《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）教學(xué)過程一、回顧課文的起因，引出下文（一）自讀第1.2自然段，回想事情的起因。（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。（意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書：小姑娘死）（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。1體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理②學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。提出問題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。④師生評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。2研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏②小組學(xué)習(xí)，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會(huì)兒提出來，和同學(xué)交流。③交流解疑，體會(huì)感悟（阮恒怕什么）學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。相機(jī)板書：阮恒→死）④指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì)通過朗讀課文表達(dá)出來，感動(dòng)聽者。⑥心靈對(duì)話，感受真情小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）課件出示：（過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）（意圖：通過小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。）三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感（一），深入文本，挖掘精髓自學(xué)討論：阮恒怕死，課文上還有那些地方能夠體現(xiàn)出來。（二）明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說了什么？同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。（感情朗讀句子）（二）感悟友情，升華情感1體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。（相機(jī)板書：活）2明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”3深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。（相機(jī)板書：深厚真摯真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。（四）與阮恒對(duì)話，直抒情感你想對(duì)阮恒說些什么？（通過與阮恒對(duì)話，表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）四、拓展延伸教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：1小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語言等。（難度較大）學(xué)情分析講讀課文前，要引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)習(xí)要求，了解課文大致講了什么內(nèi)容，初步感知課文。預(yù)習(xí)中“想想這個(gè)小男孩是怎樣獻(xiàn)血的”以及“劃出描寫這個(gè)小男孩輸血時(shí)神情、動(dòng)作的句子”這兩個(gè)問題。要在預(yù)習(xí)后檢查，為講讀課文做準(zhǔn)備。利用思考練習(xí)第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文各段內(nèi)容，把握課文敘述順序，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)思考練習(xí)2括號(hào)里所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，阮恒為什么會(huì)這樣，當(dāng)心情怎樣時(shí)神情才會(huì)這樣，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以認(rèn)識(shí)。阮恒可貴之處在于，以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來。他的感情變化是真實(shí)可信的。這一點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)。課后思考練習(xí)3是落實(shí)“抓住課文主要內(nèi)容”這一讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的題目。教學(xué)時(shí)，可在分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，把段落大意連起來，要幫助學(xué)生疏通語句，使課文主要內(nèi)容成為一段通順的比較簡(jiǎn)練的話。本課生字中“睫”左邊是“目”與眼睛有關(guān)，不要寫成“日”?！皦|”右上是“丸”，不要少一點(diǎn)。“拭”，不要多一撇。本課建議3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。能力目標(biāo)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。抓住課文主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情;繼續(xù)學(xué)習(xí)用連接段落大意的方法抓課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后一句話的含義教法以課后習(xí)題導(dǎo)讀。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板。課時(shí)安排三課時(shí)。效果分析在教學(xué)中我通過表演比較幾個(gè)詞語哭的程度，當(dāng)學(xué)生有了初步的感知后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)詞語放到具體的語言環(huán)境中，并結(jié)合阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作來體會(huì)伴隨著三個(gè)詞語的變化，阮恒心理的變化。當(dāng)學(xué)生充分體會(huì)了阮恒的心理活動(dòng)后，把這三個(gè)詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白詞語運(yùn)用的精確性。課文分析時(shí)我的情緒迅速感染了學(xué)生，我明顯感覺，課堂氛圍更加凝重。在對(duì)三個(gè)詞語反復(fù)地比較理解后，學(xué)生圖文對(duì)照入情入境地讀，師生配樂朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點(diǎn)點(diǎn)地增加、升華、高漲。一個(gè)純潔、無私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此，學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句朗讀中感悟了語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握了語言文字所表達(dá)的情感色彩，把理解語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來，憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也水到渠成。在此過程中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過多種方式的朗讀，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)醫(yī)生安慰阮恒的教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣認(rèn)為的：孩子喜歡表演，情感容易被感染，讓他們扮演課文中的角色，體驗(yàn)情境，會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境，那種新異感、好奇心，往往使孩子激動(dòng)不已。在這種潛移默化的移情作用下，孩子整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，在無意識(shí)作用下不知不覺進(jìn)入角色，情不自禁地按自己所扮角色的期待合情合理地表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，迸發(fā)出智慧的火花，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。課堂最后在教師的指引下，孩子們發(fā)揮特有的想象力，對(duì)話設(shè)計(jì)得非常精彩。通過孩子們的話語我感受到孩子們對(duì)真善美的崇尚，對(duì)奉獻(xiàn)的崇尚，對(duì)人物品格的再認(rèn)識(shí)。這正是較好地運(yùn)用了對(duì)話這一平臺(tái)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了移情。后一位學(xué)生在前一位學(xué)生回答的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行了深入思考，挖掘更深層次的問題。這種潛移默化的遷移在無形中起作用，真可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。教學(xué)反思課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。1、情境的創(chuàng)設(shè)在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。2、從讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。本課著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫詞語，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。3、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運(yùn)用這種方法體會(huì)人物的心理當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。教材分析：這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)孤兒叫阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。表達(dá)了阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻(xiàn)的品格。課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。第一段(第一至第四自然段)講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。這位小姑娘面臨的嚴(yán)峻局面：“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴，因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她獻(xiàn)血”。這對(duì)醫(yī)生來說是不得已的事;對(duì)孤兒來說，是前所未有的考驗(yàn)。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。第二段(第五至第十一自然段)講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情。“顫抖”發(fā)抖。手顫抖說明阮恒情緒激動(dòng)而緊張?！芭e—放—舉”反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開始了，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉”。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎，不是。過了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘?。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。第三段(第十二自然段到最后)講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦，非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了”。這同前面敘述相照應(yīng)。盡管阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦，并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。本文在敘述阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作反映出他復(fù)雜的內(nèi)心情緒。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作、表情體會(huì)阮恒的心情。預(yù)習(xí)中“想想這個(gè)小男孩是怎樣獻(xiàn)血的”以及“畫出描寫這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子”這兩個(gè)問題要在預(yù)習(xí)后檢查，為講讀課文做準(zhǔn)備。在敘述人物心情變化上，文章是在順序有條理地描寫的。利用思考練習(xí)第1題，使學(xué)生讀懂課文各段內(nèi)容，把握課文敘述順序，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本文的重點(diǎn)是描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。獻(xiàn)血前將小手顫抖地舉起來，又放下去，再舉起來;獻(xiàn)血時(shí)先啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉;接著嗚咽起來，并再一次試圖用掩蓋他的痛苦;最后那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這些表情、動(dòng)作是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。在歸納課文的主要內(nèi)容時(shí)，可把段落大意連起來，使之成為一段通順簡(jiǎn)練的話。教學(xué)建議講讀課文前，要引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)習(xí)要求，了解課文大致講了什么內(nèi)容，初步感知課文。預(yù)習(xí)中“想想這個(gè)小男孩是怎樣獻(xiàn)血的”以及“劃出描寫這個(gè)小男孩輸血時(shí)神情、動(dòng)作的句子”這兩個(gè)問題。要在預(yù)習(xí)后檢查，為講讀課文做準(zhǔn)備。利用思考練習(xí)第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文各段內(nèi)容，把握課文敘述順序，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)思考練習(xí)2括號(hào)里所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，阮恒為什么會(huì)這樣，當(dāng)心情怎樣時(shí)神情才會(huì)這樣，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以認(rèn)識(shí)。阮恒可貴之處在于，以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來。他的感情變化是真實(shí)可信的。這一點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)。課后思考練習(xí)3是落實(shí)“抓住課文主要內(nèi)容”這一讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的題目。教學(xué)時(shí)，可在分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，把段落大意連起來，要幫助學(xué)生疏通語句，使課文主要內(nèi)容成為一段通順的比較簡(jiǎn)練的話。本課生字中“睫”左邊是“目”與眼睛有關(guān)，不要寫成“日”?！皦|”右上是“丸”，不要少一點(diǎn)。“拭”，不要多一撇。本課建議3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。能力目標(biāo)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。抓住課文主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情;繼續(xù)學(xué)習(xí)用連接段落大意的方法抓課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后一句話的含義教法以課后習(xí)題導(dǎo)讀。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板。課時(shí)安排三課時(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)【目標(biāo)導(dǎo)航】１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。有感情地朗讀課文。２、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。３、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的朋友觀?！緦?shí)踐支點(diǎn)】一、我會(huì)讀拼音，寫漢字shūquándiànxíngfǒu（）血（）頭草（）血（）是（）Yǎnzhìpòzàiméijiéchíxùbúduàn（）蓋（）止（）（）二、我會(huì)用同音字組詞（）序（）號(hào)zhì（）止xíng（）態(tài)旗（）（）為（）敬（）場(chǎng)三、我知道課文寫什么“她是我的朋友”中“她”指_______，“我”是_______，這對(duì)朋友之間發(fā)生的一件事是：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【能力跳板】一、我會(huì)讀句子，聯(lián)系上下文填空１、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。⑴“沉默”是因?yàn)開________________________________________。⑵“顫抖”是因?yàn)開________________________________________。⑶“舉起來，又放下去”是因?yàn)開_____________________________。⑷“然后又舉起來”是因?yàn)開_________________________________。請(qǐng)用四個(gè)詞語分別概括出阮恒的心理變化：__________________________________________２、男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。⑴“男孩”指的是____________。⑵“男孩立刻停止了哭泣”的原因是___________________________。⑶“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”說明男孩對(duì)輸血這件事__________________。二、我會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思迫在眉睫：持續(xù)不斷：【創(chuàng)新臺(tái)階】一、我知道課文為什么用阮恒的話當(dāng)題目根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可以擬為“獻(xiàn)血”、“可敬的阮恒”等，然而，作者卻用阮恒的話當(dāng)題目。從“她是我的朋友”中，我理解到_____________________________________。二、醫(yī)生在給阮恒抽血的過程中，用輕柔的聲音安慰他，使他停止了哭泣。請(qǐng)想象一下醫(yī)生可能對(duì)阮恒說些什么話？寫幾句在下面的橫線上___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課標(biāo)分析：這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)孤兒叫阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。表達(dá)了阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻(xiàn)的品格。課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。第一段(第一至第四自然段)講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。這位小姑娘面臨的嚴(yán)峻局面：“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴，因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她獻(xiàn)血”。這對(duì)醫(yī)生來說是不得已的事;對(duì)孤兒來說，是前所未有的考驗(yàn)。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。第二段(第五至第十一自然段)講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情?！邦澏丁卑l(fā)抖。手顫抖說明阮恒情緒激動(dòng)而緊張?！芭e—放—舉”反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開始了，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉”。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎，不是。過了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘邸＠^而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。第三段(第十二自然段到最后)講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦，非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了”。這同前面敘述相照應(yīng)。盡管阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦，并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。本文在敘述阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作反映出他復(fù)雜的內(nèi)心情緒。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作、表情體會(huì)阮恒的心情。預(yù)習(xí)中“想想這個(gè)小男孩是怎樣獻(xiàn)血的”以及“