第第頁畫家鄉(xiāng)評課稿

《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小伙伴們展示了我們祖國清爽漂亮的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底隱藏著豐富的寶藏；寬闊的平原，像一望無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光；連綿群山，威猛雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色調(diào)，適合觀賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。同學(xué)在觀賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的'享受，培育了美的情操。一幅幅精美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的漂亮與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的喜愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，趙老師把本課的教學(xué)目標確定為有愛好地朗讀課文，積累自己喜愛的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)流程，以下三方面值得確定。

一、識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點之一。

低班級的同學(xué)的特點是不穩(wěn)定的，集中留意的時間短，長久性較差，留意范圍也有局限性。如何激發(fā)愛好，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成好聽的音符，在有限的時間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓同學(xué)感到疲憊和無趣，這一點張老師在課堂教學(xué)中非常重視。在初讀課文時，她要求同學(xué)讀準字音，留意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采納同學(xué)互動的形式，同桌互讀等多中方法，以此來激發(fā)同學(xué)的積極性，調(diào)動同學(xué)的無意留意為有意留意，激發(fā)同學(xué)人人想?yún)⒓樱巳讼氡憩F(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松開心。在此基礎(chǔ)上，在認識12個生字時，她讓同學(xué)當“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識字方法，同學(xué)為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給同學(xué)以表現(xiàn)自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。然后，老師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學(xué)。同學(xué)積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實的生字教學(xué)，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

二、趙老師在課堂上充分認識到同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位。

如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時，引導(dǎo)同學(xué)說：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜愛的句子多讀幾遍?！蓖瑢W(xué)便依據(jù)自己的喜愛讀自己喜愛的句子，讀得是那樣的有滋有味。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

情境教學(xué)是低班級語文教學(xué)中的一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好同學(xué)如同身臨其境，這樣不但可以激發(fā)愛好，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境精美的課文，讓同學(xué)對課文產(chǎn)生深厚的愛好。運用情境教學(xué)是恰好不過了。因此，趙老師先讓同學(xué)觀賞課文中的一幅幅精美的圖畫，從而產(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)起對課文的朗讀愛好。同學(xué)有了這樣的愛好，老師再進行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)在情境中感悟，在情景中識字。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，同學(xué)在開心的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這