讀《用“兒童的視角”看兒童》有感在閱讀了《燃荻》雜志中的一篇文章后，我深有感觸。作者圍繞“兒童的視角”看兒童展開了一系列的討論，那何為“兒童的視角”？“兒童的視角”強調的是要通過研究努力發(fā)現和理解世界在兒童眼中的意義，理解兒童是如何積極主動地構建自己的生活的，從而為“兒童利益最大化”做出貢獻。這和兒童本位論的思想相一致，其代表人物是美國的教育家杜威。他提出“兒童是起點，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理想所在?！弊鳛橐幻變簣@教師，我認為在“兒童的視角”看兒童，不僅表現在思想上尊重幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，傾聽他們；還要從行動出發(fā)，蹲下身，站在他們的角度看世界；在一日活動的過程中則要多換位思考；教師更要有一顆包含寬容、愛、耐心、責任、童趣的心。首先，要以幼兒為本，尊重幼兒。每個幼兒都是一個獨立的個體，他們有自己的個性、想法，因此教師要平等地看待每個幼兒，注重個體差異。在設計教學活動時，要從幼兒的角度考慮，《指南》中要求教師“理解幼兒的學習方式和特點?！庇變旱膶W習以直接經驗為基礎。在理解的基礎上，我們要走近、了解他們，而最簡單的是教師能蹲下身。成人蹲下身的高度和幼兒的視線差不多。因此，蹲下身從幼兒的角度看世界，和幼兒在同一平面上交流時，他們不會覺得老師是高高在上的、不可靠近的，而是一個愿意交流、傾聽的朋友。尤其我?guī)У氖切“嘤變?，在入園時面對分離焦慮，他們需要我們蹲下身安慰他們、擁抱他們；有的幼兒比較膽小，說話聲音很輕，蹲下身更有利于聽到幼兒的聲音；在創(chuàng)設班級環(huán)境，如要掛吊飾、布置墻式時，蹲下身更能找到適合幼兒欣賞的最佳位置。蹲下身在尊重幼兒的同時也拉近了師幼之間心的距離。“以兒童的視角為中心”，體現在幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)。在教育教學中，要求教師應考慮兒童的個性特征，使每個幼兒都能發(fā)展他們的特長，尊重兒童在教育活動中的主體地位，多換位思考。因此，教師不斷學習《指南》和《綱要》中各年齡階段幼兒的年齡特點及各領域目標，再結合班級幼兒的特點，制定符合他們的教學計劃。在教學活動時，問題要言簡意賅，教師在備課時多換位思考，把自己當成幼兒，多問問自己，“這樣問他們會理解嗎？”“能回答嗎？”在提出問題后給予幼兒充分思考的時間，不急于追求答案，注重幼兒思維過程的培養(yǎng)?；顒雍筢槍τ變旱那闆r及時進行反思和調整。游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，在游戲時教師要有意識地創(chuàng)設情境，有了情境幼兒能更好地扮演角色。教師也要及時關注幼兒游戲時的問題。每個小朋友都像一顆小種子，而作為一名幼兒園教師我們，是用愛、耐心地一個一個培育著他們的園丁。但同時，我們也是一個小種子，在陪伴著他們成長的同時，我們也需要不斷豐富自己的知識和經驗。因此要平等地看待每一個幼