《白楊》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫相關(guān)詞語，學(xué)習(xí)字理識字的方法。2.學(xué)會歸納課文主要內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。3.有感情地朗讀課文，背誦課文12自然段。4.聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句意。5.體會借物喻人的寫作特點。教學(xué)重點：通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。教學(xué)難點：1.體會作者以物喻人表達(dá)真情實感的寫作方法。2、理解文中含義深刻的句意。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集相關(guān)背景相關(guān)資料。教師：設(shè)計預(yù)習(xí)提綱課件預(yù)習(xí)提綱：五年級下冊第3課《白楊》預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校：班級：姓名：一、日積月累（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價：家長評價：小組評價：（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易寫錯的字：2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：4.趣味識字：（二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課詞語高大挺秀、渾黃一體、，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。二、理解運用（一）整體感知1.主要內(nèi)容：2.歸納主要內(nèi)容的方法：（二）文本細(xì)讀細(xì)讀課文，想一想：（在文中勾畫批注）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？課文在表達(dá)上有什么特點？三、拓展延伸：你還知道哪些像爸爸一樣祖國的建設(shè)者？課時安排：1教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：（課前欣賞歌曲《小白楊》）1、剛才我們欣賞了一首與白楊有關(guān)的歌曲，今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇和白楊有關(guān)的課文，齊讀課題。2、了解作者，（課件出示）生自由閱讀了解作者袁鷹。二、預(yù)習(xí)評價：（課件出示）1、表揚預(yù)習(xí)效果較好的同學(xué)。2、表揚預(yù)習(xí)檢查認(rèn)真的小組長。三、成果展示，精講點撥：（一）日積月累：1、生詞認(rèn)讀。2、交流疆的識字方法，點撥：（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生按照“字理識字法”識字。3、展示個別同學(xué)詞語歸類方法，出示推薦方法，（課件出示）并練習(xí)用積累的詞語填空，梳理課文線索及爸爸神態(tài)變化的過程。4、依據(jù)線索及爸爸神態(tài)變化歸納課文主要內(nèi)容。小結(jié)：在分類整理詞語的基礎(chǔ)上，我們理清了課文的線索，發(fā)現(xiàn)人物的言行始終沒有脫離文章的線鎖事物“白楊”，這樣再來歸納文章主要內(nèi)容可謂事半功倍，這種歸納主要內(nèi)容的方法可以叫做：線索串聯(lián)法。（二）理解運用1、爸爸眼中的白楊是怎樣的呢？結(jié)合課前勾畫的詞句，談一談你讀出了怎樣的白楊？（課件出示第12自然段）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！鳖A(yù)設(shè)：生命頑強(qiáng)，忠誠無私的白楊，=1\*GB3①結(jié)合“哪兒……哪兒……”引導(dǎo)想象：城市需要白楊，白楊就在城市很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。農(nóng)村需要白楊，……高山需要白楊，……田野需要白楊，……現(xiàn)在是哪里需要白楊？=2\*GB3②聯(lián)系前文讀一讀寫戈壁的句子，想象并描述你心中的戈壁。=3\*GB3③出示戈壁圖片，理解渾黃一體。眼前的戈壁還讓你聯(lián)想到哪些詞？=4\*GB3④指導(dǎo)感情朗讀。b.堅強(qiáng)不屈不折不撓的白楊：=1\*GB3①結(jié)合“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”想象白楊如何同惡劣環(huán)境抗?fàn)帯?2\*GB3②想象還會有哪些惡劣環(huán)境？=3\*GB3③感情朗讀，讀出堅強(qiáng)不屈。c.爸爸說這番話會帶著怎樣的感情？讀出贊美。d．分層次指導(dǎo)背誦。2、引讀過渡段，直接過渡到寫人部分:a．討論：結(jié)合孩子們知道的內(nèi)容，揣摩他們不知道什么呢？b.匯報課前搜集的相關(guān)背景資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。c.結(jié)合課前質(zhì)疑明確：爸爸的心指什么？你從文中哪句話讀出來？d.明確寫法：（為什么不直接告訴孩子自己的心？）借物喻人。四、拓展遷移：1、我們的祖國面貌日新月異，發(fā)展迅猛，離不開各行各業(yè)的建設(shè)者，你還知道哪些像爸爸一樣的建設(shè)者？2、完成小練筆。寫幾句話，夸夸像文中爸爸那樣祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……，總是……”等詞語。3、匯報展示。五、布置作業(yè)：拓展閱讀《白楊禮贊》、《帳篷》。學(xué)情分析一、學(xué)生基礎(chǔ)：經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字閱讀能力，比如：能運用加一加、減一減、換一換等多種方法自主識字；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的含義,體會其表達(dá)效果；掌握了一些把握文章主要內(nèi)容的方法,并能聯(lián)系課文內(nèi)容及關(guān)鍵詞句體會文章表達(dá)的思想感情；關(guān)于“借物喻人”的寫作特點，學(xué)生在五年級上冊的《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。同時，經(jīng)過前四年學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了結(jié)合預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力，這些對于學(xué)習(xí)本文來說打下了較好的基礎(chǔ)。二、能力提升在此基礎(chǔ)上，本著以學(xué)定教的原則，本節(jié)課教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生利用新的方法——趣味識字法、字理識字法進(jìn)行識字，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。同時在教學(xué)過程中滲透聯(lián)系上下文理解詞句含義及作用的方法、把握課文主要內(nèi)容的方法、及仿寫訓(xùn)練的遷移運用。三、難點預(yù)設(shè)由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點之一。教師課前可以引導(dǎo)學(xué)生搜集課文相關(guān)背景資料并在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解?！栋讞睢方虒W(xué)效果分析顏老師執(zhí)教的《白楊》一課，能緊扣課標(biāo)學(xué)段要求及單元訓(xùn)練重點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)行為能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，同時在課堂教學(xué)行為中，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的生本教學(xué)理念，收到了事半功倍之效，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、注重了學(xué)法滲透與方法指導(dǎo)。結(jié)合生字學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透了字理識字、趣味識字的識字方法，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難點及詞語歸類滲透了“線索串聯(lián)”這一歸納課文主要內(nèi)容的方法，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題“爸爸也在表達(dá)著一顆怎樣的心？”培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文以及文章寫作背景理解詞句含義及作用的方法，結(jié)合“風(fēng)沙、雨雪”等詞語想象白楊面臨困難時的種種堅強(qiáng)表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生借助關(guān)鍵詞句想象揣摩詞句含義的方法。以學(xué)法指導(dǎo)為主線、以學(xué)定教的理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)。2、重視預(yù)習(xí)資源的搜集，并以此作為精講點撥的基礎(chǔ)，先學(xué)后教，會學(xué)的不教，真正將“以學(xué)定教”落到實處。3分層次指導(dǎo)學(xué)生背誦課文經(jīng)典語段，降低了學(xué)生背誦中的難度，培養(yǎng)了學(xué)生語感，豐富了學(xué)生的語言積累，強(qiáng)化了語文知識的落實效果。4、仿寫訓(xùn)練實現(xiàn)了以讀促寫、以讀促悟的目的，讓學(xué)生在對建設(shè)者的歌頌與贊美中感受課文有特點的句式，并加深了對本文思想感情的理解?！栋讞睢方滩姆治觥栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章在表達(dá)上的特點是：一、通過對人物神態(tài)變化的細(xì)節(jié)描寫，反映人物心理變化；二、采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。本文是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是“走進(jìn)西部”，通過學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生了解西部，熱愛西部，立志建設(shè)西部。本組課文的重點訓(xùn)練是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的\o"句子"句子的能力。本課教學(xué)中，這幾方面的單元教學(xué)重點都可以得到很好的落實?！栋讞睢吩u測練習(xí)小練筆：寫幾句話，夸夸像文中爸爸那樣祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……，總是……”等詞語?！栋讞睢方虒W(xué)反思有人說：真正成功的教學(xué)，不在于教師教了什么，而在于學(xué)生學(xué)會了什么，一堂課結(jié)束后，孩子大腦中真正剩下的東西，才是屬于他自己的知識，而當(dāng)下的教學(xué)，更是在呼喚一種“能力比知識更重要”的理念，因此，本課的教學(xué)著重以方法指導(dǎo)為突破口，在兼顧語文工具性與人文性并重的前提下，加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，成功之處表現(xiàn)在：1、注重了學(xué)法滲透與方法指導(dǎo)。結(jié)合生字學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透了字理識字、趣味識字的識字方法，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難點及詞語歸類滲透了“線索串聯(lián)”這一歸納課文主要內(nèi)容的方法，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題“爸爸也在表達(dá)著一顆怎樣的心？”培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文以及文章寫作背景理解詞句含義及作用的方法，結(jié)合“風(fēng)沙、雨雪”等詞語想象白楊面臨困難時的種種堅強(qiáng)表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生借助關(guān)鍵詞句想象揣摩詞句含義的方法。以學(xué)法指導(dǎo)為主線、以學(xué)定教的理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)。2、重視預(yù)習(xí)資源的搜集，并以此作為精講點撥的基礎(chǔ)，先學(xué)后教，會學(xué)的不教，真正將“以學(xué)定教”落到實處。3分層次指導(dǎo)學(xué)生背誦課文經(jīng)典語段，降低了學(xué)生背誦中的難度，培養(yǎng)了學(xué)生語感，豐富了學(xué)生的語言積累，強(qiáng)化了語文知識的落實效果。4、仿寫訓(xùn)練實現(xiàn)了以讀促寫、以讀促悟的目的，讓學(xué)生在對建設(shè)者的歌頌與贊美中感受課文有特點的句式，并加深了對本文思想感情的理解。然而，教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一堂課下來，雖然感覺準(zhǔn)備充分，但仍是遺憾諸多，比如：對課文關(guān)鍵語段（12自然段）的理解中情境創(chuàng)設(shè)不到位，使學(xué)生對于白楊的精神品質(zhì)感受不深刻，感情朗讀指導(dǎo)不深刻；教師的過渡語言蒼白無力，詞不達(dá)意，缺乏感召力與感染力，文學(xué)修養(yǎng)太薄弱，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀書的意識，方能厚積薄發(fā)，增強(qiáng)課堂語言的感染力?！栋讞睢氛n標(biāo)分析課標(biāo)對于高年級學(xué)生提出了如下識字、閱讀要求：“有較強(qiáng)的獨立識字能力；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r基于課標(biāo)“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”一課程理念，本著以學(xué)定教的原則，本節(jié)課設(shè)計中，主要通過以下幾方面滲透體現(xiàn)課標(biāo)理念：結(jié)合生字學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透了字理識字、趣味識字的識字方法，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難點及詞語歸類滲透了“線索串聯(lián)”這一歸納課文主要