《祖父的園子》學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的能力；這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?！蹲娓傅膱@子》效果分析:課堂教學(xué)效果通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成得很好。在識字方面，我讓學(xué)生自讀課文、自主識字。本篇課文是略讀課文，而且文中生字比較少，學(xué)生很容易掌握，再加上五年級的學(xué)生都有了較強的獨立識字的能力，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生讀文中進行檢查，我覺得效果還是比較好的。為了幫助學(xué)生體會小作者的情感，我抓住幾個含有情緒詞的句子，比如：“從哪些段落可以感覺到蕭紅是個孩子？你想讓你的倭瓜爬到哪？想讓你的黃瓜結(jié)多大？”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，置身于園子之中，發(fā)揮想象，體會作者的感情變化。在感受園子美麗時，我讓學(xué)生找哪些段落給你畫的感覺？體會園子的美麗和自由。為了讓學(xué)生進一步感受正是由于作者蕭紅的自由，才有萬物的自由，也就是借物抒情，我讓學(xué)生運用“愿意……就……，愿意……就……，我若愿意……”的句式來說一說蕭紅會做什么事？這樣通過讀說結(jié)合的方式了解園子的美麗、快樂、自由，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。最后，通過推薦《呼蘭河傳》這部小說，鼓勵學(xué)生閱讀整本書，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效果分析在本堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了生字、詞語、理解的重點句子，感受到了園子的帶給我們的快樂、自由。更重要的是學(xué)生真正走進了園子，喜歡上了這個園子，更急切的想讀讀《呼蘭河傳》這部小說。學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)這篇課文，更重要的是學(xué)習(xí)中感受到了快樂，感覺很輕松。在輕松中學(xué)習(xí)，快樂中去體驗。通過對學(xué)生的評測，結(jié)果如下：1、學(xué)生對量詞的掌握很好，學(xué)生都準(zhǔn)確使用量詞。正確率百分之百。2、學(xué)生對ABB形式的詞語掌握很好，學(xué)生都能仿寫出四個ABB形式的詞，正確率百分之百。3、學(xué)生對課文內(nèi)容的把握也很好，能正確地完成填空練習(xí)，正確率百分之九十九?？傊?，在本堂課的教學(xué)中，老師的教學(xué)目標(biāo)順利地完成了，學(xué)生也學(xué)到了很多，效果很好。但是課堂中還有許多不足之處有待改進，比如，在讓學(xué)生練習(xí)說話時，可以多給孩子一些時間，讓學(xué)生動筆寫寫，以達到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練?！蹲娓傅膱@子》教材分析這篇文章，在蘇教版，人教版中都有，蘇教版中叫《我和祖父的園子》。《呼蘭河傳》這部小說，語言有點繞，所以，兩個版本的教材都把比較繞的語言去掉了，略做了改動，語言就顯得很干凈。我在什么也不想什么也不考慮的情況下，讀了一遍《祖父的園子》，給我最大的感受是一個“趣”字。由此我想，這個“趣”也許就是全文的題旨所在。當(dāng)然，作為老師，讀教材不能沒有目的，沒有章法，因為我們需要的不僅僅是自己的感受。課標(biāo)在教學(xué)建議部分明確指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書。這無疑要求教師對教材的解讀不能停留在感性層面，進行理性分析和探究是教師鉆研教材所必須具備的理念。為此，我又反復(fù)地朗讀了這篇課文，查看了一些資料，寫出如下收獲：一、關(guān)于文題題目是“祖父的園子”，那么，文章除了寫祖父的園子，更要寫我和祖父的園子之間發(fā)生的事。再看“祖父的園子”，自然說明園子是祖父的。如果我愛著園子，我又怎能不愛著祖父？如果在園子里的我是自由的，而這份自由又怎能說只是園子給予了我呢？因為園子就是祖父的呀！這樣一來，與其說給我自由、給我樂趣、給我愛是園子，毋寧說是祖父。祖父就是園子，園子就是祖父。二、關(guān)于內(nèi)容：1、概括一下課文的主要內(nèi)容：文章描寫了“我”和祖父在園子里活動，表現(xiàn)了“我”的好奇和貪玩，以及觸景生情的自由想象，充滿童真童趣。2、關(guān)注一下文章的語言特色：語言簡單平實，清新流暢，讀來輕松自在有趣。用這樣的語言描寫這樣的童趣，感覺實在是妙！三、結(jié)合單元課文簡析：基于人教版版主題單元編排特點看，本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。分別安排了《古詩詞三首》、《冬陽.童年.駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《兒童詩兩首》五篇課文，透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。四、課文簡說：《祖父的園子》是人教版語文五年級下冊第二組的第三篇課文，隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。五、確定教學(xué)目標(biāo)：在把握以上知識的情況下，依據(jù)課標(biāo)，暫確定以下幾點為本課教學(xué)目標(biāo)：1、帶領(lǐng)學(xué)生走進蕭紅的文字，感受語言的清麗和文字中流淌的童年甜蜜，品味蕭紅的內(nèi)心世界，感受她對故鄉(xiāng)對祖父的無限思戀。2、體會蕭紅文章的特點，初步感受“詩化小說”的魅力。3、學(xué)習(xí)生字新詞，課下背誦自己認為寫得最有趣的段落。教學(xué)重難點：帶領(lǐng)學(xué)生走進蕭紅的文字，感受語言的清麗和文字中流淌的童年甜蜜，品味蕭紅的內(nèi)心世界，感受她對故鄉(xiāng)對祖父的無限思戀。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集關(guān)于蕭紅的資料。課時安排:基本本篇文章自身的特點，是一篇略讀課文，教學(xué)本片文章時，我只安排的一課時?！蹲娓傅膱@子》評測練習(xí)一、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。一（）花園一（）李子樹一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果園一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓二、你能照樣子寫詞語嗎？胖乎乎（）（）（）（）三、請結(jié)合課文內(nèi)容填空。1、花開了，就像___________似的。鳥飛了，就像在___________似的。蟲子叫了，就像蟲子在________似的。這里作者把花、鳥、蟲子想象成______

，把他們都寫活了，表現(xiàn)了作者對祖父的園子的______之情。2、祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……課文還寫了作者跟著祖父在園中_________、_________、_________、_________、__________。當(dāng)然這些都是童年游戲的內(nèi)容，并不是真正的勞作。至于___________、___________、__________、

__________，更是孩童的游戲了。玩鬧累了就在園子里_______，作者過著___________的童年生活。《祖父的園子》課后反思《祖父的園子》節(jié)選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事，那份在祖父的園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情。初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”

在教學(xué)課文時，我主要設(shè)計了兩個板塊。第一個板塊，一篇敘事詩；第二個板塊，一幅多彩的鄉(xiāng)土畫。第一板塊，我先讓學(xué)生猜測這篇文章的蕭紅有多大了？隨機引導(dǎo)學(xué)生讀文，哪些段落讓你感覺蕭紅是個孩子？初步感受作者童年生活的快樂、自由、無拘無束。接著讓學(xué)生再讀，感受蕭紅語言的特色，語言簡短，文字清新，把文字豎起來，就變成了詩，感受詩歌的意境美。然后在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里都做了哪些事？并挑出主要事情，師生合作著讀一讀，并在省略號處，添加諸如：祖父捶捶背，祖父蹲在墻根曬太陽……的事情，體會作者童年的快樂。這部分的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生個性化的自主閱讀。通過多種形式的讀，感受到了作者童年的快樂、無拘無束，并感受到蕭紅語言的獨特魅力。

對于第二板塊，我重點是讓學(xué)生感受這篇文章也是“一幅多彩的鄉(xiāng)土畫”，讓學(xué)生找出哪些段落給你畫的感覺？在學(xué)生找到第一自然段的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生給這幅畫去個名字，感受園子的美麗和自由。在學(xué)生充分理解了園子的美麗、快樂時，接著引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)：如果此時你就站在園子里，你最希望什么事情發(fā)生？學(xué)生此時的急需表達，說到“希望蝴蝶能給她搭一座彩虹橋，她在上面走；希望自己能長出一堆翅膀，和蝴蝶一起玩耍……”足見孩子們讀書體會的精妙。更重要的是學(xué)生在說到13自然段的那幅畫時，知道了：讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。適時地進行說話訓(xùn)練“我愿意——就——，愿意——，就——，我若愿意——，也沒有人管?！备惺苁亲娓傅膼鄯棚w了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

放手讓學(xué)生抓住一個又一個童年細節(jié)來品讀文本，打開了學(xué)生的思維空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生走進《呼蘭河傳》，去讀一讀這本書，為什么說他是凄婉的？把學(xué)習(xí)從課堂延神到了課外，達到了預(yù)期效果。當(dāng)然，在收獲的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在真正的課堂教學(xué)中，雖然有對學(xué)生進行語言文字進行聽說讀寫訓(xùn)練的意識，但是由于顧慮過多，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，說得還不夠生動。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我沒有能充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。其實，每一篇文章都有自己不同的教法，就看我們的立足點在哪里，沒有好與壞之分，只有達沒達到老師期望達到的目的。今天和我們班的孩子一起學(xué)習(xí)，我感覺很輕松。我個人很追求語文教學(xué)的一種境界，那就是輕松中學(xué)習(xí)，快樂中去體驗。學(xué)習(xí)一篇篇的課文并不難，我的愿望是通過學(xué)習(xí)課文讓孩子們愛上語文，愛上語文這個學(xué)科。字重要、詞重要、句段重要，我覺得興趣更重要。當(dāng)一個孩子愛上語文的時候，他沒有什么是學(xué)不好的。文字是美麗的，充滿魅力的。讓我們語文老師在課堂上，帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意?！蹲娓傅膱@子》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”第三學(xué)段“閱讀教學(xué)”中提出：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。二、在本節(jié)課的教學(xué)中，我這樣達成課標(biāo)的：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確地朗讀是學(xué)生朗讀課文的最基本的目標(biāo)，也是最低要求。正確地朗讀是理解語言和運用語言的前提。所謂“正確”地讀，是指能用普通話讀準(zhǔn)字音，做到不用方言和口語，較準(zhǔn)確地讀出輕聲、變調(diào)、兒化等變音，不讀錯字，不丟字，不添字，不改字。在讀“正確”的基礎(chǔ)上才能做到讀“流利”。所謂“流利”，就是指讀得自然連貫、清晰流暢，不指讀、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不破句?！坝懈星榈乩首x”是朗讀教學(xué)的最高目標(biāo)。高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到“有感情”。在本課教學(xué)中，為達成閱讀教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情來，我充分進行形式多樣的朗讀訓(xùn)練。例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的感覺時，我采用集體讀、個別讀、分角色讀、師生合作讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情景之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情，從而激發(fā)朗讀興趣，指出努力方向，最終學(xué)生讀的有滋有味。