后，要求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最正確方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。同學(xué)在新課前便總體地知道了，本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容及主要任務(wù)。老師再依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，同學(xué)進(jìn)一步的把握了，怎樣解決這些問題，從而達(dá)成目標(biāo)。每節(jié)課都有重點(diǎn)，我們也要圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)。這一點(diǎn)，我認(rèn)為我們的老師做的是比較好的。如在細(xì)心點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)里，老師都能把五點(diǎn)學(xué)問加以強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律或總結(jié)歸納，凸顯重點(diǎn)。

〔三〕教學(xué)流程更清楚，環(huán)節(jié)更合理。

從課堂教學(xué)改革后，我們的課堂秩序有了很大的改觀，從以往的各自為政，到如今清楚的六步教學(xué)，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。全部的語文、數(shù)學(xué)老師都能按六步教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，首先從溝通預(yù)習(xí)〔穩(wěn)固練習(xí)〕、導(dǎo)入新課，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)，再依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)入主動(dòng)自學(xué)、了解學(xué)情，自學(xué)凡分鐘后，終止自學(xué)進(jìn)入自學(xué)反饋，互學(xué)互幫，在反饋的過程中老師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)發(fā)覺，最終，以測(cè)評(píng)練習(xí)的方式檢查學(xué)習(xí)效果，多以同學(xué)總結(jié)收獲的形式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納和總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的支配都比較合理，流程也非常的清楚。削減了以往課堂上的隨便性、盲目性。時(shí)間利用和安排更為科學(xué)了。

二、繼往開來—六步教學(xué)還須務(wù)實(shí)求實(shí)

六步教學(xué)初見成效，我們雖然領(lǐng)會(huì)了起步的含義，但是，真正走進(jìn)去悟出真諦，結(jié)合校情學(xué)情，我們還有肯定差距。

1、注意環(huán)節(jié)的設(shè)定，忽視環(huán)節(jié)的連接。

許多時(shí)候，我感覺，為了表達(dá)六步教學(xué)模式，我們更注意了環(huán)節(jié)的支配，即六步?？墒俏覀儏s忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)間的自然連接。例如，我們往往在溝通預(yù)習(xí)后直接就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在細(xì)心點(diǎn)撥后突然就出示了測(cè)試題，我們很吝嗇必要的導(dǎo)語。以前，在我們的教學(xué)中有多少精彩的導(dǎo)言啊，如今，好像不敢說了，好像說了就是說多了。其實(shí)，這些都是誤區(qū)，以同學(xué)為主的學(xué)習(xí)，不是要求老師什么也不說，而是提倡該說什么，什么地方少說或者不說，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)言就是該說的，必要說的：由于導(dǎo)語能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，起到承上啟下的作用。我們?cè)诟母锔?，但不是?duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否認(rèn)，歷次的課改都是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。

2、注意形式的迎合，忽視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

我們有部分老師運(yùn)用六步教學(xué)模式的緣由很單一：就是為了迎合學(xué)校課改的要求，不得已而為之。從本質(zhì)上不是很認(rèn)可〔我或許說得很片面〕。在這里我可以列舉幾點(diǎn)來證明這一點(diǎn)：

〔1〕老師不信任同學(xué)有自學(xué)的力量，認(rèn)為學(xué)校生不具備自學(xué)的力量，對(duì)自學(xué)熟悉不夠，認(rèn)為自學(xué)效果不好。有時(shí)候形為自學(xué)，實(shí)則教學(xué)。就拿自學(xué)指導(dǎo)為例：老師很細(xì)致地排列了一些問題，多則兩三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，把問題分散。少則一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)里面包括了六七個(gè)問題，集中學(xué)習(xí)。同學(xué)的自學(xué)實(shí)際就是在一個(gè)一個(gè)的解決老師出示的問題。同學(xué)的被動(dòng)沒一有根本的轉(zhuǎn)變，地位還是附屬于老師。問題化的自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)致了自學(xué)反饋環(huán)節(jié)中同學(xué)即使是匯報(bào)自學(xué)，也是在一個(gè)個(gè)地依次回答下列問題。我們不信任同學(xué)會(huì)通過自主學(xué)習(xí)，能從中能有所領(lǐng)悟，能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在自學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，老師很是不放心地在同學(xué)己經(jīng)做出正確解答后，還不厭其煩地反復(fù)講解，我們能看得出，老師們的動(dòng)身點(diǎn)是好的，是擔(dān)憂同學(xué)把握不好，記得不勞。想把學(xué)問進(jìn)一步的夯實(shí)。但這樣做的結(jié)果是，同學(xué)在自學(xué)階段不愛動(dòng)腦了，認(rèn)為反正老師也要講。因此，我們的自學(xué)某種程度上說還是流于形式的。這是教學(xué)觀念的問題，假如我們不轉(zhuǎn)變觀念，不大膽放手，自主學(xué)習(xí)永久都會(huì)形同虛設(shè)。

〔2〕自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)定存在一些問題。我們正由于在教學(xué)觀念上還沒有根本的發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，對(duì)課改方案的執(zhí)行上也打了折扣。如，不仔細(xì)討論，設(shè)計(jì)隨便，排列問題，五個(gè)明確能做到的少之又少。1、明確內(nèi)容：除了問題很少以別的方式出示。感覺我們出示的指導(dǎo)內(nèi)容有些細(xì)化我們忽視了同學(xué)的感受與感悟。如，語文課，更多的時(shí)候可以讓同學(xué)通過自主閱讀，從中有所感悟，閱讀課文，從中能體會(huì)到什么、

發(fā)覺什么？哪里最讓你感動(dòng)，讀課文，想想他是怎樣的人，從課文的地方可以看出來等等。同學(xué)完全可以通過整體的感知，了解到實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。而同學(xué)的感悟不肯定是全都的，可以是不同的，假如發(fā)生了偏差，老師再點(diǎn)撥引導(dǎo)也為時(shí)不晚?？筛嗟臅r(shí)候我們連機(jī)會(huì)也不給同學(xué)，總是用問題牽著同學(xué)鼻子走。布置自學(xué)內(nèi)容不肯定就是把想讓同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都以問題的形式消失。2、明確自學(xué)方法。自學(xué)方法不光是老師確定的，而是還要教給同學(xué)，讓同學(xué)把握方法、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如：畫一畫、想一想、品一品等，假如不教給同學(xué)方法，同學(xué)只是忙于查找答案，忽視怎樣找，用什么樣的方法找？也無法將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自學(xué)的本事，為以后自學(xué)奠定基礎(chǔ)。3、明確自學(xué)時(shí)間。本學(xué)期自學(xué)時(shí)間確實(shí)定好于上學(xué)期，恰當(dāng)了許多。但是，還有個(gè)別時(shí)候，停止自學(xué)的時(shí)一間與我們要求的時(shí)間還不是很符合。我們確定了時(shí)間，就要遵守時(shí)間。此外，要考慮到時(shí)間是否適應(yīng)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，要以中等生為基準(zhǔn)。4、明確自學(xué)要求。明確了自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容了，但是，將實(shí)行怎樣的方式檢查往往不明確，是提問，還是小組推舉呢？同學(xué)在檢測(cè)前無預(yù)備，不知道老師一會(huì)將用什么樣的方式來檢查學(xué)習(xí)效果。5、明確自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以對(duì)以往的教學(xué)做以回顧，為了完成進(jìn)度，我們急于找同學(xué)答出問題，至二于好同學(xué)是否吃得好，差生是否吃得飽，很少加以考慮。我們不考慮同學(xué)學(xué)習(xí)程度的不同，力量的不同，效果的不同，而是整齊劃一，同等標(biāo)準(zhǔn)，是有違我們課改實(shí)質(zhì)的。我們應(yīng)當(dāng)照看到同學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，讓同學(xué)量力而行，后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)可以定的低一點(diǎn)，把最基本的把握了就好了。假如要求他們和優(yōu)等生一樣，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都把握，會(huì)適得其反，把最基本的都丟了。假如我們能從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)課改的熟悉，仔細(xì)解讀六步教學(xué)模式，做到五個(gè)明確，我想，最重要的自學(xué)環(huán)節(jié)才不會(huì)是出名無實(shí)。

3、注意程序的支配，忽視力量的培育。

我們假如細(xì)心的研讀六步教學(xué)模式，不難發(fā)覺，每一個(gè)程序里在運(yùn)用上都是有比較細(xì)致的要求的，尤其是對(duì)同學(xué)素養(yǎng)力量的培育。解讀望面每一項(xiàng)都有對(duì)“素養(yǎng)目標(biāo)”的達(dá)成要求。如“穩(wěn)固練習(xí)，溝通預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培育同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、演講力量、記憶力能與等；“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”中重點(diǎn)培育“概括學(xué)問的力量、理解各種學(xué)習(xí)方法的力量”；“主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情”環(huán)節(jié)中，除自主學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還重點(diǎn)培育“分析問題和解決問題的力量、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方一法的力量”；“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”中重點(diǎn)培育“合作力量、求異思維和創(chuàng)新力量等”；“細(xì)心點(diǎn)撥、引導(dǎo)發(fā)覺”則重在培育“同學(xué)創(chuàng)新思維力量和刻苦鉆研的精神”；“測(cè)評(píng)總結(jié)，完成練習(xí)”同樣也是要培育同學(xué)力量的，如“自我實(shí)踐的力量”等等。這些“素養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定，無非是說明一個(gè)問題就是老師不僅要關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問的了解和把握狀況，更重要的是通過每一環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)逐步形成某些力量，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中恰恰忽視了這一點(diǎn)，我們更多的是照看同學(xué)是否把握了學(xué)問，至于力量的養(yǎng)成及習(xí)慣的培育很少在考慮的范疇之內(nèi)。

4、注意教法確實(shí)定，忽視詳情的完善。

語文、數(shù)學(xué)老師如今都能采納六步教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)行為，這是毋庸置疑的。而我們?cè)诿恳徊降拿艚葸\(yùn)用上，還有待于仔細(xì)的討論。下面，就大家簡(jiǎn)單忽視的幾個(gè)詳情來談。第一個(gè)詳情“溝通預(yù)習(xí)”，我們?cè)谡n前溝通預(yù)習(xí)時(shí)，多數(shù)是老師提前布置的問題，在上課的時(shí)候提出來，找同學(xué)解答，假如幾個(gè)同學(xué)都答對(duì)了，證明同學(xué)預(yù)習(xí)的效果比較好。我們忽視了這樣一個(gè)詳情“溝通預(yù)習(xí)時(shí)，一般不限定溝通的內(nèi)容，應(yīng)允許同學(xué)開懷暢談”。我們可以給同學(xué)打造更寬廣的展現(xiàn)才華的平臺(tái)，如“你都預(yù)習(xí)了那些內(nèi)容？查找了哪些相關(guān)資料等”，這樣會(huì)更激發(fā)同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，也會(huì)拓寬預(yù)習(xí)的領(lǐng)域。其次個(gè)詳情“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”，“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)”既是對(duì)同學(xué)說的，也是對(duì)老師說的，師生都應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。老師把學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)出來的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)稍加談?wù)摚蠋熞部勺霰匾恼f明，然后，讓同學(xué)大聲的朗讀或背誦目標(biāo)，加深記憶。有的.老師做的較好，比方“一分鐘記憶目標(biāo)”、“指名讀，默讀記憶學(xué)習(xí)目標(biāo)等”，而有的時(shí)候，我們只是把出示目標(biāo)作為是一個(gè)不能省略的環(huán)節(jié)，出示后，有時(shí)找一個(gè)同學(xué)讀一遍，有時(shí)還沒看清都有那些項(xiàng)就一閃即逝，同學(xué)并沒有形成印象，出示目標(biāo)也變成了一種形式。而“自學(xué)指導(dǎo)”也是如此，也應(yīng)適當(dāng)征求同學(xué)看法，尤其要關(guān)注學(xué)困生對(duì)自學(xué)指導(dǎo)的理解狀況，以便自學(xué)時(shí)做個(gè)別指導(dǎo)。第三個(gè)詳情“主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情”在這個(gè)程序中，原則上老師不講解，同學(xué)不商量、討論，盡量發(fā)揮同學(xué)自學(xué)潛能，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)中要特殊關(guān)注學(xué)困生，要給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。老師還要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)看法不端正，不守紀(jì)律的同學(xué)，要準(zhǔn)時(shí)予以正面引導(dǎo)。我們?cè)诓贾米詫W(xué)時(shí)也有不少同學(xué)處于溜號(hào)狀態(tài)，我們關(guān)注了多少？第四個(gè)詳情“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”，這一環(huán)節(jié)，可以讓一部分同學(xué)把自學(xué)狀況反饋給老師和同學(xué)，溝通自學(xué)的信息。師生了解信息后，各自作出推斷，正確的供應(yīng)給大家，錯(cuò)誤的，同學(xué)關(guān)心訂正，即兵教兵。假如同學(xué)訂正不了的疑難問題，老師關(guān)心訂正。這一詳情中要特殊關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，而我們往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，誰舉手就找誰回答，答對(duì)了即可，答不對(duì)的老師便忙于解釋，把正確答案出示出來了。此外，對(duì)踴躍發(fā)言的同學(xué)〔尤其是中下等生〕要適時(shí)的作出鼓舞性評(píng)價(jià)，在我們的聽課中，表揚(yáng)贊許的話實(shí)在是很少，有句俗話說“好孩子都是夸出來的”，其實(shí)是很有道理的，適機(jī)的表揚(yáng)，肯定會(huì)增添同學(xué)的信念，調(diào)動(dòng)自學(xué)的主動(dòng)性，起到事半功倍的成效。第五個(gè)詳情“細(xì)心點(diǎn)撥、引導(dǎo)發(fā)覺”，是老師依據(jù)自己對(duì)學(xué)情的調(diào)查了解，抓住帶有普遍性的關(guān)鍵問題，尤其是學(xué)困生的問題，作為點(diǎn)撥的基點(diǎn)。同學(xué)自學(xué)弄懂的問題一個(gè)不講。點(diǎn)撥是啟發(fā)性的，不能簡(jiǎn)潔地講出答案，要允許同學(xué)提出不停看法。我個(gè)人認(rèn)為，點(diǎn)撥的應(yīng)當(dāng)是課堂生成的問題，生普遍不會(huì)的問題。而我們有時(shí)候點(diǎn)撥局限于本課重點(diǎn)，不考慮同學(xué)是否已經(jīng)解決了。甚至有時(shí)候的點(diǎn)撥只是重復(fù)強(qiáng)調(diào)。“細(xì)心點(diǎn)撥”是老師展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)，我們要重視，要在備課時(shí)寬泛的考慮到與本課

相關(guān)的問題和同學(xué)可能消失的困惑。第六個(gè)詳情“測(cè)評(píng)總結(jié)，完成練習(xí)”，測(cè)評(píng)題或練習(xí)題是老師關(guān)心同學(xué)選擇好的，要圍繞目標(biāo)選擇。數(shù)學(xué)課這一點(diǎn)做的較好，相對(duì)也比較簡(jiǎn)單，而語文課通過溝通預(yù)習(xí)，自學(xué)反饋把問題基本上處理的差不多了，在測(cè)評(píng)中好像沒什么好做的了。其實(shí)，我們?cè)诘谝徽n時(shí)中可以考生字詞、讀課文，其次課時(shí)完全可以完成“一課一測(cè)”。既避開了老師講的過多，擠占練習(xí)時(shí)間，也可以準(zhǔn)時(shí)地檢測(cè)學(xué)子仁對(duì)學(xué)問把握狀況，更不用再額外利用課時(shí)完成作業(yè)。既省時(shí)又高效，我何樂不為呢。此外，老師要保證做練習(xí)的時(shí)間，也要限定時(shí)間，并且還要考慮到中下等生是否能接受?！皽y(cè)評(píng)總結(jié)”也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，而有的時(shí)候由于我們講的過多，已經(jīng)沒有時(shí)間去完成?？偨Y(jié)更是常常的省略不計(jì)了。

總之，我們要想更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，有效實(shí)施六步教學(xué)模式，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，我想，我們應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念，從心里到行動(dòng)上真正的接受。要和道，“先學(xué)后教”。也好，“六步教學(xué)”也罷，究竟都是人家的勝利閱歷，我們更多的時(shí)候只是“拿來用”，要信任，這些勝利的閱歷只會(huì)帶給我們好處。假如我們對(duì)課改心存芥蒂，那么課堂教學(xué)就不會(huì)走向完善。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會(huì)認(rèn)真的琢磨每個(gè)詳情，不斷地發(fā)覺問題，不斷地解決問題，總結(jié)閱歷。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。我們既然做了，為什么不努力做好？我們與其被動(dòng)接受，不如樂于接受。

“常亭連短亭，何處是歸程？”我們都是在摸石頭過河，和大家一樣也在學(xué)習(xí)階段，個(gè)人見解，與大家共同探討吧。

階段教學(xué)總結(jié)8

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育主渠道，而老師要真正把素養(yǎng)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)中去。首先，應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)過程做起。為了更好地解決課堂教學(xué)過程中的突出沖突，促進(jìn)老師開展合作溝通，開展行動(dòng)討論，進(jìn)行反思性教學(xué)，逐步提高老師的教學(xué)水平和教科研力量。依據(jù)縣里的會(huì)議要求，我們開展了課堂教學(xué)會(huì)診活動(dòng)，力求通過教學(xué)會(huì)診，解決教學(xué)中存在的疑難問題，如今就課堂教學(xué)會(huì)診狀況簡(jiǎn)潔總結(jié)：

一、教學(xué)會(huì)診推動(dòng)了老師教學(xué)力量同步提高。

會(huì)診，從醫(yī)學(xué)角度講，即幾名醫(yī)生對(duì)一名患者的病情進(jìn)行討論，做出診斷，形成方案，對(duì)癥下藥，以削減患者病痛。將這一名詞，活動(dòng)應(yīng)用到教育改革中，就是盼望廣闊老師，通過會(huì)診提高自身“醫(yī)術(shù)”，解決教育教學(xué)中遇到的困惑，到達(dá)共同提高的目的。在會(huì)診活動(dòng)中老師們主動(dòng)參加研討，相互學(xué)習(xí)、切磋、討論，共享閱歷，總結(jié)缺乏，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)討論各自為戰(zhàn)的狀況，使老師教學(xué)力量有了同步提高。

二、教學(xué)會(huì)診推動(dòng)了老師自身素養(yǎng)的提高。

會(huì)診活動(dòng)中，各位老師各抒己見，發(fā)表自己的看法，取長補(bǔ)短，綜合大家的看法，做出一節(jié)符合新課標(biāo)要求，適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的課。會(huì)診活動(dòng)中，各組老師針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行診斷，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)，找到更為有效的解決方法，并應(yīng)用到自己的教學(xué)中，將新課改的方針落實(shí)到實(shí)處，大家發(fā)表對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)的想法，學(xué)科討論的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，討論怎樣教教材，開發(fā)教材，運(yùn)用老師的教學(xué)體驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同切磋，以到達(dá)提高教學(xué)效果的目的。

三、教學(xué)會(huì)診解決了平常教學(xué)中的難題。

會(huì)診活動(dòng)解決老師在日常教學(xué)中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學(xué)中，隨時(shí)都有問題產(chǎn)生，正由于有這些問題，就要求老師去和別人溝通、討論，不斷總結(jié)，會(huì)診為我們制造了解決這些感到困惑的問題的平臺(tái)，通過會(huì)診使我們熟悉到新課改的重要性，并將課改要求的理論與教學(xué)實(shí)際更好的結(jié)合起來，讓理論在實(shí)踐中得到充分利用。

四、教學(xué)會(huì)診存在的問題

會(huì)診活動(dòng)還存在很多缺乏，比方：老師不能深化系統(tǒng)的針對(duì)某一問題綻開商量，或者針對(duì)問題拿不出詳細(xì)的解決方案。再如：會(huì)診成為一種應(yīng)付檢查的形式，個(gè)別老師只總結(jié)一下優(yōu)點(diǎn)，即認(rèn)為是會(huì)診，不能使其在今后的教學(xué)中發(fā)揮作用，諸如這類問題還許多，需要我們?cè)诮窈蟮臅?huì)診中解決，以更好的適應(yīng)新課改的要求，提高教學(xué)效率。

階段教學(xué)總結(jié)9

半學(xué)期已過，為了做好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)作階段工作小結(jié)：

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)九〔16〕、九〔13〕、九〔23〕三個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)工作。半學(xué)期以來，取得了肯定的成果，當(dāng)然也有一些問題。

教學(xué)中，我仔細(xì)備課，主動(dòng)參加集體備課，總結(jié)一些老老師的閱歷，力求讓同學(xué)輕松、簡(jiǎn)潔地把握物理學(xué)問，并能嫻熟運(yùn)用到生活中的物理現(xiàn)象上。3個(gè)班都有部分同學(xué)比較適應(yīng)我的教學(xué)模式，并且取得了比較優(yōu)秀的成果；也有部分同學(xué)由原來的對(duì)物理不感愛好到如今的開頭有愛好，課堂上也仔細(xì)起來，試驗(yàn)也完成得特別好。當(dāng)然還有部分同學(xué)目前在物理上還是有點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)很仔細(xì)，但是成果的起色不多。

課后，我也常常主動(dòng)找同學(xué)了解學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于一些共性的問題就找機(jī)會(huì)一起講解，盡量削減同學(xué)的疑問和盲區(qū)。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活也有所關(guān)懷，會(huì)常常布置同學(xué)回家完成一些簡(jiǎn)潔易操作的好玩試驗(yàn)，同學(xué)的參加主動(dòng)性得到大大的提高。

如今三個(gè)班級(jí)的整體狀況是：16班成果在B班中處于中游水平，13班成果較低，23班均分也較低。

針對(duì)這一狀況，我分析如下：16班課堂紀(jì)律較好，基本能夠完成我布置的任務(wù)；13班有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)愛好很低沒作業(yè)也不能準(zhǔn)時(shí)地很好地完成；23班基本完成教學(xué)任務(wù)。

我在教學(xué)中存在的問題：

1、課堂上“教”的部分過多，對(duì)應(yīng)給同學(xué)“學(xué)”的時(shí)間就少多了；

2、有時(shí)課堂設(shè)計(jì)不是非常合理，同學(xué)有時(shí)對(duì)于突然的轉(zhuǎn)折有點(diǎn)心有余而力缺乏；

3、同學(xué)的課后練習(xí)相對(duì)偏少，對(duì)于部分后進(jìn)生的“跟蹤關(guān)注”沒有做到位；改良對(duì)策：

1、合理支配教學(xué)過程，讓同學(xué)多點(diǎn)“自學(xué)”的時(shí)間；

2、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的拔尖，以及后進(jìn)生的關(guān)注；

3、適量增加有針對(duì)性的課外練習(xí)的面和量；

4、常常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷。

階段教學(xué)總結(jié)10

九