從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀察學(xué)習(xí)心得體會(huì)_從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀察個(gè)人總結(jié)(三篇)從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀看學(xué)習(xí)心得體會(huì)_從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀看個(gè)人總結(jié)篇一

作為青年教師會(huì)常常性的去聽(tīng)課，但是我們聽(tīng)課之前的往往是毫無(wú)預(yù)備的，這是我們首先沒(méi)有做好的;其次我們聽(tīng)課記錄往往是隨性的，大多記錄的是教師的問(wèn)題，往往不會(huì)去紀(jì)律學(xué)生的答復(fù)和反響。學(xué)習(xí)了本次培訓(xùn)的內(nèi)容，讓我明白了，要聽(tīng)好一節(jié)課不是件簡(jiǎn)潔的事：首先要做好聽(tīng)課預(yù)備，熟識(shí)教材，自己對(duì)這節(jié)課教學(xué)要有肯定的想法，其次要做到“聽(tīng)、看、記、想、談，要做到聽(tīng)、看、記、想、談?dòng)袡C(jī)的結(jié)合”。最終，肯定要有自己的所思所想，養(yǎng)成聽(tīng)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)把自己的所思所想記錄下來(lái)，所聽(tīng)的課哪些地方上的比擬好，是自己需要學(xué)習(xí)的，哪些地方講得不好，假如是自己會(huì)怎么上。

二、評(píng)課

我們新教師在平常往往都是悄悄的聽(tīng)、悄悄地記資格較老的教師的評(píng)課，即使是發(fā)言也只會(huì)說(shuō)一些套話，如“教態(tài)自然”“過(guò)渡流暢”等，參與了本次培訓(xùn)，我明白了一堂課的評(píng)價(jià)可以從許多的方面去考慮。一從教師的“教”方面：看教師是否注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;看教師是否注意引導(dǎo)學(xué)生直接參加教學(xué)活動(dòng)?？唇處熓欠褡⒁鈱?shí)行敏捷多樣的教學(xué)方式和方法;看教師是否注意對(duì)問(wèn)題的探究;看教師是否留意面對(duì)全體;看教師是否能夠全面把握教學(xué)任務(wù);看教師是否能夠把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

二從學(xué)生的“學(xué)”方面：看學(xué)生的心情狀態(tài);看學(xué)生的活動(dòng)廣度;看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)問(wèn);看學(xué)生的參加方式;看學(xué)生的參加品質(zhì);看學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知水平;看學(xué)生的參加效果。

三、課堂觀看

課堂觀看這一聽(tīng)課方面在我們學(xué)校還沒(méi)有運(yùn)行起來(lái)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種全新的聽(tīng)課方式，雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但是通過(guò)本次培訓(xùn)，我知道了“課堂觀看”對(duì)于提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提高有很大的幫忙，它采納教師之間相互合作，共同探究的方式進(jìn)展，它謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師進(jìn)展。

從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀看是今后進(jìn)展的必定趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)了本次培訓(xùn)內(nèi)容后，我想我會(huì)在今后聽(tīng)課時(shí)大膽的運(yùn)用“課堂觀看”這種討論方法。

從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀看學(xué)習(xí)心得體會(huì)_從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀看個(gè)人總結(jié)篇二

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推舉下，我有時(shí)機(jī)讀到《課堂觀看——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》這本書。通過(guò)閱讀《課堂觀看——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》，我學(xué)到了許多新的東西。對(duì)聽(tīng)課有了進(jìn)一步的熟悉。這本書以鮮活的教育敘事，深刻的學(xué)術(shù)思索，精辟的技術(shù)分析，完整的案例展現(xiàn)，表達(dá)了扎根實(shí)踐的學(xué)術(shù)風(fēng)格和公平、持續(xù)的伙伴式的合作。對(duì)于教師而言，這是一本專業(yè)生活歷練，專業(yè)品質(zhì)提升的成長(zhǎng)敘事;對(duì)于讀者而言，這是一本激發(fā)熱忱靈感，供應(yīng)策略方法的討論指南。

本書由四個(gè)局部構(gòu)成：第一局部“故事共享”。課堂觀看的討論與實(shí)踐，一路走來(lái)，我們有著太多的困難、太多的思索和太多的喜悅。故事不僅記錄了我們的旅程，也能讓讀者理解我們的旅程和課堂觀看本身。課堂觀看的討論與實(shí)踐，收錄了課堂觀看大區(qū)域合作體——浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探究的若干故事。其次局部“問(wèn)題解答”。專業(yè)行動(dòng)不僅需要閱歷積存，而且需要學(xué)問(wèn)根底。本書選擇了20個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)答的形式，簡(jiǎn)明扼要地介紹了課堂觀看的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性，以及需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題。這對(duì)教師形成正確的觀念并在這種觀念指導(dǎo)下行動(dòng)具有非常重要的意義。第三局部“范式創(chuàng)新”。撤除聽(tīng)評(píng)課的“舊房子”是件簡(jiǎn)單的事，但重建聽(tīng)評(píng)課的“新居子”就不簡(jiǎn)單了。崔教授團(tuán)隊(duì)制造了一種新的聽(tīng)評(píng)課范式，這一局部的核心就是《課堂觀看框架(第三版)》和局部觀看記錄工具。這是本書的精華局部，它代表著學(xué)問(wèn)創(chuàng)新。第四局部“課例討論”。一次課堂觀看活動(dòng)后，撰寫自成一體的課例，呈現(xiàn)一次完整的課堂觀看活動(dòng)過(guò)程?；蛟S這一活動(dòng)并非課堂觀看本身所必需，卻是課堂觀看的必要延長(zhǎng)，是基于課堂觀看的教學(xué)討論之必需。課例的撰寫對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)更為深入的討論過(guò)程，這一討論過(guò)程改善的不只是我們的課堂觀看，更重要的是，改善了我們的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

看了本書后，我知道了何為“課堂觀看”?它有什么意義?特殊是如何進(jìn)展課堂觀看?這將會(huì)使我日后的聽(tīng)課、評(píng)課進(jìn)一步走向?qū)I(yè)化。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為聽(tīng)課可按以下三步進(jìn)展：

一、聽(tīng)課要做好課前預(yù)備工作。

教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必需做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)預(yù)備工作。準(zhǔn)備聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)當(dāng)事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)。假如聽(tīng)課不做預(yù)備，匆忙走進(jìn)教室，盲目地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟識(shí)教材，就不會(huì)有較大的收獲。

二、聽(tīng)課要仔細(xì)觀看和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中留意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要認(rèn)真捕獲講課者的語(yǔ)言和表情，登記他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng).一邊觀看思索。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)根本功的展現(xiàn)?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參加的心情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不肯定非要面面俱到地凝視課堂上的每個(gè)方面。依據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，選擇有價(jià)值的“觀看點(diǎn)”來(lái)觀看討論。

三、聽(tīng)課后要思索和整理

教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之，應(yīng)進(jìn)展反復(fù)的琢磨。思索的方法有許多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談。在分析總結(jié)他人課時(shí)要留意比擬、討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的教師就要擅長(zhǎng)進(jìn)展比擬，討論、精確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的特長(zhǎng)和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，汲取他人有益閱歷，改良自己的教學(xué)。

關(guān)于評(píng)課，我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)目標(biāo)上分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)根本功上分析、從教學(xué)效果上分析……總之，評(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)看：即看教師是否擅長(zhǎng)引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。看學(xué)生是否積極主動(dòng)?？磳W(xué)生是否積極參加，參加面有多大，是否主動(dòng)探究、合作溝通，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，把握了哪些學(xué)習(xí)方法。

從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀看學(xué)習(xí)心得體會(huì)_從聽(tīng)評(píng)課走向課堂觀看個(gè)人總結(jié)篇三

溫師口傳，稚徒心受，疫情下的“毅”堂課。

——題記

‘天時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)’時(shí)隔76天，全面封城的武漢，于7月8日零時(shí)按下了重啟鍵，這象征著武漢的宏大，中國(guó)的成功，同時(shí)也意味著停課不停學(xué)的網(wǎng)課已馬上接近尾聲。滿滿的收獲，喜笑顏開(kāi)。

敬重的教師雖不能與我們?cè)趯W(xué)校同拼搏，卻在“云端”共努力。我們打著停課不停學(xué)的旗號(hào)，教師們辛苦備課，直播，沖刺中考的我們，也同樣靜靜努力。因而教師總是告知我們：這個(gè)寒假，會(huì)沖出許多黑馬，但同樣也有星星隕落。我們身為20__級(jí)中考生，面對(duì)疫情的肆虐，我們深知這次中考的壓力與不易。所以，我們守著堅(jiān)實(shí)如山般不行撼的毅力。

“淳淳如父語(yǔ)，殷殷似友情”，屏幕上，ppt課件，一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò);屏幕前，我們也用筆鋒劃過(guò)紙頁(yè)，仔細(xì)記錄每頁(yè)的筆記;屏幕后，教師略微嘶啞的嗓子，始終急躁的指導(dǎo)著!我成認(rèn)，在剛開(kāi)頭試用網(wǎng)課時(shí)，我被手機(jī)各大軟件app所吸引，但漸漸的我適應(yīng)了，我知道了毅力，自覺(jué)，自律和自信。我開(kāi)頭堅(jiān)持，雖然走得很慢，但從未停頓向前。

“受任于敗軍之際，奉命于危難之間......”屏幕后教師繪聲繪色的講著，屏幕前我們津津有味地聽(tīng)著。當(dāng)和教師連麥回答下列問(wèn)題時(shí)，我竟對(duì)著這小小的熒屏萬(wàn)分緊急，這可是在教室里從來(lái)未有的狀況。漸漸的我適應(yīng)了連麥，開(kāi)頭與教師更頻繁的互動(dòng)。早讀拍照打卡，午后作業(yè)提交，晚自習(xí)不懂就問(wèn)