《雪地里的小畫家》教課方案【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教課活動(dòng)一定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，幫助他們?cè)谧灾餮芯亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真實(shí)理解和掌握基本的知識(shí)與技術(shù)、思想和方法。鑒于這樣的教課理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，努力從現(xiàn)實(shí)生活中找尋素材，使學(xué)生感覺(jué)到生活到處有語(yǔ)文，使學(xué)生產(chǎn)生和藹感和求知欲。在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生進(jìn)行察看、讀寫，培育學(xué)生的剖析、歸納能力?！窘陶n內(nèi)容】一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元第12課《雪地里的小畫家》【學(xué)情與教材剖析】《雪地里的小畫家》位于人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元，是一首富于兒xx味的詩(shī)歌，采納簡(jiǎn)短、生動(dòng)而充滿xx真的語(yǔ)言和擬人的手法，經(jīng)過(guò)描繪小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镒哌^(guò)，踩下的腳跡就是一幅xx的圖畫，使學(xué)生了小雞、xx、小鴨和小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)慣。關(guān)于一年級(jí)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)常用的漢字，不認(rèn)識(shí)的也能夠借助拼音來(lái)達(dá)成拼讀。但是他們還沒(méi)有掌握詩(shī)歌朗誦應(yīng)注意的停留和語(yǔ)調(diào)，因此還需教師多多指引?！窘陶n目的】1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫“竹”字。2、有感情的朗誦課文，認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家。3、感覺(jué)“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)?！窘陶n要點(diǎn)】有感情的朗誦課文，認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家。1/5【教課難點(diǎn)】感覺(jué)“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)。【教課過(guò)程】一、講話引入這節(jié)課，老師請(qǐng)了幾位動(dòng)物朋友，猜猜看，他們是誰(shuí)？教師展現(xiàn)動(dòng)物的腳，學(xué)生猜想是哪一種動(dòng)物，趁勢(shì)導(dǎo)入《雪地里的小畫家》?！驹O(shè)計(jì)企圖】運(yùn)用講話察看的方式，從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)下手，關(guān)注少兒的經(jīng)驗(yàn)世界，尊敬學(xué)生主體，使學(xué)生在講堂開始就有濃重的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、字詞檢查：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們來(lái)看一下這些生字xx你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（出示生字，找小老師領(lǐng)讀。）咨詢：你們是用什么方法來(lái)記著這些字的？（預(yù)設(shè)：xx、拼音）我們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，這對(duì)此后我們識(shí)記漢字有很大的幫助。接下來(lái)，我們?cè)匍_火車讀，讀對(duì)了我們就給雪人帶上小帽子。（學(xué)生迅速開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字）瞧，同學(xué)們看一下，圖畫上是什么？（課件出示竹子圖片）再看看它旁邊像什么呀？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：“竹”字小篆），這就是古時(shí)候竹字的寫法，它的樣子就像一棵竹子。此后經(jīng)過(guò)演變，慢慢有了棱角，成了我們此刻的字。這個(gè)字不單要記著，還要把它寫漂亮，我們來(lái)察看一下，怎么才能把這個(gè)字寫好??？（預(yù)設(shè)：左右兩邊不同樣、左右沒(méi)有交錯(cuò)）同學(xué)們察看的特別認(rèn)真，下邊請(qǐng)大家小手書空，和老師一同寫xx：這個(gè)字念什么？我們把音節(jié)寫好。2/5此刻我們翻開課本，看到105頁(yè)，先跟著描紅，而后自己在后邊寫一寫，寫完xx你寫的和書上寫的一不同樣。寫完一個(gè)把筆放下。（看描繪比評(píng)）【設(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記著字形。教課過(guò)程中表現(xiàn)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建力，表現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，互相啟迪、互相促使。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不單使學(xué)生記著了字形并且也認(rèn)識(shí)了字義，增加了知識(shí)。３主題研究：同學(xué)們，字寫完了，此刻放松一下，讓我們一同跟著雪景朗誦課文吧。（一讀）聽到同學(xué)們讀得這么好，老師也想來(lái)讀一讀，大家認(rèn)真聽。（xx讀）老師讀得怎么樣？除了大家說(shuō)的這些，還有一個(gè)很重要的原由，看看紅線處老師是怎么讀的？（舉例xx——停留）碰到紅線停一停，你也能夠讀得棒，我們?cè)賮?lái)讀一遍。（二讀）哪位同學(xué)還愿意來(lái)試一試？（學(xué)生個(gè)別展現(xiàn)）當(dāng)看到下大雪了，用課文中的話是怎么說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：下雪啦下雪啦）（出示沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的“下雪啦下雪啦”）哎呀老師太馬虎啦，忘掉把標(biāo)點(diǎn)加上了，同學(xué)們快看看，應(yīng)當(dāng)加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（為何加嘆息號(hào)？指引：下雪了開不高興？加重語(yǔ)氣讀）一場(chǎng)雪事后，不單有xx的景色，還能夠xx、堆雪人、多快樂(lè)??！這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)怎么讀？急不行待的告訴大家：下雪啦下雪啦?。▽W(xué)生用高興的語(yǔ)氣朗誦）下雪不僅給同學(xué)們帶來(lái)了歡喜，也給小動(dòng)物們帶來(lái)了快樂(lè)。瞧，雪地里來(lái)了誰(shuí)？（小雞、xx、小鴨、小馬。）上課的時(shí)候老師留了個(gè)問(wèn)題，為何說(shuō)他們是小畫家？他們都畫了些什么？帶著問(wèn)題一同來(lái)讀。3/5小動(dòng)物們?cè)谘┑厣辖?jīng)過(guò)，留下了一幅幅xx的圖畫。怪不得書上說(shuō)：“他們不用顏料不用筆”，他們用什么畫畫？這么能干的畫家，我們是否是該夸獎(jiǎng)他們？——出示課件學(xué)生朗誦“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！薄驹O(shè)計(jì)企圖】朗誦訓(xùn)練是語(yǔ)文教課中不行缺乏的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的開端階段，因此借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在摩拳擦掌的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生一直保持xx童趣，進(jìn)而產(chǎn)生真實(shí)的感情體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。４拓展延長(zhǎng)：這么喧鬧的一次畫畫競(jìng)賽，但是有的小動(dòng)物卻沒(méi)有參加，是誰(shuí)呢？青蛙。問(wèn)：青蛙為何沒(méi)參加？（預(yù)設(shè)生：它在洞里睡著啦。）咨詢：“青蛙為何沒(méi)參加？”青蛙不喜愛(ài)畫畫嗎？其余小動(dòng)物在畫畫，他為何睡覺(jué)？——青蛙冬眠。本來(lái)青蛙不是不喜愛(ài)畫畫，而是要在洞里冬眠。孩子們，他睡著了，我們可不可以打攪他，在讀這句話的時(shí)候，該怎么讀呢？——輕輕的。青蛙可能被你們的朗誦給吵醒了，該怎么讀？（指導(dǎo)朗誦）是啊，千萬(wàn)別把青蛙吵醒啊，那你們還知道那些小動(dòng)物也不可以來(lái)參加畫畫競(jìng)賽嗎？（學(xué)生自由回答自己知道的冬眠動(dòng)物）同學(xué)們懂得可真多，老師把這些不可以參加畫畫競(jìng)賽的小動(dòng)物們都請(qǐng)來(lái)了，大家能夠選擇一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物，模仿“青蛙為何沒(méi)參加？它在洞里睡著啦”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（個(gè)別說(shuō)、同位互說(shuō)）聽老師在讀的時(shí)候，聲音特別小，由于老師剛才說(shuō)過(guò)，他們?cè)诙撸刹豢梢园阉麄兘o吵醒啦?！驹O(shè)計(jì)企圖】課文朗誦之余給學(xué)生適合解說(shuō)動(dòng)物冬眠的有關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生視線。并且以后讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。4/5５穩(wěn)固提升：老師今日把小畫家們都請(qǐng)到了xx上，同學(xué)們能正確找出他們畫的畫嗎？（將對(duì)應(yīng)的圖片拖動(dòng)到指定地點(diǎn)：小雞畫竹葉、xx畫xx、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）拍手指導(dǎo)朗誦今日我們認(rèn)識(shí)了很多很多的小畫家，老師有一個(gè)夢(mèng)想，希望今年的xx也能下一場(chǎng)好大好大的雪，到時(shí)候我們也能在雪地里干嘛？（畫畫）好，那我們就這么商定好了，希望我們的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)，好嗎？【設(shè)計(jì)企圖】在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在展現(xiàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生用連線的方式表現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參加學(xué)習(xí)，既能穩(wěn)固知識(shí)，又能發(fā)展語(yǔ)言?！景鍟O(shè)計(jì)】雪地里的小畫家（四只動(dòng)物圖片）竹葉xx楓葉月牙【教課反省】《雪地里的小畫家》是一篇充滿童趣的小韻文，在這節(jié)課的課文解說(shuō)中，我主要抓住詩(shī)歌的朗誦這條線進(jìn)行解說(shuō)。一讀整體感知，學(xué)生在朗誦的過(guò)程中知道課文講了個(gè)什么事兒。并且經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)與自讀，穩(wěn)固了學(xué)生的拼讀能力。二