小議班主任工作要講究藝術郁南縣平臺鎮(zhèn)平臺中心小學梁玲

考試后評優(yōu)評先發(fā)放獎品的時機和平時關詞講的術

因利的術一、講的藝術班主任難免不了經常要向學生講話，包括在臺上臺下，或者在辦公室、其他地方等等。但無論在什么地方，什么場合下，應該講什么，怎樣去講，這就要講究一定的藝術了。在臺上講的說話，一般來說，一要嚴肅認真，當然這里說的“嚴肅是指故意擺出一副“長官”式、教訓式的臉孔，而是既要親切又要嚴肅，不能隨隨便便，嘻嘻哈哈，應給學生威嚴而又可親的感覺。二要有分明的條理性和嚴密的邏輯性。這就要求講話之前，要想好講話內容，想講什么，再講什么，作出周密的安排，絕不能想到什么就講什么，講到哪里算哪里，語無倫次，言不達意。三要簡潔、精辟。講話做到簡潔，就要抓住中心，主要問題、重要的先講，突出關鍵的東西；要反復斟酌自己要講的話。力求用最簡潔的語句表達最豐富的內容；若問題很多，就不要一次講完，而要分開來講，使每次講話都有一個重點，不要遠近高低一式化；還要1

摒棄一些令人發(fā)膩的“口頭禪如“這個、那個、關于、問題”等，使講話干脆利索。每次講話力求能給學生新的知識，新的信息，新的見解，新的啟迪，否則學生就會慢慢生厭，班主任所說的話就起不到應有的作用。四要有感染力，首先講話要有激情，慷慨激昂，不能有氣無力，軟棉棉的，要有演講家的語調和風度，但不要裝腔作勢，要自然，要有鼓舞性。根據學生的年齡特點，多運用一些具有鼓舞性的言辭，充分調動學生思想上的積極性和興奮點，引起他們的共鳴，這樣，對學生而言，就有一種感染力，對班主任所說的話就會記上心頭，起到談話教育的目的。在辦公室或其他非臺上的地方跟個別學生講話，則不同于臺上。一般來說，一要創(chuàng)造一種融洽的談話氣氛。在談正題之前，可先說一些題外話，諸如詢問一下家庭，父母生活情況，或課余、假日的活動情況，或身體健康狀況，或學生感興趣的話題等等，目的是去掉學生的膽怯心理、緊張情緒，使其輕松自然、充分信任、感激老師。二要創(chuàng)造一種民主、平等的氣氛，談話時，態(tài)度要和藹可親，平易近人，切忌板起臉孔、居高臨下地“說教學生沒有拘束感和恐懼感，讓學生感到老師不是在訓斥、為難他，而是關心、愛護他。三要根據學生的年齡特點和語言接受的能力，多采用口語化的語言。講話語調要平穩(wěn)，力求輕聲細語，絲絲入扣，避免過多的書面語言。四要根據學生的性格特征，做到循循善誘。對學生尤其是有缺點的學生要耐心啟發(fā)、開導，不要急噪，既要指出存在的缺點和錯誤，又要肯定其即使是微小的成績，并表示時刻進行考驗，給予出路，給予希望。切忌對學生進行語言上的侮辱、諷刺，說出一些傷害學生自尊心的說話。與學生家長的談話藝術，一是稱呼要得體，稱呼可以反映出一個班主任的文化修養(yǎng)和文化內涵，作為班主任要掌握學生家長的第一手材料，方便自己日后與學生家長一起教育學生。一般來說，稱呼要得體可以這樣做，可根據學生家長的職業(yè)或2

職務去稱呼為某師傅某某長之類的，如果年齡比自己少的又沒有頭銜的，可在名前加一個“小”字，如“小李”等，如果是年齡比自己大的可以稱呼為“大姐娘”等。這樣從稱呼上去入手，一聽稱呼就有一種相知感，便于彼此的交談和交流，有利于開展工作。二要注意一些避諱的話題，作為學生家長，有些人對某些話題會有顧慮，刻意不想談一些話題，這時班主任就要懂得隨機應變，及時轉換話題，不要令學生家長產生厭惡的情緒。三要談話的目的要明確，突出重點，與學生家長交談不同于與學生交談，一定要抓住重點，目的明確，將要談的內容簡明扼要地與學生家長說明白，說出自己的意圖和此次談話的目的，而不要談天說地，漫無邊際毫無目的地去說話。二、因利導的藝術抓住學生的心理特征，因勢利導，是班主任工作的基本功之一。倘若班主任做不到這一點，工作是很難有起色的，乃至失敗的。那么怎么抓住學生的心理因勢利導呢？我覺得如果抓住以下幾個時機進行教育，可以起到一個很有效的作用。一是抓住開學時機。新學期一開學，學生的心理狀況是急于知道自己的班主任在新的學期里有何設想和打算，都想在新學期里爭取更大的進步。此時，班主任就要緊緊抓住這一心理特征，及時向他們提出新學期的目標，要求與做法。因為這時的學生情緒激昂，所以們易于接受，并能堅決響應，效果較佳。二要抓住考試后評優(yōu)評先發(fā)放獎品的時機。每一個學期總會有什么月測、中段考、期末考等等，能否利用好這個評獎的機會以達到培養(yǎng)學生的信心和學生努力學習的目的班主任的教育是相當重要的做得好可以帶動全班向更好的一方面發(fā)展，做得不好學生可能就會出現心理怠慢或麻木的現象考試和評獎的目的在于發(fā)現、解決學生的問題，并激勵學生更加奮發(fā)圖強。故班主任在考試后的評優(yōu)評先發(fā)放獎3

品時應該抓住學生的心理，首先做一個小結，對獲獎的同學給予肯定和鼓勵，希望他們爭得更大的進步，其次對其他沒有獲獎的同學提出要及時思考和小結出差距的原因所在，找出問題，做好對策，爭取在下次取得更好的成績。最后教育學生成功和失敗、光彩和陰影都屬于過去，學習的最終目的不是為了榮譽，只有堅持不懈、持之以恒、學到一技之長，才能真正笑到最后。通過抓住這樣的時機，班主任在明確考試和評獎的意義，指出二要抓住平時時機。平時開展工作也應注意學生的心理，不論是布置任務、強調紀律或其他要求，還是做個別學生的思想工作，都要抓住學生最佳心理狀況（心理愉快、精力旺盛、情緒高漲）的時候進行，不能不分時間、地點地想到什么就講什么。例如，發(fā)現早操有人遲到或不認真做，想強調一下早操紀律，那么就應早操完畢后馬上接著講，因為這時學生精力集中，且一違反紀律，就受老師批評指出，對學生會有較大的觸動，印象較，改得也快。假如等到上午放學后才留下學生講這個問題，這時學生已經筋疲力盡，急于想放學，而你偏偏在臺上大講紀律，學生根本沒心思聽老師講話，那樣的效果當然不會好，并且久而久之會引起學生的反感?？傊?，班主任是學生班集體的的組織者，領導者和教育者，是學生健康成長的帶頭人，是塑造學生美好心靈的雕塑家，孩子良好品質的形成，主要靠班主任的啟發(fā)、誘導、熏陶和影響，最后才發(fā)展成為有用之才的。故此，班主任講究藝術至關重要。綜上所述，雖然班主任的講話只是班主任常規(guī)的