成長，生命最美的姿態(tài)——《朝花夕拾》主題閱讀探究活動一：猜人物，說故事師:今天我們來對《朝花夕拾》進行整本書回讀，在回讀之前，我們先做一個課前熱身——“猜人物，說故事”，檢驗一下大家的閱讀成果。請閱讀下列句子，猜猜句子所描述的人物是誰。（搶答）師:不錯，同學們讀書很認真。接下來我們來說一說故事。選擇你最感興趣的一個人物，用一兩句話說說魯迅和他/她的故事。生：活動二：聚焦求學，感悟成長1.師:我們對人物和故事進行了回顧。下面我們進入本節(jié)課的重點:聚焦魯迅先生三次求學的經(jīng)歷，從這三次求學經(jīng)歷中來感受魯迅的成長。請大家快速瀏覽，找出這三次求學所在的篇目。生:分別在《從百草園到三味書屋》《瑣記》《藤野先生》這3篇文章中。師:好，我們看到這三篇文章分別對應(yīng)魯迅哪個時期呢？分別在哪求學呢？請以童年、少年、青年魯迅的視角，用第一人稱說說在紹興、南京日本求學的經(jīng)歷和感受。(屏幕顯示)示例:紹興求學的經(jīng)歷，請學生個別朗讀師：他們看到，它以作者“我的視角”，即第一人稱概括了“我”在三味書屋的讀書經(jīng)歷和感受，下面請同學們以同樣的方式說說“我”在南京、日本的求學經(jīng)歷。(生自由朗讀示例，思考)生:我想說的是在南京求學的經(jīng)歷?！拔以谀暇┦紫葟膶W于江南水師學堂感受就四個字——烏煙瘴氣。這里的學習生活非常單調(diào)，每天的科目都是重復(fù)的，而且這里的老師和同學都抱著一種“螃蟹態(tài)度”，非常蠻橫。后來我考取了礦路學堂，接觸了格致學、地質(zhì)學等新的學科，感到非常新鮮。同時我還讀了《天演論》，接觸了新的知識和思想，感到非常欣喜。但是這里有非常多歧視新學的人，也令我感到很不舒服。畢業(yè)之后，我因為受父親的病的影響，決心到日本留學學醫(yī)?！睅?以少年魯迅的視角，閘述了少年魯迅在南京兩所學校求學的經(jīng)歷，突出了魯迅的求學感受。洋務(wù)派創(chuàng)辦的新式學堂，仍舊擺脫不了封建文化的桎梏，魯迅對此非常失望、痛心。但是，在南京求學時，魯迅接觸到一本新書——《天演論》，這為魯迅的世界打開了一扇新的窗口，讓他有了更強的求知欲，也為他日后的求學埋下了伏筆。生:我想說一說日本求學的經(jīng)歷?！拔液鸵恍┣鍑魧W生一起來到日本，但是這些人只顧玩樂，不愛學習，我對他們很是鄙視。接下來我便從東京到仙臺去學醫(yī)，在仙臺我遇到了藤野先生。他雖然穿衣模糊，不拘小節(jié)，但是對待學術(shù)很嚴謹，也很照顧我。”師:還記得藤野先生為魯迅做的幾件事情嗎?生:“他為我添改講義、關(guān)心我的解剖實習、詢問我中國女人裹腳的事情等。當日本同學誣陷我考試作弊時，他還和我一起去詰問干事。”生:“后來我因為看了中國人被槍斃的影片，決定棄醫(yī)從文。藤野先生很不舍，臨別時送了我一張相片?！睅?在日本留學時期，魯迅經(jīng)歷了“匿名信事件”和“看電影事件”，這兩件事改變了他的人生軌跡，可以說是他人生之路的轉(zhuǎn)折點。2.師:接下來，請大家對比閱讀魯迅三次求學的經(jīng)歷，說說不同之處。生:第一次求學時，魯迅對三味書屋的生活是抵觸的。生:第二次他去了南京，第三次去了日本。師:是的。其實求學的地點在不停地發(fā)生變化。生:魯迅的年齡也在發(fā)生變化:從兒童到少年再到青年。生:在三味書屋的生活是亮色的，到南京江南水師學堂和礦路學堂求學，包括后來到日本求學，這兩段經(jīng)歷帶上了灰暗的色調(diào)。師:隨著經(jīng)歷的不斷豐富，人生的色調(diào)也在不斷變化。時間、地點、周遭的人和事都在變化，魯迅的經(jīng)歷也在不斷地豐富，最重要的一點是魯迅的思想也在悄然地發(fā)生變化。成長就是在這一系列的變化中完成的。活動三、探尋魯迅的思想變化1.師:接下來就來探尋魯迅的思想變化。請同學們在3篇文章中找出最能體現(xiàn)魯迅思想變化的句子，朗讀并感受其思想的日益成熟。生:“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾……”寫出了童年魯迅對百草園的不舍，對即將進人書塾學習的排斥。師:這其實是在家人逼迫之下的無奈選擇。生:“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音?！比稌莸纳钜灿袠啡ぃ竺娴男@便是他的樂園。師:后面還有一段對于讀書場景的描繪，你能找出來讀一讀嗎?生:“于是大家放開喉嚨……”師:盡管不懂讀的內(nèi)容，但孩子們?nèi)匀蛔x得很起勁，這也很有意思。(屏幕顯示)“三味書屋后面也有一個園……”“于是大家放開喉嚨……”師:大家一起朗讀，要讀出童年魯迅的頑皮可愛。(生朗讀)2.師:我們再找找能體現(xiàn)魯迅在南京求學時心理活動的一些語句。生:“功課也簡單，一星期中，幾乎四整天是英文……”在南京求學時功課單調(diào)，魯迅厭煩這種生活。師:枯燥無用的功課，也是魯迅離開江南水師學堂的原因之一。生:“當我進去時，早填平了……”“我”感覺這里的生活是“烏煙瘴氣”的，也是在諷刺洋務(wù)派所謂“新式學堂”外表下依然陳腐的內(nèi)核。師:魯迅是抱著與舊文化、舊思想決裂的態(tài)度來南京求學的，卻發(fā)現(xiàn)標榜新學的所謂“新式學堂”，仍舊擺脫不了封建思想與文化的桎梏，除了諷刺還有失望與痛苦。生:“哦!原來世界上竟還有一個赫胥黎坐在書房里那么想……”我感受到魯迅接觸《天演論》時的驚喜與激動。師:這是魯迅第一次接觸到新知識、新文化，他的欣喜與激動溢于言表。你能讀出這種驚喜和激動嗎?注意一些語氣詞、副詞的重讀，再讀讀看。(生再讀)3.師:同學們再到日本求學這一部分去找找其他的句子。生:“中國是弱國……”我讀出了一種悲哀。師:弱國子民在國外是沒有尊嚴、不被尊重的。這次匿名信事件，深深地傷害了魯迅的自尊。還有一件非常重要的事，是魯迅人生之路的轉(zhuǎn)折點，請大家找出來讀一讀。生:“這種歡呼，是每看一片都有的……”國人的愚昧與麻木，使“我’非常難受。師:我們一起讀一遍，讀出這種痛苦。(屏幕顯示)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了?！@種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳……--嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。師:不幸、不爭，這就是當時國人的現(xiàn)狀，而魯迅先生作為一個有良知的人，既“哀其不幸”，更“怒其不爭”。比強健體魄更重要的是喚醒國人的思想。所以就有了后來先生的棄醫(yī)從文。師:魯迅先生從童年走來，經(jīng)歷少年、青年，由一個頑皮可愛的孩子，逐漸成長為擁有“底層立場、歷史視角、當下關(guān)懷和未來眼光”的思想者。周遭的人和事，在影響著魯迅先生，歷練著魯迅先生，讓魯迅先生最終以筆為刃，發(fā)出了“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的錚錚誓言。雖然在救國救民的這條道路上，魯迅先生走了很久，也走得很艱辛，但他從未放棄，一直堅定自己的理想信念，為改變中國人民的生存狀態(tài)和命運而一直努力奮斗著。今天，我們回顧了魯迅先生的求學經(jīng)歷，從中也讓我們看到了：一個人的成長，不僅是年齡的增長、閱歷的豐富，更是思想的逐漸成熟、理想信念的堅定！活動四：拓展寫作出示：師:成長的路上，我們每個人都會有自我懈怠和遇到挫折的時候。如果你的好朋友正因家庭變故而一蹶不振，你打算把《朝花夕拾》這本書送給他/她，并且在扉頁上寫一段話來鼓勵他/她，你會怎樣寫?生:我會寫上:“成長的道路并不是一帆風順的，挫折在所難免，我們要像魯迅先生一樣，有堅