墾利縣第二教案專用紙年月日十六年前的回憶第周第課時上課時間□周一□周二□周三□周四□周五教學目標知識與技能1.正確、流利有感情地朗讀課文。2、領悟本文用樸實無華的文字、前后照應等表現人物高尚人格的方法。過程與方法引導學生讀悟并討論交流，在朗讀讀中思考、做批注；在討論交流中深化認識、升華情感；在拓展運用中提高語文能力。教師適時點撥、補充。情感態(tài)度價值觀了解李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。教材分析重點抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者思想感情。難點體會文章前后照應的寫法。環(huán)節(jié)教學內容學習指導教學過程（包括導入、自主學習、精講點撥、課堂訓練、小結等）一．導入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。二．出示目標三、默讀課文的2-32自然段，并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？概括地說一說。四．1.把課文中含義深刻的句子畫下來，讀一讀，說一說你體會到了什么?2.文中的李大釗是個什么樣的人？從文中的何處看出?在我們眼里，李大釗是一位卓越的革命者；在女兒眼里，他是一個怎樣的父親呢？找出相應的句子。五．體會寫法：讀讀課文第一自然段和后三自然段，你發(fā)現了什么？由梅花的品格感悟人物的品格。自由讀文；同桌交流，說說自己的體會。首尾呼應/前后照應教學過程（包括導入、自主學習、精講點撥、課堂訓練、小結等）找出文中前后照應的句子。六．拓展延伸師：同學們，李大釗把年僅38歲的年輕的生命獻給了革命事業(yè)，獻給了他摯愛著的祖國，在他的墓碑上刻著黨中央這樣的評價：（課件出示：他對中國人民的解放事業(yè)、對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的工會典范。）全體同學起立讀碑文。清明節(jié)很快就要來臨了，面對李大釗烈士遺像，你會說什么？使讀者對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也深刻。聯系人生的價值談感想。作業(yè)板書設計被鋪前被鋪前被捕時法庭上十六年前的回憶對工作高度負責臨危不懼堅貞不屈重于泰山教后反思在整堂課中，能以朗讀為理解、體驗的主線，精心設計了個別讀、評議讀、分角色讀、對比讀等不同形式的讀，引導學生體會人物的內心。較為注重朗讀方法的指導，如，設身處地讀，把詞語送到句子中讀，想象畫面讀等，都使朗讀的效果凸顯，學生在教師的指導下，讀得有滋有味。不足之處，課堂學生主動參與的面不夠。六年級的學生，公開課比平時的課要拘謹，放不夠開，使課堂氣氛不夠活躍。學科______語文______學情分析：

對于李大釗，部分學生并不了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。效果分析《十六年前的回憶》是一篇回憶錄。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈終于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。教學本課，一是使學生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬精神；二是引導學生領悟課文前后呼應的寫法。為了更好地突破重難點，我如下幾個環(huán)節(jié)處理比較成功：

首先，初讀課文，整體感知課文。課堂伊始，讓學生在學習了本課的生字新詞后，我就以“憶”作統(tǒng)領提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了那些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。從而讓學生了解課文主要內容和敘述順序。

其次，品讀重點語句，感受李大釗的人物形象

學生自由讀課文，找出描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來，在旁邊寫寫感受，然后和同學交流交流自己的體會，讓學生加深領會李大釗同志的革命精神。接著引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。通過學生的課前搜集和課件內容圖片介紹及對課文“他的心被一種偉大的力量……革命事業(yè)的信心?！钡睦斫?。

結合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。我教學本課的時候，其一引導學生體會對比描寫的作用，如父親在整理書籍文件時對我的問題的含糊和敷衍的態(tài)度與平時的耐心的對比，面對敵人，我的恐懼與父親的沉著的對比讓學生體會到對比的作用；其二是體會課文前后照應的寫法。我先引導學生反復閱讀第一自然段和最后三個自然段在內容上的聯系，體會到前后照應的好處。然后讓學生在文中找出前后照應的地方。從而體會到前后照應的作用。

本文的教學也存在一定的遺憾，一是課文長，課前沒有很好預習的學生，被老師同學牽著鼻子走；二是部分同學沒能做好收集資料的作業(yè)，在交流中缺乏主動性。教材分析《十六年前的回憶》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級下冊第三組的一篇講讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓練項目是綜合運用以前學到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到熱革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。《十六年前的回憶》測評練習可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾(jiājiá)衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫?！笆裁矗康?！”我瞪著眼睛問父親?！皼]有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支小手槍，就向外走。我緊跟在他的后面，走出屋子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林兀╟hòngzhòng）的皮鞋聲。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的的目光瞅了瞅父親?！安灰抛咭粋€！”窗外一聲粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便(biànpián)衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。……他們奪下了父親的槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。我也被他們帶走了。在文中找出下列詞語的反義詞。（1.5分）居然（果然）溫柔（粗暴）平靜（劇烈）2、從文中找出下列句子的照應句。（1分）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。3、心虛（2）殘暴。4、用“—”在片斷中帶點的字選擇正確的讀音。5、紛亂、劇烈這兩個詞寫出了李大釗被捕時的緊張氣氛。6、找出兩個描寫父親神態(tài)的詞：不慌不忙和__嚴峻_。從不慌不忙這個詞可以看出父親非常沉著，鎮(zhèn)定。7、給這個片斷加上一個小標題是：____被捕時________8、找出“我”十分驚慌害怕的句子：我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的的目光瞅了瞅父親。9、片斷中帶有“看”的意思的字是瞅、瞪。10、“劇烈”寫出了“我”緊張_的心情；“恐怖”寫出了我害怕的神態(tài)。11、“他們像一群魔鬼似的”，“他們”是指_穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察。這句話用了_用比喻的修辭方法，寫出了敵人的兇惡殘忍。12、哪句話能看出李大釗處變不驚、把生死置之度外的大無畏革命精神？答：他們奪下父親的手槍......沒有向他們講任何道理13、這一片斷寫出了李大釗具有忠于革命的精神和對敵人堅貞不屈的英雄氣概。主要是通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫來體現的。教學反思課堂亮點：一、朗讀指導的扎實、有效在整堂課中，能以朗讀為理解、體驗的主線，精心設計了個別讀、評議讀、分角色讀、對比讀等不同形式的讀，引導學生體會人物的內心。較為注重朗讀方法的指導，如，設身處地讀，把詞語送到句子中讀，想象畫面讀等，都使朗讀的效果凸顯，學生在教師的指導下，讀得有滋有味。二、學習方法的滲透、運用在學習“法庭上”這一部分時，為了讓學生理解父親受刑后的表現，深刻感悟到李大釗同志的堅貞不屈、忠于革命的品質，騰出時間讓學生靜靜地讀書批注，并用不同的學習方法進行理解匯報，查資料法、抓重點詞法、聯系生活實際法、想象法等學生運用自如，達到殊途同歸的效果。三、自己讀書質疑，自己讀書求解結合教材，我覺得“偉大的力量”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話?！边@些詞句對于小學生理解起來有一定的困難。教學這句話時，我設計了讓學生質疑的環(huán)節(jié)，讓學生在聯系上下文，結合單元組內容，自己反復讀書中解決問題。事實上，學生的問題問得有價值，回答得也很到位。四，簡單中“不簡單”本課的教學設計，環(huán)節(jié)清楚，思路清晰，可謂簡單。但每一部分都做了精心的安排，達成教學目標?！氨徊稌r”的教學以指導朗讀為主，以讀帶講；“法庭上”的教學以鞏固、運用學習方法及質疑、比較的途徑讓學生學習語言、體會革命先烈的高尚精神，清明節(jié)獻詞，升華學生的情感，使工具性與人文性和諧統(tǒng)一。幾點缺憾：1、教學時間上仍安排不夠合理。在“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話------”這一環(huán)節(jié)消耗時間較多，造成拖課。2、課堂學生主動參與的面不夠。六年級的學生，公開課比平時的課要拘謹，放不夠開，使課堂氣氛不夠活躍。3、教學側重李大釗忠于革命的崇高品質，但從李大釗對家庭深沉的愛教學還不夠突出，造成主人公的形象不夠立體。課標分析本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質,表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念.除開頭外,文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的.被捕前寫父親燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓,反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛.

本文是回憶錄