小學語文教研管理制度一、備課：（一）個人備課要求：1、備大綱：認真學習教學大綱，深刻領會大綱精神，把握大綱要求。2、備教材：深入鉆研教材與教參，突出重點，突破難點，結合文本特點，努力落實三維目標。1）開學前準備好電子備課，包括三維目標、教學重、難點以及完整的教學流程。2）提前兩周在課本上分析好每課文章體裁、結構特點，補充相關資料。3）分析關鍵字詞及重點句、段，設計突破重難點的具體操作手段。4）完成每課課后練習。5）設計每課板書。3、備學生：1）全面了解和掌握學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習興趣和智能狀況，以一學年為單位，做好兩次學生語文學習能力分析。交接班時交由新一輪課任老師。2）在課堂教學設計、練習設計、課后輔導環(huán)節(jié)，結合學生的實際情況力求關照到各層面的學生，是他們在原有基礎上都有所體高。（二）集體備課要求：1、在個人備課的基礎上進行集體備課。2、集體備課半月一次，做到時間、地點、內容、參加人、主持人五落實。3、每次集體備課確定中心發(fā)言人，做好記錄。4、以教研為目的，統(tǒng)一教學要求和教學進度，交流信息，解決疑難。二、上課：1、參照備課，在課堂教學中努力落實三維目標。2、利用課堂教學主陣地逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高語文學習能力。3、及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中產生預設與生成之間的矛盾，并努力調整。4、在課堂上關注各層面的學生的語言發(fā)展，盡可能給他們提供鍛煉口頭表達力的機會。4、以兩次備課為突破口，針對教材的重難點進行兩次備課，注明具體的實施步驟、采用的教學策略以及預期達到的效果。5、在反思中及時分析自己的教學實效，學生整體和個體的學習效果，記錄下自己的教學得失等，以便于在今后的教學中不斷加以調整。三、練習：1、課前：教師提前梳理出每篇課文的重點字詞，指導學生課前預習，并根據(jù)不同文本的特點，選擇性的設計預習任務，如：劃重點句、段；初步梳理文章段落；收集相關資料等。2、課中：1）結合文章重難點設計課堂練點，并有可操作性手段，重點練習教師必須作好正確答案。2）對于課堂教學過程中練習設計的成功或失敗的事例以教后隨筆的形式積累下來，一學期有2-3篇。3、課后：1）按〃積累、理解、拓展〃三個層面設計課后練習，對于學生完成起來有難度的練習，教師要有針對性指導。2）每位老師每課精選〃積累、理解、拓展〃各一題輸入電腦，備課組老師共同整理、篩選，最后積累一份課后練習資料交由教導處存檔并轉交下一屆該年段課任老師。4、階段練習與復習：1）在教研組共同研討的基礎上，備課組老師輪流負責出好單元練習卷。命題要求結合各單元目標和重難點，學生的實際情況，兼顧〃積累、理解、拓展〃三個層面設計。2）命題教師核算好各題分數(shù)比例，并作好答案。作業(yè)批改（一）批改要求：1、作業(yè)要及時批改，練習冊上寫明批改日期。2、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要明確指出，要求學生及時訂正。3、批改作業(yè)要嚴肅認真，書寫清楚，一律用紅色的筆批改。4、批改作業(yè)時該增添的要增添，該刪改的要刪改，不錯改，不漏改。5、評定成績要客觀公正，評語實事求是，立足鼓勵。(二)成績評定：1、預習、抄寫等各項作業(yè)用等第評價。2、為檢查學生學習成績，進行考查性的各項練習，采用百分制記分。3、重視口頭作業(yè)的考查，如說話、朗讀、背誦等，評定一律采用等級制。(三)批改符號：1、批改漢語拼音練習和字、詞、句各項練習等，正確打飛〃長度為兩厘米左右。2、學生作業(yè)錯誤的作如下處理：(1)漢語拼音和字、詞、句錯誤的標上圈。學生書寫不規(guī)范的，教師盡量要寫范字或示范筆畫。(2)復習卷等卷面作業(yè)有錯誤，打〃x〃，然后學生改在錯題四周的空白處。4、批改作文的要求：(1)文中的好詞在下面加雙圈，好句加浪線，好段首尾加雙圈。(2)文中意思不明，表達不清楚的病句，在下面畫橫線并在右下角加〃？〃表示。（3）要刪去的詞句，用刪除符號表示。（4）在文中錯字的右上角打叉，別字打鉤表示，同時在眉批欄內畫半框要求學生訂正，訂正后封口。（5）漏字、漏詞、漏句在需要補漏的地方畫添加符號。（6）文中的詞句需要前后換位置的畫置換符號。（7）文章的開頭或另起一段的開頭有頂格寫的，用兩條豎線表示。（8）標點符號錯誤，錯誤的標點下面畫〃_____〃，要求學生訂正。備注：每次作文三分之一精批，三分之一面批，有眉批和總批，字跡工整，評語簡潔，以鼓勵性的語言為主。等第打在主題左上角，日期記在總批后面。五、輔導：（一）作業(yè)輔導1、教師預設作業(yè)中學生可能產生的普遍問題，對于完成起來有難度的練習加強作業(yè)前輔導。2、對于練習中錯誤率較高的習題以及錯誤較嚴重的學生進行練習后集體或個別的訂正輔導。（二）分層輔導1、對于學有余力的學生教師進行提高性輔導，如推薦閱讀篇目，指導撰寫讀書筆記等。2、對于中等生進行指導性輔導，如針對學生還可提高的環(huán)節(jié)設計階段性輔導計劃并不定期跟進，又如設計自主性作業(yè)有學生選擇完成等。3、對于薄弱學生進行補差性輔導：1）做好學習薄弱生的學情分析，找出他們的缺