小學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒和調(diào)節(jié)情緒教案(詳案)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

小學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒和調(diào)節(jié)情緒教案(詳案)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）小學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒和調(diào)節(jié)情緒教案（詳案）一只小黑蟲(chóng)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的各種情緒，認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的各種情緒。2、初步學(xué)會(huì)控制自和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中、氛圍中、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、一些常見(jiàn)的情緒：喜、怒、哀、懼等。2、并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)好自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。教學(xué)方法：情景教學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒和如何調(diào)節(jié)自己的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，理解與掌握情緒的定義有很大的難度。教具學(xué)具：黑板、粉筆、一些小道具如：棉團(tuán)或者橡皮檫。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：介紹《三國(guó)演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計(jì)氣死、范進(jìn)因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語(yǔ)話把這些小故事敘述出來(lái)）每個(gè)人都會(huì)有高興、生氣、悲傷、嫉妒等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達(dá)方式。引發(fā)學(xué)生思考：情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們?cè)撊绾握{(diào)節(jié)自己呢？2、板書(shū)內(nèi)容：（1）人的基本情緒：喜、怒、哀、懼 （可以在黑板上板書(shū)，簡(jiǎn)單的一些表情符號(hào)，增加學(xué)生對(duì)表情的視覺(jué)效果）（2）情緒對(duì)人的行為活動(dòng)效率及身心健康的影響：積極影響——消極影響（3）排解不良情緒，調(diào)控情緒的方法=1\*GB3①轉(zhuǎn)移注意法=2\*GB3②理智控制法=3\*GB3③情感宣泄法法3、師生對(duì)話：（1）（同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己的情緒）師：同學(xué)們好！我是賴(lài)?yán)蠋?，很高興今天能夠站在這里給你們上課。介紹《三國(guó)演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計(jì)氣死、范進(jìn)因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語(yǔ)話把這些小故事敘述出來(lái)）/（當(dāng)我們生日的時(shí)候，好朋友送來(lái)了很珍貴、漂亮的禮物，我們會(huì)非常的開(kāi)心，相反要是好朋友要是忘記我們的生日沒(méi)有送來(lái)禮物，我們可能就因此感到失望；當(dāng)我們關(guān)心的人生病的時(shí)候，我們會(huì)感到難過(guò)，當(dāng)他病愈的話，我們就會(huì)開(kāi)心起來(lái)；當(dāng)我們要是在路上遇見(jiàn)老鼠的，我們很多人都會(huì)感到害怕，或者有人會(huì)覺(jué)得它很惡心……等等如是情況。）然而每個(gè)人都會(huì)有高興、生氣、悲傷、好奇、害怕等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達(dá)方式。那么我們的情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們?cè)撊绾握{(diào)節(jié)自己呢？那么我上這節(jié)課的目的就是想讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的各種情緒，認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的各種情緒。并且希望通過(guò)這節(jié)課，大家能夠初步學(xué)會(huì)控制自己和調(diào)節(jié)自己的情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)好自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。大家說(shuō)，好不好?。∩汉茫。R聲回答）師：好！我們現(xiàn)在就開(kāi)始上課！同學(xué)們好！上課?。ㄓ蓪?dǎo)入到正式宣布上課）生：老師好！師：（老師在黑板上寫(xiě)簡(jiǎn)單的表情符號(hào)，微笑）同學(xué)們，你們看，這是什么表情呢？生：微笑。（大家踴躍，參與，如果太多人一起回答的話，那么老師就進(jìn)行舉手回答，挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題）師：對(duì)，很好。那么，當(dāng)我們什么樣的情況下時(shí)，我們會(huì)有這樣的表情呢？有誰(shuí)知道呢？舉手回答哦!生：當(dāng)我們開(kāi)心的時(shí)候！師：很好！那你能說(shuō)說(shuō)看，你在什么樣的情況下，會(huì)讓你感到開(kāi)心呢！生：（思索了一會(huì)兒）媽媽給我禮物時(shí)。師：嗯。很好!那我現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，什么時(shí)候你會(huì)開(kāi)心呢？生：（一學(xué)生舉手）當(dāng)我爸爸媽媽帶我們?nèi)ネ馄偶視r(shí)，因?yàn)橥馄藕芟矚g我。師：嗯。很好。那么現(xiàn)在大家來(lái)看其他幾個(gè)表情。（哀，傷心的表情；怒，生氣的表情；懼，恐懼的表情）這個(gè)又是什么表情呢？（指著哀）（板書(shū)）生：傷心、難過(guò)……師：沒(méi)錯(cuò)。那這個(gè)呢？（指著“怒”）（板書(shū)）生：生氣、不開(kāi)心……師：（老師又指懼的表情）（板書(shū)）這個(gè)？生：害怕，擔(dān)心，遇到壞人……師：嗯。很好。（老師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭）這四個(gè)表情，就是我們?nèi)说淖罨镜谋砬榕?！我們?nèi)说谋砬榘。褪俏覀兦榫w的外在表現(xiàn)哦?。▽W(xué)生在聽(tīng)）當(dāng)然啦，我們的表情是很豐富的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些了，你們想想還能舉出其他的表情嗎？生：狂喜、狂怒、憂郁、害怕、厭惡……師：你們看，我手從口袋里摸出一個(gè)東西。你們想不想知道，我手里的是什么呢？（事先準(zhǔn)備好的道具，棉花團(tuán)，抓在手里）生：想。師：這個(gè)東西白白的，軟軟的。大家是不是很想知道呢？（繼續(xù)挑起大家的好奇心，生：是。師：（感覺(jué)差不多了，就伸開(kāi)手掌）其實(shí)只是一團(tuán)小棉花而已。（趁機(jī)問(wèn)道）剛才是不是對(duì)我手里的東西很好奇呢？生：是。師：對(duì)，好奇心，也是一種情緒體驗(yàn)哦!那剛才你們有沒(méi)有期待和著急的感覺(jué)呢？生：有。師：嗯，很好。期待和著急也是人的情緒體驗(yàn)哦！那么，剛才感覺(jué)的特別好奇的人，能舉手示意一下嗎？（看見(jiàn)有幾個(gè)人舉手）那，剛才感覺(jué)比較好奇的人能舉下手嗎？（部分人舉手示意，接著問(wèn)）剛才有沒(méi)有人只有一點(diǎn)點(diǎn)好奇，或者不好奇的人呢？（看到還是有部分舉手的）很好。沒(méi)錯(cuò)，我們的情緒是有強(qiáng)弱之分的。有很好奇，也有一點(diǎn)點(diǎn)好奇的。不同的人是有不同的感受的。即便是開(kāi)心，快樂(lè)，傷心也是一樣的。（比如說(shuō)：喜歡由弱到強(qiáng)劃分為，好感，喜歡，愛(ài)慕，熱愛(ài)，和酷愛(ài)）（學(xué)生在聽(tīng)）（2）（讓同學(xué)們懂得如何調(diào)節(jié)自己的情緒）師：我跟你們講哦！我們的情緒對(duì)我們的行為活動(dòng)效率及身心健康是有很大影響哦！積極影響——消極影響。（板書(shū)）誰(shuí)現(xiàn)在愿意起來(lái)回答我的一個(gè)問(wèn)題呢？（環(huán)視，舉手，站起來(lái)）生：……（等待）師：當(dāng)你很開(kāi)心的時(shí)候，你覺(jué)你做事情快嗎？效率高嗎？生：高。師：嗯，對(duì)了，很好。這就是因?yàn)楫?dāng)我們擁有積極情緒的時(shí)候，會(huì)增強(qiáng)我們的行為活動(dòng)效率，我們往往會(huì)覺(jué)得事事順心，做事情特別有活力。（繼續(xù)問(wèn)道）如果，你難過(guò)的時(shí)候，或者不開(kāi)心的時(shí)候，你覺(jué)得你這時(shí)候做事情是怎么樣的呢？會(huì)不會(huì)覺(jué)得，很沒(méi)意思，會(huì)不會(huì)很不想做？生：是的。不想做事情。師：嗯，對(duì)。這就是因?yàn)椋?dāng)我們處于消極情緒時(shí)，消極情緒會(huì)干擾和阻礙我們的行動(dòng)。那么當(dāng)我們處于消極情緒時(shí)，我們是怎么做的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)討論這幾個(gè)問(wèn)題：當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)怎么做？（可板書(shū)）（1）當(dāng)你約好去好朋友家玩，可是這時(shí)候，媽媽卻不同意?！?，難過(guò)，生氣，委屈，不開(kāi)心。（2）當(dāng)你考試拿到很好的成績(jī)的時(shí)候?！_(kāi)心，興奮。（3）當(dāng)你考試考砸了，回到家，父母卻一直批評(píng)你?！獋?，難過(guò)，委屈，不好受。（4）當(dāng)你在付錢(qián)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢(qián)的時(shí)候。——尷尬，害羞，不好意思丟臉。（學(xué)生預(yù)期回答完是什么樣的心情）師：當(dāng)你考試考砸了，可是你已經(jīng)努力了，回到家，父母卻還一直批評(píng)你，這時(shí)你覺(jué)得你很難過(guò)，很傷心，甚至很生氣，因?yàn)槠鋵?shí)你已經(jīng)很努力了，這時(shí)，你會(huì)怎么做呢？生：我會(huì)自己唱歌/聽(tīng)歌……師：嗯，唱歌，聽(tīng)歌，這是一種轉(zhuǎn)移注意力法。（可板書(shū)）日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生難過(guò)或者憤怒的情緒。如果遇到這種情況時(shí)，我們可以盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒或者更加悲傷。比如，當(dāng)自己心情不好的時(shí)候，出去走一走，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)慢慢好起來(lái)。還有其他的方法嗎？生：沒(méi)有理它。師：嗯，這是一種置之不理的方式或者也叫評(píng)價(jià)推遲法。（可板書(shū)）時(shí)間也能淡化悲傷或者消除憤怒的。當(dāng)我們遇到難過(guò)或者憤怒的事情時(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。生：我會(huì)哭。師：嗯，這是一種情緒表達(dá)的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是一種，宣泄的方式。把我們的不滿或憤怒，發(fā)泄出來(lái)，釋放出來(lái)，就是一種宣泄方式。這就叫情感宣泄法。還有其他的方法嗎？生：我會(huì)和好朋友說(shuō)這個(gè)事情。師：嗯，很好。這也是一種情感宣泄法。還有其他的嗎？生：我會(huì)靜下來(lái)，想想，我怎么會(huì)這樣傷心或者憤怒。這樣我這么傷心，是不是值得？師：恩，很好。這是理智控制法。（可板書(shū)）當(dāng)我們自己動(dòng)怒或者傷心時(shí)，先想想以下問(wèn)題：我為什么生氣傷心?這事或這人值不值得我生氣/傷心?生氣/傷心能解決問(wèn)題嗎?生氣/傷心對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒/極度難過(guò)時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣/傷心!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒/傷心的情緒反應(yīng)。還有其他的嗎？（假如沒(méi)有特別答案）師：我們遇到難過(guò)或者憤怒，會(huì)有不同的解決方式，老師還可以教你們其他的方法：換位思考法（可板書(shū)）——假如媽媽是擔(dān)心，我外出不安全；假如媽媽擔(dān)心我作業(yè)沒(méi)有做完就想出去玩；等。目標(biāo)升華法（可板書(shū)）——憤怒或者傷心是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不當(dāng)，則可能傷人害己。因此，我們要培養(yǎng)自己的遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)、學(xué)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、學(xué)業(yè)、事業(yè)的追求。師：同學(xué)們，這些，都是一些我們調(diào)節(jié)情緒的好方法，所以，我們要是能在平時(shí)生活中應(yīng)用他們就最好了，它們讓我們的情緒調(diào)節(jié)的更好，更積極的面對(duì)我們的生活，讓我們更好的生活。老師希望以后大家通過(guò)這堂課，對(duì)自己的情緒更加的了解，并且更懂得如何處理自己的情緒。祝大家生活愉快！師：那今天的課就到這兒，很感謝你們的聽(tīng)講！下課！同學(xué)們！生：謝謝老師！師：同學(xué)們，再見(jiàn)！生：老師再見(jiàn)！2011-11-5小學(xué)生國(guó)學(xué)常識(shí)、經(jīng)典古詩(shī)文1、“溫故而知新，可以為師矣”出自（

A

）。A、《論語(yǔ)》B、《莊子》C、《禮記》2、子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而（C

）。”A、知天命

B、耳順

C、不惑3、中國(guó)歷史上的第一個(gè)皇帝是（C）A、黃帝B、大禹C、嬴政（秦始皇）4、曾祖父是（B）的父親。A、父親B、祖父C、高祖父5、《九月九日憶山東兄弟》中的“九月九日”就是現(xiàn)在的（B）。A.端午節(jié)B.重陽(yáng)節(jié)C.中秋節(jié)D.清明節(jié)6、五岳以（C）為尊A、華山B、嵩山C泰山7、名句“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！背鲎裕–）A、《論語(yǔ)》B、《道德經(jīng)》C、《孟子》8、百善（B）為先.A、信B、孝C、仁9、不積跬步，無(wú)以至（B）A、百里B、千里C、萬(wàn)里10、“文房四寶”是指（

A

）。Ａ、筆、墨、紙、硯Ｂ、筆、墨、紙、尺Ｃ、筆、墨、紙、電腦11、“讀書(shū)法，有三到”，這“三到”是（

C

）。Ａ、口、眼、手Ｂ、心、眼、手Ｃ、心、眼、口12、天行健，君子當(dāng)（C）不息.A、自立B、自信C、自強(qiáng)

13、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”出自（D）。A、杜甫《江南逢李龜年》B、白居易《江南好》C、杜牧《江南春》D、白居易《憶江南》14、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“龍城飛將”指的是（

B

）A、漢朝名將霍去病B、漢朝名將李廣

C、趙國(guó)名將廉頗

D、三國(guó)名將趙云15.我國(guó)的四大發(fā)明是造紙術(shù)、指南針、印刷術(shù)和（B）A、火炮B、火藥C、瓷器16、下面不是三國(guó)故事的是（

D

）A、赤壁大戰(zhàn)

B、草船借箭

C、三顧茅廬

D、負(fù)荊請(qǐng)罪17、在《三國(guó)演義》中，過(guò)五關(guān)，斬六將的猛將是

（B

）

A、呂布

B、關(guān)羽

C、趙云

D、典韋18、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，它的別名是：（B）A、《金陵記》

B、《石頭記》

C、《西廂記》

D、《琵琶記》19、《登高》是唐代哪位詩(shī)人所寫(xiě)（C）A、李白B、王維C、杜甫D、岑參20、向別人介紹自己的哥哥姐姐時(shí)稱(chēng)為“家兄”、“家姐”，那么介紹自己的弟弟妹妹應(yīng)該用下面哪種稱(chēng)謂？

（B）A、家弟、家妹

B、舍弟、舍妹

C、息弟、息妹

D、堂弟、弟妹21、“床前明月光”是李白的千古名句，其中“床”指的是(C)。A、窗戶B、臥具C、井上的圍欄D、門(mén)22、三才者指的是：（A）A：天地人B：日月星C：君臣義23、“文武二圣”指的是(D)。A、孔子、曹操B、老子、關(guān)羽C、孔子、劉備D、孔子、關(guān)羽24、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”語(yǔ)出《三國(guó)志》，這是誰(shuí)說(shuō)的？（C）A、諸葛亮B、曹操C、劉備D、周瑜25、古人對(duì)“六十歲”年齡的人的稱(chēng)呼是(D)。A、而立B、不惑C、知天命D、花甲26、在“精衛(wèi)填?！钡墓适吕?，“精衛(wèi)”是(B)。A、一個(gè)人B、一只鳥(niǎo)C、一只猴子D、一條龍27、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎樣追逐太陽(yáng)的(C)。A、駕車(chē)B、騎馬C、奔跑D、飛行28、春節(jié)是我國(guó)最重要的一個(gè)節(jié)日，下列習(xí)俗不屬于春節(jié)習(xí)俗的是(C)。A、貼春聯(lián)B、燃放爆竹C、懸艾蒿D、包餃子29、“三更半夜”中的“三更”指的是幾點(diǎn)？（B）A.21點(diǎn)至23點(diǎn)B.23點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)C.凌晨1點(diǎn)至3點(diǎn)D.24點(diǎn)30、人之初，（C），性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。A、心本善B、行本善C、性本善D、信本善31、“融四歲，能讓梨”告訴我們（C）。A、要認(rèn)真學(xué)習(xí)B、要幫助別人C、要學(xué)會(huì)謙讓32、“一日不見(jiàn)，如隔三秋”里的“三秋”是指(B)。A、三個(gè)月B、三年C、三個(gè)季度D、三十年33、李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)(A)。A、廬山B、華山C、泰山D、峨眉山34、我國(guó)的恒山被稱(chēng)為（D）A東岳B中岳C西岳D北岳35、《百家姓》中沒(méi)有下面哪個(gè)姓？（C）A、烏B、巫C、肖D、蕭36、我國(guó)著名的“五岳”中，中岳是：(B)A、泰山B、嵩山C、黃山D、華山37、古人用“父母教，須敬聽(tīng)；父母責(zé)，須順承”來(lái)勸諭人們要尊敬父母，這句話出自：（A）A、《弟子規(guī)》B、《三字經(jīng)》C、《千字文》38、“香九齡，能溫席”告訴我們（A）A、要孝敬父母B、要認(rèn)真學(xué)習(xí)C、要愛(ài)勞動(dòng)39、“月上柳梢頭，人約黃昏后”描寫(xiě)的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？(B)A、中秋節(jié)B、元宵節(jié)C、端午節(jié)D、七夕節(jié)40、古人的婚禮在什么時(shí)間舉行？(C)A、早上B、中午C、傍晚41、下列哪項(xiàng)不是端午節(jié)的習(xí)俗？（C）A、掛香包B、插艾蒿C、登高采菊D、喝雄黃酒42、下面哪句話是孔子說(shuō)的？（A）A、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！B、天下興亡，匹夫有責(zé)43、草船借箭的主人公是誰(shuí)？(B)A、周瑜B、諸葛亮C、孫權(quán)D、魯肅44、“諱疾忌醫(yī)”典故中的君王是：(B)A、齊桓公B、蔡桓公45、《西游記》中唐僧的原型是：(A)A、玄奘B、鑒真46、“一問(wèn)三不知”出自《左傳》，說(shuō)的是哪“三不知”？(B)A、天文、地理、文學(xué)B、事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果C、孔子、孟子、老子D、自己的姓名、籍貫、生辰八字47、水滸一百單八將中有幾位女性？（B）A、兩位B、三位48、"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，其中嬋娟指的是什么？（A）A、月亮B、姻緣49、三國(guó)演義》中的“三英戰(zhàn)呂布”的“三英”指的是：（B）A、趙云，張飛，關(guān)羽B(yǎng)、劉備，關(guān)羽，張飛50、為了孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境而三遷居的是哪個(gè)歷史故事？（A）A、孟母教子B、舉案齊眉C、岳母刺字51、《弟子規(guī)》一書(shū)中對(duì)青少年喝酒的規(guī)定正確的一句是（B

）。A、年方少、少飲酒

B、年方少、不飲酒

C、年方少、多飲酒52、我國(guó)的京劇臉譜色彩含義豐富，紅色一般表示忠勇俠義，白色一般表示陰險(xiǎn)奸詐，那么黑色一般表示：（A）A、忠耿正直B、剛愎自用53、《三十六計(jì)》是體現(xiàn)我國(guó)古代卓越軍事思想的一部兵書(shū)，下列不屬于《三十六計(jì)》的是：（B）A、渾水摸魚(yú)B、反戈一擊C、笑里藏刀D、反客為主54、少壯不努力，（老大徒傷悲）。55、白毛浮綠水，（紅掌撥清波）。56、（不知細(xì)葉誰(shuí)裁出），二月春風(fēng)似剪刀。57、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。58、欲窮千里目，更上一層樓.59、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。60、莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。61、（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)），萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。62、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。63、勸君更盡一杯酒，（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）。64、（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客），每逢佳節(jié)倍思親。65、飛流直下三千尺，（疑是銀河落九天）。66、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》唐·李白67、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白68、少小離家老大回，（鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）。69、（桃花潭水深千尺），不及汪倫送我情。70、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?二月春風(fēng)似剪刀。詠柳——賀知章71、登鸛雀樓——王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。72、涼州詞——王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?73、芙蓉樓送辛漸——王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。74、涼州詞——王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。75、春曉——孟浩然春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?76、出塞——王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。77、送元二使安西——王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。78、九月九日憶山東兄弟——王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。79、靜夜思——李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。80、古郎月行——李白小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。81、望廬山瀑布——李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。82、贈(zèng)汪倫——李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。83、黃鶴樓送孟浩然之廣陵——李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。84、早發(fā)白帝城——李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。85、望天門(mén)山——李白天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至北回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。86、別董大——高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?87、絕句——杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。88、春夜喜雨——杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。89、楓橋夜泊——張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。90、游子吟——孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。91、江雪——柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。92、漁歌子——張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。93、望洞庭——?jiǎng)⒂礤a湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。94、憶江南——白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?95、山行——杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。96、清明——杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（1）■抓住你了

每周都努力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫(xiě)在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。

■紅黃綠卡制

每名學(xué)生都有一張綠卡、黃卡和紅卡。每一天一開(kāi)始，所有學(xué)生都持綠卡，如果出現(xiàn)行為問(wèn)題，則相繼收回學(xué)生的綠卡、黃卡。如果學(xué)生在1周內(nèi)都能保持放學(xué)前擁有綠卡或黃卡，在星期五便獎(jiǎng)勵(lì)他們25分鐘的自由支配時(shí)間。他們可以在自由時(shí)間內(nèi)玩耍、玩電腦或戶外休息。

■發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券

給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券，如穿校服、按時(shí)交作業(yè)、獲得其他教師的表?yè)P(yáng)等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”，如跟教師一起吃午餐，從獎(jiǎng)品盒里抽取獎(jiǎng)品，星期五獲準(zhǔn)喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著1學(xué)年時(shí)間的推進(jìn)，逐步提高要求，學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到這些“獎(jiǎng)品”。到學(xué)年末，即便沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好，這時(shí)教師可以時(shí)不時(shí)給學(xué)生“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。

■答題獎(jiǎng)勵(lì)

將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫(xiě)在紙片上，用一個(gè)大信封裝起來(lái)，把信封掛在一個(gè)小黑板的旁邊，小黑板上寫(xiě)“?”。如果全班學(xué)生都表現(xiàn)得很好，或得到了其他老師的表?yè)P(yáng)，或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學(xué)生們回答對(duì)了紙片上的題目，就給全班同學(xué)一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。

■驚喜！

將SURPRISEE（驚喜）這個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開(kāi)座位，便從末尾開(kāi)始擦去一個(gè)子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時(shí)，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。（可用一句中文來(lái)替代“SURPRISE”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)或詩(shī)句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）

■多姿多彩的“獎(jiǎng)品”

·讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐

·教師給學(xué)生的家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)

·使用彩色粉筆

·給圖書(shū)管理員做幫手

·邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來(lái)班里共進(jìn)午餐

·按自己的意愿換座位

·跟老師共進(jìn)午餐

·在游戲中做主持人

·讀書(shū)給低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的十條建議：

1.獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡(jiǎn)單。如果過(guò)于復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)難度比較大，且費(fèi)時(shí)間。

2.給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對(duì)他們有意義。給予他們選擇的機(jī)會(huì)是特別有效的一種獎(jiǎng)勵(lì)。

3.用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促使學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

4.循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為，讓學(xué)生們一起來(lái)選擇。

5.特別獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

6.一開(kāi)始可以獎(jiǎng)勵(lì)得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對(duì)學(xué)生保持高要求。

7.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要保持一貫的獎(jiǎng)勵(lì)。

8.隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。

9.獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，遲到的獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)起作用。

10.對(duì)于那些有嚴(yán)重行為問(wèn)題的學(xué)生，可有針對(duì)性地對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)更好。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（2）

黃金規(guī)則

用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫(xiě)有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來(lái)。每次看見(jiàn)有學(xué)生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”，把他的名字寫(xiě)在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個(gè)月，將所有紙條都取下來(lái)，放進(jìn)一個(gè)盒子里。從盒子里隨機(jī)抽取紙條，對(duì)被抽中的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂溫度計(jì)

讓你的課堂充滿贊美聲，用“溫度計(jì)”來(lái)測(cè)量你贊美的熱度。在教室里畫(huà)一個(gè)從0-100度的溫度計(jì)，共有100個(gè)空格。每次你表?yè)P(yáng)了學(xué)生，便讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生給溫度計(jì)涂一格色，從0度涂到100度。當(dāng)100個(gè)格子都被各種顏色涂滿，全班同學(xué)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如舉辦一個(gè)小型聯(lián)歡會(huì)，獎(jiǎng)給他們30分鐘的自由時(shí)間，或開(kāi)展他們愛(ài)玩的其他活動(dòng)。

臨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)券

如果你需要外出，由代課教師來(lái)替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學(xué)生。當(dāng)你回來(lái)后，特別獎(jiǎng)勵(lì)那些領(lǐng)到紙條的學(xué)生。

獎(jiǎng)勵(lì)墻

如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好，讓他把自己的名字寫(xiě)到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，而所有學(xué)生都渴望去做時(shí)，你就叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“獎(jiǎng)勵(lì)墻”給填滿了，就對(duì)上面的所有人來(lái)一次特別獎(jiǎng)勵(lì)。

課桌整潔檢查官

是不是好多學(xué)生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以給學(xué)生來(lái)一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當(dāng)學(xué)生都不在教室的時(shí)候，你開(kāi)始檢查。對(duì)保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌里放上一個(gè)小獎(jiǎng)品，或事先打印好的“檢查報(bào)告”。

計(jì)時(shí)器

在教室里準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器，一旦學(xué)生在課堂上開(kāi)始大聲喧嘩，或一時(shí)難以安靜下來(lái)，你便拿起并按下計(jì)時(shí)器，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“計(jì)時(shí)開(kāi)始了！”學(xué)生安靜下來(lái)后，停止計(jì)時(shí)，在黑板上寫(xiě)下記錄的時(shí)間。每過(guò)一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，然后用15分鐘減去這個(gè)時(shí)間，剩余的時(shí)間就是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的時(shí)間，他們可以決定用這段時(shí)間做他們喜愛(ài)的游戲。

操行卡

每個(gè)學(xué)生都有一張操行卡，每一次表?yè)P(yáng)，如作業(yè)完成得好，想出了好點(diǎn)子，表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個(gè)圖章。當(dāng)卡片上的圖章滿了5個(gè)，他們就可以用這張卡片換取一個(gè)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品是在開(kāi)學(xué)之初就和學(xué)生商議好的，可以是禮品袋里的一件小禮物，一個(gè)換座位的機(jī)會(huì)，跟某個(gè)朋友一起玩游戲，或得到更多的畫(huà)畫(huà)或玩電腦的時(shí)間。如果學(xué)生違反了班規(guī)，則會(huì)在自己的操行卡上得到一個(gè)X。如果有了2個(gè)X，老師就聯(lián)系家長(zhǎng)。3個(gè)X就會(huì)放學(xué)后留校。有趣的地方在于，學(xué)生可以用3個(gè)圖章抵消1個(gè)X。這對(duì)十一二歲的學(xué)生非常管用。

作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡

對(duì)于作業(yè)完成情況不好的班，可以給學(xué)生發(fā)放作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡。只要他們按時(shí)交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當(dāng)他們積累了10張卡片，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

像章?lián)Q獎(jiǎng)品

用硬紙片制作圓形小像章，獎(jiǎng)勵(lì)給一天都表現(xiàn)得很好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生收集到了10枚像章，就可換取一件獎(jiǎng)品。

時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)

如果一天的教學(xué)活動(dòng)完成得非常順利，可以在放學(xué)之前留出一二十分鐘，讓學(xué)生來(lái)做游戲。獲勝者將會(huì)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)或小獎(jiǎng)品。學(xué)生們必須靠集體的努力去爭(zhēng)取這個(gè)時(shí)間，而某一個(gè)人的違規(guī)會(huì)使他們都失去機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的內(nèi)容應(yīng)該跟教學(xué)有關(guān)系。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)(3)

幾乎所有教師都傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，但也不要忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎(jiǎng)勵(lì)，你應(yīng)該知道：

■獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎(jiǎng)勵(lì)。

很多時(shí)候，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)才表現(xiàn)好或取得好成績(jī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些行為的內(nèi)在價(jià)值。

■使用獎(jiǎng)勵(lì)的最佳時(shí)期

孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見(jiàn)結(jié)果來(lái)調(diào)整自己的行為。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。一旦他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為間或獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。

■不宜用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校不僅應(yīng)該教孩子如何作出健康的選擇，根據(jù)自己的營(yíng)養(yǎng)需要進(jìn)行飲食，還要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)健康飲食的環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的行為和成績(jī)來(lái)提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會(huì)鼓勵(lì)孩子在沒(méi)餓的情況下進(jìn)食，并使他們養(yǎng)成用食物來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或安慰自己的習(xí)慣。此外，用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)品，還可能助長(zhǎng)學(xué)生患上肥胖癥、糖尿病、高血壓等病癥。如果使用不健康的食物對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣。

■什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)不管用

行為主義有關(guān)強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下，尤其限于不是特別有趣的行為。

為什么會(huì)這樣？研究者給出的解釋是：獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使人們目光短淺，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎(jiǎng)勵(lì)所必須做的，那他在這件事上就不會(huì)表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。

因此，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)帶給受獎(jiǎng)勵(lì)者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。

有一個(gè)老笑話：一個(gè)經(jīng)常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個(gè)主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來(lái)對(duì)他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來(lái)了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來(lái)了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分。“別做夢(mèng)了?！焙⒆觽冋f(shuō)，然后就再也沒(méi)有回來(lái)辱罵他了。

任何任務(wù)，無(wú)論曾經(jīng)使人感到多么愉快，一旦被當(dāng)作手段而非目的后，就會(huì)被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個(gè)游戲后，才能玩另一個(gè)他們喜歡的游戲。雖然孩子們?cè)緦?duì)兩個(gè)游戲都同樣喜歡，但后來(lái)他們變得不喜歡那個(gè)被當(dāng)作前提條件的游戲了。

對(duì)于創(chuàng)造性的工作，要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，不能把獎(jiǎng)勵(lì)視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。

■最經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)方式

·休息時(shí)為大家選擇游戲

·跟自己的一個(gè)朋友多休息幾分鐘

·老師講故事的時(shí)候坐在老師旁邊

·教會(huì)全班同學(xué)自己最喜愛(ài)的游戲

·教師給家長(zhǎng)打報(bào)喜

·做一天教師的小助手

·讀書(shū)或講故事給大家聽(tīng)

·在黑板上作畫(huà)

·選擇這周的值日內(nèi)容

·跟教師或校長(zhǎng)一起散步

·為班或年級(jí)設(shè)計(jì)一塊公告板

■積分獎(jiǎng)勵(lì)品：

書(shū)店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門(mén)票、圖書(shū)、訂閱雜志、計(jì)步器、體育用品（網(wǎng)球拍、棒球手套、足球、籃球等）。

■適合中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)：

跟朋友同桌、更多學(xué)分、獲準(zhǔn)作業(yè)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)、觀看有趣錄像、下課前5分鐘自由討論、減少作業(yè)量、音樂(lè)和錄像碟片優(yōu)惠券。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（4）

■社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)

“社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)（socialrewards）”包括關(guān)注、表?yè)P(yáng)和感謝，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢(shì)，口頭表?yè)P(yáng)（單獨(dú)的或當(dāng)著其他同學(xué)的面），點(diǎn)頭和微笑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都可能意味深長(zhǎng)。這類(lèi)型的社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子自身價(jià)值的很好的確認(rèn)。

■表?yè)P(yáng)的誤區(qū)

表?yè)P(yáng)有助于提升學(xué)生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學(xué)習(xí)積極性。但如果表?yè)P(yáng)成為了一種控制手段，會(huì)減少被表?yè)P(yáng)者的內(nèi)在動(dòng)力。如“很好，你在做你應(yīng)該做的”會(huì)降低孩子的內(nèi)在動(dòng)力。“我表?yè)P(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）你，是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到你工作的價(jià)值”，與“你得到這個(gè)表?yè)P(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）是因?yàn)槟氵_(dá)到了我的要求”，這兩句話的效果顯然是不同的。

■常用英文表?yè)P(yáng)用語(yǔ)（第一部分）

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■有效的表?yè)P(yáng)與無(wú)效的表?yè)P(yáng)

有效的表?yè)P(yáng)：依據(jù)學(xué)生的行為和真實(shí)表現(xiàn)

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：隨意的，不加鑒別的，沒(méi)有特別關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)有效的表?yè)P(yáng)：向?qū)W生明確指出值得表?yè)P(yáng)的具體方面

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：大而化之的，不具體指出值得表?yè)P(yáng)的地方有效的表?yè)P(yáng)：真誠(chéng)地表達(dá)，發(fā)自?xún)?nèi)心，所用語(yǔ)言形式多樣，還伴有非語(yǔ)言的確認(rèn)信號(hào)

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：平淡無(wú)味、不帶感情和興致地表達(dá)，例行公事地使用程式化的語(yǔ)言有效的表?yè)P(yáng)：表?yè)P(yáng)的依據(jù)是學(xué)生付出的真實(shí)努力，取得的進(jìn)步和成績(jī)，以符合他本人實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：表?yè)P(yáng)的依據(jù)是跟其他學(xué)生的比較，而沒(méi)有考慮到學(xué)生所付出的努力，或跟他自己比起來(lái)所取得的成績(jī)有效的表?yè)P(yáng)：讓學(xué)生對(duì)其自身能力和取得的成績(jī)的價(jià)值有客觀的認(rèn)識(shí)

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：沒(méi)有為學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)自身能力和成績(jī)的信息有效的表?yè)P(yáng)：幫助學(xué)生更好地改進(jìn)他們的思維能力、問(wèn)題解決能力和行為表現(xiàn)

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己跟其他同學(xué)進(jìn)行比較有效的表?yè)P(yáng)：將學(xué)生的成功歸功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得類(lèi)似成功

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：將學(xué)生的成功僅僅歸功于他的能力，或諸如運(yùn)氣、任務(wù)容易等外部因素有效的表?yè)P(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的付出進(jìn)行肯定，引導(dǎo)他們的內(nèi)在滿足感

無(wú)效的表?yè)P(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生為了外部原因而去爭(zhēng)取成功，如討好教師、獲得優(yōu)勝或獎(jiǎng)勵(lì)等主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（5）■最有趣的獎(jiǎng)品：派特時(shí)間（PAT）

很多老師在為給學(xué)生發(fā)什么樣的獎(jiǎng)品發(fā)愁，但卻沒(méi)有想到，世間最寶貴的時(shí)間，原本就是給學(xué)生最好的獎(jiǎng)品?！芭商貢r(shí)間”就是一個(gè)流行于美國(guó)中小學(xué)的用時(shí)間作為獎(jiǎng)品的激勵(lì)制度。

“派特時(shí)間”（PAT，“PreferredActivityTime”的縮寫(xiě)）原義為“最喜愛(ài)的活動(dòng)的時(shí)間”。顧名思義，學(xué)生在“派特時(shí)間”里能自由活動(dòng)，或玩他們最喜愛(ài)的游戲。不過(guò)，這個(gè)時(shí)間是他們靠自己的努力爭(zhēng)取得來(lái)的，即如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，緊跟老師的教學(xué)思路，他們就會(huì)為教師節(jié)省時(shí)間，并因此獲得時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)。

比如，課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生拖沓，每個(gè)人都贏得1分鐘時(shí)間。所有人在轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中都很迅速，則贏得2分鐘時(shí)間。到了周五，累計(jì)學(xué)生一共獲得了多少獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，這就是開(kāi)展“最喜愛(ài)的活動(dòng)”的時(shí)間——派特時(shí)間。

學(xué)生贏得了派特時(shí)間，他們能夠在這段時(shí)間做什么呢？通常，學(xué)生們?cè)谂商貢r(shí)間里一起玩游戲。教師也可以安排跟教學(xué)聯(lián)系更緊的活動(dòng)，如觀看教學(xué)錄像，總之，一定要比平常的教學(xué)輕松有趣！

派特時(shí)間并不完全是學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間。一開(kāi)始，教師可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)游戲，也可以讓學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)游戲中選擇。

派特時(shí)間的基本理念是：“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)?！?/p>

以時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育。

由于派特時(shí)間的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)掙來(lái)的，如果有不好的表現(xiàn)或負(fù)面情況，就會(huì)損失時(shí)間，這樣便促使學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)。

派特時(shí)間還可用于促使學(xué)生養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣。如午飯后準(zhǔn)時(shí)回教室。如果所有學(xué)生都按時(shí)回到教室，他們就可獲得1分鐘的派特時(shí)間，如果沒(méi)有做到，第二天可以繼續(xù)努力。學(xué)生們?yōu)榱粟A得派特時(shí)間一定會(huì)相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)。

派特時(shí)間可以集體實(shí)施，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施。集體實(shí)施可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。但教師要注意，個(gè)別有行為問(wèn)題的學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)，自己可以通過(guò)不守規(guī)矩來(lái)阻止全班同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如果出現(xiàn)這種情