千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒園中班游戲觀察記錄范例共三篇幼兒園中班嬉戲觀看記錄范例

【篇一】

【觀看記錄】

今日角色嬉戲的活動時光又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，程程開頭為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，仔細地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，興奮地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺布著理發(fā)店里的物品。擺布了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開頭烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小伴侶說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個?！彼贿呎f，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小伴侶說著話。好長時光過去了，他燒烤的熱烈依然高漲，在教師的提示下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。

【案例分析】

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對嬉戲的堅持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們簡單被其他嬉戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當(dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特殊顯然地表現(xiàn)出來，就像程程小伴侶，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的嬉戲區(qū)逗留了較長時光才回到自己原先的崗位，已經(jīng)徹低遺忘了自己今日的角色任務(wù)。

【指導(dǎo)策略】

1、教師的指導(dǎo)：教師發(fā)覺這種狀況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要

他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很美麗，我就喜愛?你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了

呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有無數(shù)顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會常常來找你剪頭發(fā)的。”老師用自己的角色身份給幼兒以示意：不能任憑離開工作崗位，同時也示意了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。

2、材料的豐盛在嬉戲開展過程中，各個嬉戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)

象，當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供嬉戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的嬉戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能常常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時光地專注于一個嬉戲，對自己的角色任務(wù)也就會越發(fā)明確了。

【篇二】

觀看內(nèi)容與過程：

角色嬉戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了，幼兒對嬉戲很感愛好。在今日的活動開頭，我和幼兒一起回憶了“小吃店”嬉戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。嬉戲開頭前，我問幼兒是自己商議?分配角色還是教師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商議?，我不知道他們商議?得怎樣，但要給他們嘗試的機會，嬉戲開頭了，我把玩具分到個組，盡管在嬉戲前我向來提示幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)覺有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組惟獨廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提示下，他們就轉(zhuǎn)變了一些角色。在嬉戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航飾演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤茏屑?，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點調(diào)料”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。

可還有一部分幼兒對玩具感愛好，遺忘了自己的角色。在教師的提示下，有幾個幼兒回到角中。在嬉戲過程中，無數(shù)幼兒朦朧了角色意識，以致嬉戲沒方法玩下去。嬉戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會收拾玩具，但收拾得不夠干凈。

幼兒行為分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主張，在嬉戲中，老師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些容易的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。老師在嬉戲中發(fā)覺問題，要以平行介入的方式協(xié)助幼兒，讓嬉戲繼續(xù)開展下去。

反思與推動

在嬉戲開頭，全班幼兒都會樂觀主動地參與嬉戲，而且還有了自我的主張，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺布玩具，不明確自己所飾演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演普通。還有一些幼兒不遵守嬉戲規(guī)章。在學(xué)問準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長協(xié)作我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。教師提供有關(guān)的資料豐盛幼兒的學(xué)問閱歷。在區(qū)域活動中，提供玩具分組開展活動。增加幼兒對角色的理解。

【篇三】

觀看過程：

候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有愛好，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開頭撕報紙，但在撕的時候不是很認真，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不愉快。在最后的作品制作時愛好不大，任憑做了一個容易的圖樣?？戳伺赃叺男“閭H一會兒后又開頭重新制作紙泥了?？礃用?，候嘉豪的愛好不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延長，因為幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運用和嬉戲技能：該區(qū)典型的嬉戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒按照大膽想象制作紙

泥作品。

嬉戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在色彩的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

囫圇觀看過程逸飛表現(xiàn)出了平常少有的堅持性，共性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感愛好。

反思：

在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒