這一方壯麗的風(fēng)景啊?青海高原一株柳?教學(xué)碎思

概要：困難，……命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。〞在作者的眼里，這株柳樹是神奇的！在我的眼中，這株柳樹是神奇的，更是值得引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的！于是，就有了這些回合——一、感受聯(lián)想積累師：讀讀第二自然，那是這株柳生存的地方，你能感受到什么？你情不自禁地聯(lián)想到什么？朱俊豪：這是一片廣袤無垠、寸草不生的土地。師：利用文本信息，好！相機(jī)出示青海高原的圖片。龔柯豪：我不由得想到一些古詩詞，比方王之渙的?涼州詞?“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。〞相機(jī)出示：參軍行王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。二、想象內(nèi)化感悟師：再讀讀六七自然段，整體感知這株柳“困難〞“危險〞的生存環(huán)境和生長過程出示練習(xí)：1、盛夏，炎炎烈日炙烤著大地，連厚實的土層也漸漸裂出了縫，柳樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、一聲霹靂在天空炸響，閃電劃亮了高原的上空，驚雷滾滾而來，柳樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、刺骨的寒風(fēng)卷著漫天的飛雪在高原上肆虐，……，柳樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4、……，………，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。學(xué)生靜思默想后交流。發(fā)現(xiàn)：

這一方壯麗的風(fēng)景啊?青海高原一株柳?教學(xué)碎思,

這一方壯麗的風(fēng)景?。?青海高原一株柳?教學(xué)碎思

課前，誦讀它，再誦讀它！

不得不感慨：

青海高原一株柳，這一方壯麗的風(fēng)景??！

這是一篇值得讓讀者敬畏的課文，這也是一篇讓人情不自禁地反復(fù)誦讀的文章。

那大段的充滿激情充溢深情洋溢敬仰的文字啊，應(yīng)該反反復(fù)復(fù)地誦讀之——

“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹蔭……自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛煉；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。〞

“我仍然沉浸在想像的情感世界：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：……〞

“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險和困難，……命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。〞

在作者的眼里，這株柳樹是神奇的！

在我的眼中，這株柳樹是神奇的，更是值得引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的！

于是，就有了這些回合——

一、感受聯(lián)想積累

師：讀讀第二自然，那是這株柳生存的地方，你能感受到什么？你情不自禁地聯(lián)想到什么？

朱俊豪：這是一片廣袤無垠、寸草不生的土地。

師：利用文本信息，好！

相機(jī)出示青海高原的圖片。

龔柯豪：我不由得想到一些古詩詞，比方王之渙的?涼州詞?“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。〞

相機(jī)出示：

參軍行

王昌齡

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

涼州詞

王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

二、想象內(nèi)化感悟

師：再讀讀六七自然段，整體感知這株柳“困難〞“危險〞的生存環(huán)境和生長過程

出示練習(xí)：

1、盛夏，炎炎烈日炙烤著大地，連厚實的土層也漸漸裂出了縫，柳樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、一聲霹靂在天空炸響，閃電劃亮了高原的上空，驚雷滾滾而來，柳樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、刺骨的寒風(fēng)卷著漫天的飛雪在高原上肆虐，……，柳樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、……，………，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)生靜思默想后交流。

發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對這株柳的敬畏和驚嘆溢于言表，這就夠了。只是在表達(dá)上還需訓(xùn)練！

三、比照聯(lián)想感悟

我的想法：

比照，這是一篇比照特色明顯的課文，尤其是灞河柳和高原柳的比擬。

聯(lián)想，我固執(zhí)地認(rèn)為，聯(lián)想是很重要的一種語文才能。

感悟，感悟這株柳的“韌勁〞是本課教學(xué)的教學(xué)重點。

我的行動：

師：指名朗讀第八自然段，考慮：你會產(chǎn)生什么聯(lián)想？你又感悟到什么？

施濤濤：當(dāng)聽杜佳敏誦讀時，我在想作者為什么花這么多筆墨寫“灞河柳〞？

師：很好！聽出了問題，值得討論！

一陣交流后，形成共識：很有必要，這是運(yùn)用“比照〞襯托寫高原柳。

師：那先來看看“灞河柳〞，讀讀，你會不由想到什么？

相機(jī)出示：

詠柳

唐賀知章

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

早春

唐韓愈

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都。

師：