(時間45分鐘，滿分100分)一、選擇題(每小題5分，共60分)1．(2022·連云港模擬)江蘇連云港尹灣出土的《集簿》載：西漢永始四年(公元前13年)前后的東?？ぁ翱h、邑、侯國卅八：縣十八，侯國十八，邑二”。材料提供的最重要的信息是()A．“推恩令”徹底廢除了分封制B．當時仍然實行郡國并行制C．侯國與郡是平行的地方行政單位D．東?？な钱敃r最大的郡解析：該題考查西漢的地方管理制度。侯國是分封制的結果，郡下包括縣、邑、侯國，說明當時仍然實行郡國并行制?！巴贫髁睢敝皇欠只T侯國，并沒有廢除分封制；侯國屬于郡的下轄單位，二者不是平行關系；材料僅展示了東?？さ男姓挝辉O置，沒有與其他郡進行比較，不能得出D項結論。答案：B2．《宋史紀事本末》卷2載：“朝廷以一紙下郡縣，如身使臂，如臂使指，無有留難，而天下之勢一矣。”這段材料表明宋代()A．實現(xiàn)了國家統(tǒng)一B．開始實行郡縣制C．中央對地方的控制大大增強D．郡守縣令由中央任免解析：“朝廷以一紙下郡縣”的含義是朝廷政令得到貫徹，“天下之勢一”說明中央對地方的控制大大增強。宋代始終未完成國家統(tǒng)一；郡縣制開始實行是在戰(zhàn)國時期；郡守縣令由中央任免的表述是符合史實的，但與材料含義不符。答案：C3．宋史專家鄧光銘在《論宋學的博大精深》中說：“在宋太祖、太宗相繼統(tǒng)治時期內，……在中央政府的各個部門之間，宰相與副相之間，州郡政府的長貳之間，充分利用其相互的牽制作用?！毕铝心苷f明州郡政府的長貳之間相互牽制的史實是()A．知州“三歲一易”B．另設參知政事、樞密使、三司使C．將禁軍的統(tǒng)領權一分為三D．公文由知州和通判聯(lián)合署名解析：由知州“三歲一易”不涉及長官和副手之間的關系，排除A；參知政事、樞密使、三司使都是中央部門，禁軍屬于軍隊方面的內容，和州郡地方政府無關，排除B、C。答案：D4．(2022·深圳模擬)根據(jù)下面圖表所提供的信息判斷該結構圖反映的是哪個朝代的政權結構()A．元朝 B．宋朝C．明朝 D．清朝解析：本題考查元朝的政治制度。由所學知識可知該結構圖反映的是元朝的政權機構。故選A。答案：A5．(2022·南通模擬)“(元)世祖皇帝建元中統(tǒng)以來……夫外之郡縣，其朝廷遠者，則鎮(zhèn)之以行中書省?？たh又遠于省，若有邊徼之事者，則置宣慰司以達之?！睂Υ瞬牧侠斫庹_的是()A．行省是元朝管轄邊疆的唯一機構B．中央政府加強了對地方的有效管理C．行省是地方最高行政機關，擁有軍政大權D．行省轄區(qū)廣闊，發(fā)展了前代的政治制度解析：從材料可以看出元朝建立了一整套從中央到地方的行政機構，包括宣慰司的設立，從而加強了對地方的有效管理。答案：B6．(2022·沈陽模擬)《通典》記載：“(漢)文帝十三年，以御史不奉法，下失其職，乃遺丞相史出刺并督監(jiān)察御史?！薄缎绿茣ぐ俟僦尽酚涊d：“左右丞‘掌辯六官之儀，糾正省內，劾御史舉不當者’?！薄督鹗贰酚涊d：“己卯，制糾彈之官知有犯法而不舉者，減犯人罪一等科之，關親者許回避。”上述材料說明()A．彈劾是中國古代監(jiān)察的一項重要權力B．中國古代監(jiān)察制度重視監(jiān)察官員的素質C．中國古代監(jiān)察機構的權力來自皇權D．中國古代監(jiān)察制度逐步走向完善與成熟解析：本題考查中國古代監(jiān)察制度的完善。漢代監(jiān)察職權主要由御史大夫行使，其地位僅次于丞相。唐代御史臺負責監(jiān)察。元朝規(guī)定重案以公文移送御史臺，這一演變過程，證明了監(jiān)察制度逐步完善成熟。答案：D7．以下有關選拔官員的方式與主要依據(jù)搭配正確的是()A．軍功——考試成績——品行——門第聲望B．考試成績——軍功——品行——門第聲望C．考試成績——品行——門第聲望——軍功D．軍功——品行——門第聲望——考試成績解析：秦朝軍功授爵制以軍功為根據(jù)；漢代察舉制以德行、學問等為依據(jù)；九品中正制是對察舉制的發(fā)展，但成為維護和鞏固門閥統(tǒng)治的重要工具，門第聲望成為選拔的主要依據(jù)；科舉制主要以科考成績?yōu)橐罁?jù)。答案：D8．(2022·濰坊模擬)白壽彝主編的《中國通史》記載：“侍讀解縉、胡廣，編修黃淮，修撰楊榮，編修楊士奇，檢討金幼孜、胡儼被簡選入閣，在皇帝左右，參議朝廷政務，成為皇帝的參謀。此后，閣臣的設置成為常例。但這時的閣臣由于職位低下，秩皆五品，秉處政務雖有皇帝的支持……然而其權力卻遠遠不及六部。”以上材料講述的是()A．漢代察舉制 B．唐代三省六部制C．明代內閣制 D．清代軍機處解析：本題考查明朝的內閣制。根據(jù)“入閣，在皇帝左右”“成為皇帝的參謀”“職位低下”“不及六部”可判斷是內閣制。答案：C9．(2022·寶雞模擬)利瑪竇在《中國札記》中說，雖然我們已經說過中國的政府形式是君主制，但……它還在一定程度上是貴族政體……如果沒有與大臣磋商或考慮他們的意見，皇帝本人對國家大事就不能作出最后的決定……所有這類文件都必須先由大臣審閱然后呈交皇帝。利瑪竇認為中國明朝時()A．君主制不是中國政府的主要形式B．內閣一定程度上制約著君權C．君主與內閣大臣擁有同等決策權D．內閣掌握著明朝的行政大權解析：本題主要考查學生獲取材料信息的能力?！叭绻麤]有與大臣磋商或考慮他們的意見，皇帝本人對國家大事就不能作出最后的決定”說明利瑪竇認為中國明朝的內閣大臣制約著君主的權力，B符合題意；由“中國的政府形式是君主制”可知A說法錯誤；由“所有這類文件都必須先由大臣審閱然后呈交皇帝”可知C、D說法錯誤。答案：B10．(2022·宣城模擬)《通典》記載：陽嘉元年，尚書令左雄改察舉之制，侍中張衡上疏曰：自初舉孝廉，到今二百年，必先孝行；行有馀力，乃草文法耳。今詔書一以能誦章句、結奏案為限，雖有至孝，不當其料，所謂損本而求末者也。文中“損本而求末”的“本”是指()A．孝、廉的選官標準 B．門第族望的推選依據(jù)C．科舉考試的辦法 D．解決實際問題的能力解析：由“改察舉之制”可知材料是關于察舉制改革，張衡上疏強調察舉制推行至今二百年，“必先孝行”，反對改變這一選官的標準。他認為孝、廉是“本”，章句是“末”。答案：A11．《明史》載：“(內閣)地居近密，而綸言批答，裁決機宜，悉由票擬，閣權之重，偃然漢、唐宰輔，特不居丞相名耳！”這段材料的主要含義是()A．明朝的內閣大臣就是宰相B．明朝宰相雖無相名卻有相實C．明朝內閣承擔了宰相的職能D．明朝的宰相稱為“內閣”解析：材料主要表明了內閣大臣如同漢唐宰相一樣承擔了宰相的職能。明太祖時廢除了宰相制度，后明成祖設立內閣，內閣大臣雖然沒有宰相之名，但內閣大臣具有票擬等大權，因而在皇帝的支持和親寵中實際上承擔了宰相的職能，故C項符合題意。答案：C12．著名歷史學家黃仁宇在《中國大歷史》一書中說：“倘使我們說，中國傳統(tǒng)政治是專制的，政府由一個皇帝來獨裁，這一說法，用來講明清兩代是可以的?！毕铝心軌蛘撟C這一觀點的措施是()①明太祖廢丞相、設內閣②康熙帝設南書房③清朝議政王大臣會議④雍正帝設軍機處A．①②③④ B．①②④C．①③④ D．②④解析：本題考查學生的理解判斷能力。根據(jù)材料說明了明清君主專制的加強，而清初沿用議政王大臣會議一定程度上限制了皇權，故排除③；明太祖廢除丞相，殿閣大學士強化了皇權，但內閣的正式形成是在明成祖統(tǒng)治時期，故排除①?？滴醯墼O南書房和雍正帝設軍機處都強化了皇權，故D項符合題意。答案：D二、非選擇題(第13題16分，第14題24分，共40分)13．閱讀材料，回答問題。材料1：宰相者，上佐天子理陰陽，順四時，下育萬物之宜，外鎮(zhèn)撫四夷諸侯，內親附百姓，使卿大夫備得任其職焉?！妒酚洝り愗┫嗍兰摇凡牧?：材料3：倘使我們說，中國傳統(tǒng)政治是專制的，政府由一個皇帝來獨裁，這一說法，用來講明清兩代是可以的。——錢穆《國史新論》(1)據(jù)材料1，概括丞相的地位并分析其弊端。(5分)(2)三省六部制標志著中國古代中央行政體制的成熟，據(jù)材料2加以說明。(8分)(3)結合有關史實說明材料3的觀點。(3分)解析：本題考查學生調動所學知識分析概括材料的能力。第(1)問材料突出了丞相一人之下萬人之上的重要地位，結合所學知識分析其弊端；第(2)問實際上要求回答三省六部制的特點和作用；第(3)問解題的關鍵是要理解作者的觀點，即明清時期專制皇權高度加強，學生可通過再現(xiàn)明清時期皇權加強的史實說明。答案：(1)輔佐君主，位高權重。相權過大，威脅皇權，易造成政局動蕩。(2)分工明確，提高效率，三省相互牽制，避免了權臣專權。(3)明代廢丞相，設內閣；清代設軍機處。14．閱讀下列材料，回答問題。材料1：察舉制科舉制品德、學問、議政能力“以文取士”長官舉薦自由報考“人、門兼美”“取士不問家世”——據(jù)張帆《中國古代簡史》制表材料2：自甲午以后，詔設學堂諭屢矣，而人才不出，何也？則以利祿之途仍在科目，欲其舍詩賦、八股、小楷之慣技，棄舉人、進士之榮途，而孜孜致力于此，此必不可得之數(shù)也。是故變法必自設學堂始，設學堂必自廢科目始?！獌蓮V總督陶模《圖存四策折》(1901年)(1)根據(jù)所學知識，用一句話概括“察舉制”的內涵。(2分)根據(jù)材料1，結合所學知識，指出相比于察舉制，科舉制有哪些變化？(6分)(2)結合所學知識概述科舉制的積極作用。(8分)(3)概括材料2的主要觀點，(2分)結合所學知識指出該觀點提出的原因。(6分)解析：本題考查我國選官制度的發(fā)展演變情況。第(1)問“察舉制”的內涵從表格可以看出其重品德、學問、議政能力，并由長官舉薦，同時必須“人、門兼美”。變化要從選官的依據(jù)、方式入手分析，注意要體現(xiàn)出“變”。第(2)問分析積極作用要從政治、文化方面入手。如政治可從政府人員、效率角度分析，文化可從風氣等方面入手。第(3)問材料2指出科舉制度造成人才的缺乏以及要進行教育改革首先要設學堂，而設學堂關鍵在于廢科舉。分析原因要注意聯(lián)系時代背景：可從政治、經濟、文化角度分析。如政治應結合民族危機、半殖民地半封建社會。文化結合舊制度的弊端以及人才的需求入手。答案：(1)內涵：“察舉制”是由官吏察訪合適的人才向中央推薦，最后由中央予以任用的選官制度。變化：由強調門第到取消門第限制；由以官舉士，權操于上到自由報考；由注重品德和學問的整體素質到更注重知識才能(或考試成績)。(2)破除世家大族壟斷官場的局面；擴大行政人員來源，有較高文化素養(yǎng)的士人從政，行政效率提高；促成普遍持久的讀書風尚(或有益于社會重學風氣的形成)；考試選官有利于公平公正。(3)變法必從設學堂開始，設學堂必從廢科舉開始。(或廢科舉，設新式學堂)原因：科舉制度成為社會發(fā)展的障礙；甲午中日戰(zhàn)爭后，民族危機深重，變革圖強成為有識之士的共識；培養(yǎng)新式人才的需要。(45分鐘，100分)一、選擇題(本題共12小題，每小題5分，共60分)1．文藝復興時期人文主義思潮強調人的價值，追求個性解放，反對神學迷信，主要是因為()A．新航路的開辟打破了“天圓地方”說B．資本主義工商業(yè)的發(fā)展突出了人的作用C．宗教改革運動動搖了天主教會的地位D．哥白尼太陽中心說的創(chuàng)立解析：本題考查學生分析、理解能力。文藝復興運動是資本主義萌芽發(fā)展的產物，新興資產階級追求現(xiàn)實的享樂，強調以人為中心，選B。答案：B2．(2022·鹽城模擬)《西斯廷圣母》中的圣母文雅慈祥，讓人感到她是一位人類的慈母。19世紀俄國革命民主主義者克拉姆斯柯依說，這幅圣母像“即使到人類停止信仰的時候，仍不失其價值”。這一評價主要是基于()A．作品體現(xiàn)了人文精神B．作品藝術價值極高C．《圣經》對西歐的影響深刻D．作者拉斐爾在繪畫史上的地位解析：本題考查學生理解能力。《西斯廷圣母》是文藝復興時期的重要作品，通過宗教題材展現(xiàn)人性的美，抒發(fā)作者的情感，體現(xiàn)了人文精神，選A。答案：A3．“當我說文藝復興是一個表現(xiàn)的時代時，我的意思是說：人們不在滿足于坐在那里當觀眾；而由皇帝和教皇告訴他們如何做、如何想。他們在生活舞臺上充當演員，他們堅持要對自己個人的思想進行表達。”此話的作者認為文藝復興的意義在于()A．肯定了人的價值和尊嚴B．否定了天主教會的權威C．沖破了封建等級觀念D．促進了資本主義的發(fā)展解析：本題考查學生理解能力。通過文藝復興前后的比較可以看出，人在生活中的地位提高，由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，并可以“對自己個人的思想進行表達”，說明肯定了人的價值和尊嚴，選A。答案：A4．在促進思想解放方面，宗教改革比文藝復興又有了重大進步，主要表現(xiàn)在它將思想解放擴展到()A．人民群眾B．上流社會C．騎士階層D．知識階層解析：文藝復興基本上局限于知識分子的范疇，對下層群眾影響不大。在西歐，宗教滲透到整個社會的角角落落，宗教改革影響了下層民眾的思想。答案：A5．1517年馬丁·路德在“九十五條論綱”中闡述了基督教徒有權讀《圣經》和理解《圣經》，人人都可以直接與上帝溝通，這種思想的社會效果是()A．將人們從宗教迷信中解放出來B．從神學角度論證了人的自由和獨立性C．動搖了上帝在人們心中的地位D．使基督教徒在上帝面前實現(xiàn)了人人平等解析：本題考查學生理解、分析能力。馬丁·路德宣揚“因信稱義”，主張人人都可以直接與上帝溝通，這就否定了羅馬教皇及其天主教會的作用，從神學角度論證了人的自由和獨立性，故選B。答案：B6.路易十六在獄中閱讀了啟蒙思想家的著作，感嘆道：“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國！”以下有關這句話的分析，比較恰當?shù)氖?)A.伏爾泰和盧梭不愛國B.伏爾泰和盧梭是法國大革命的領導人C.伏爾泰和盧梭都主張革命D.伏爾泰和盧梭的思想與君主專制不相容解析：伏爾泰倡導君主立憲制，盧梭主張民主共和，都反對君主專制。答案：D7．17世紀時，人們由舉起人文精神的旗幟到進入理性時代，其根本原因是()A．基督教會的黑暗統(tǒng)治B．社會經濟不斷發(fā)展的要求C．仁人志士對科學的不懈追求D．人文主義自身的魅力解析：本題考查學生分析能力。從文藝復興到啟蒙運動，體現(xiàn)了人文精神的不斷發(fā)展，這是資本主義經濟發(fā)展的必然要求和結果，選B。答案：B8．伏爾泰在其著作《天真漢》中借主人公天真漢之口說“我每天都發(fā)覺，那本書(指《圣經》)里不讓人做的事，大家不知做了多少，讓人做的，卻一件也不做。”其用意主要是()A．號召人們粉碎教會邪惡勢力B．告誡人們不要相信《圣經》C．告訴人們不要信仰上帝D．引導人們按照《圣經》的要求去做解析：本題考查學生理解能力?！妒ソ洝反淼氖翘熘鹘虝?。材料中的意思表面是抨擊《圣經》，實際上是抨擊天主教會，故選A。答案：A9．孟德斯鳩提出“三權分立”學說，認為“政治自由是通過三權的某種分立而實現(xiàn)的。”在當時他的直接目的是()A．實現(xiàn)權利平等B．推翻君主制C．避免暴君專政D．反對教會專政解析：本題考查學生理解能力。孟德斯鳩反對君主專制，三權分立學說把國家的權力一分為三，國王只能行使行政權。并且三權分立，彼此制衡，這樣就能避免暴君專政。答案：C10．下列是某校舉辦的一場東西方文化展覽的一部分。黃宗羲《明夷待訪錄》盧梭《社會契約論》古者以天下為主，君為客，凡天下之無地而得安寧者，為君也?！脛兲煜轮撬?，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，視為當然，曰“此我產業(yè)之花息也”。然則為天下之大害者，君而已矣。我們就會發(fā)現(xiàn)社會公約可以簡化為如下的詞句：“我們每個人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指導之下，而且我們在共同體中接納每一個成員作為全體的不可分割的一部分”。下列對這兩位思想家的共同之處分析正確的是()A．都批判了封建君主專制統(tǒng)治B．都是工業(yè)革命之后在思想意識領域的反映C．都主張推翻君主制D．都促成本國爆發(fā)一場聲勢浩大的革命解析：本題考查學生分析、歸納能力。黃宗羲認為君主是天下之大害，猛烈抨擊君主專制；盧梭是啟蒙運動的代表人物之一，認為國家的主權屬于人民，選A。答案：A11．盧梭說：“行政權的受托人不是人民的主人，而是人民的辦事員。它(人民)能如心所愿地使他們掌權和把他們拉下臺?！睂@段話的解釋正確的有()①體現(xiàn)了“人民主權”思想②人民有選舉和推翻政府的權利③對雅典民主制度的背離和否定④對資產階級民主制度的建立發(fā)揮了重要作用A．①②③④B．①②④C．②③④D．①③④解析：本題考查學生分析、理解能力。根據(jù)題干可以看出，盧梭主張主權在民，政府有人民產生，受人民監(jiān)督，這有利于資產階級民主制度的建立和發(fā)展，①②④都正確。盧梭的思想是對雅典民主制度的繼承與發(fā)展，③錯誤，選B。答案：B12．康德說：“有兩種東西，我們越是經常、持續(xù)地對它們反復思考，它們就總是以時時翻新、有增無已的贊嘆和敬畏充滿我們的心靈：這就是在我之上的星空，在我之中的道德法則”這表明康德()A．反對暴力革命B．主張自由和理性C．反對財產平等D．主張實行法治解析：本題考查學生理解能力?？档率菃⒚蛇\動總結性的代表人物，認為啟蒙運動的核心就是理性判斷。他提出人就是人，而不是達到任何目的的工具，同時堅持人要自律，故選B。答案：B二、非選擇題(本大題共2小題，第13題20分，第14題20分，共40分)13．閱讀下列材料：材料1：啟蒙思想家把歐洲的封建制度比作漫長的黑夜，呼吁用理性的陽光驅散現(xiàn)實的黑暗?！私贪妗妒澜缃F(xiàn)代史》上冊材料2：難道農民的兒子生來頸子上帶著圈，而貴族的兒子生來腿上帶著踢馬刺嗎？……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的。……除了法律以外，不依賴任何別的東西，這就是自由人。——《伏爾泰語錄》材料3：政治上的自由是公共自由，是保障公共自由，就應該避免把權力單獨委托給一個人、幾個人或少數(shù)人，因為一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗。為此，提出一條原則，要防止濫用權力，就必須用權力來約束權力，形成一種能聯(lián)合各種權力的政制，其中各種權力既調節(jié)又配合，又相互制約，即權力要分開掌握和使用。——孟德斯鳩《羅馬盛衰原因論》請回答：(1)材料1中啟蒙思想家為什么把封建制度比作“漫長的黑夜”？“理性的陽光”指的是什么？(4分)(2)材料2體現(xiàn)了什么思想？如何評價？(4分)(3)歸納材料3所體現(xiàn)的思想，并指出這一思想的歷史影響。(6分)(4)在自由這個問題上，材料2與材料3各側重什么？(6分)解析：第(1)問“漫長的黑夜”指封建專制對人們理性的壓制與束縛；“理性的陽光”即沖破封建專制、構建理想社會；第(2)問結合啟蒙思想的基本內容去分析、評價；第(3)問材料3體現(xiàn)了權力之間的“制約與平衡”，這一思想后來被資本主義國家廣泛采用；第(4)問結合材料進行歸納概括即可。答案：(1)因為歐洲當時是神權與王權相結合的封建統(tǒng)治，沒有民主和自由，人們的思想受到教會的嚴格控制?！袄硇缘年柟狻笔侵赴凑召Y產階級的