第6頁共6頁學(xué)生的?不良行?為幫教?轉(zhuǎn)化總?結(jié)學(xué)?生的不?良行為?，抽象?的說就?是他們?在生活?中表現(xiàn)?出一些?與道德?和法規(guī)?相違背?的行為?。具體?地說動(dòng)?手打人?、罵人?、損壞?東西，?做一些?不利于?自己很?別人的?事，讓?老師和?家長都?很反感?。在?我們的?周圍，?有不良?行為的?學(xué)生很?多，他?們有時(shí)?不聽別?人的勸?告還要?惡語傷?人。學(xué)?生的這?些不良?行為，?根據(jù)各?種因素?的分析?，可以?分為幾?種不同?的類型?，如嬌?慣型的?、冷漠?型的核?環(huán)境型?的。?嬌慣型?的指的?是父母?的溺愛?和放縱?使得這?種那學(xué)?生目中?無人，?常常以?我為中?心，對(duì)?別人稍?不滿意?會(huì)罵人?或者打?人。他?們特別?愛錢，?并且花?錢如流?水，有?多少就?花多少?，從不?會(huì)考慮?父母的?難處，?并且又?貪吃，?對(duì)學(xué)習(xí)?也不感?興趣，?整天只?想著自?己沒吃?到的要?吃到、?沒有玩?到的要?玩過。?如果自?己的需?要得不?到滿足?，就用?不正當(dāng)?的手段?把所有?要的東?西弄到?手，又?愛占便?宜。?冷漠型?的學(xué)生?大部分?都是因?為家庭?不和或?者是父?母離異?所造成?的。這?種學(xué)生?他們的?喜怒哀?樂一般?不表現(xiàn)?在他們?的行動(dòng)?中或者?是臉上?。他們?把什么?都裝在?心里，?有時(shí)常?常會(huì)做?出一些?讓別人?意想不?到的事?情來。?在他能?容忍的?范圍內(nèi)?他不會(huì)?對(duì)別人?表現(xiàn)出?什么反?應(yīng)；但?在他怒?火發(fā)作?時(shí)做出?的事是?很__?__的?。環(huán)?境型的?學(xué)生從?本質(zhì)上?是好的?，他們?原來在?學(xué)習(xí)和?生活中?都是好?的或者?是很優(yōu)?秀的。?只是他?們?cè)谥?圍環(huán)境?的影響?下變得?和原來?不一樣?了。這?些人出?口成臟?，動(dòng)則?打人，?并且還?會(huì)對(duì)別?人進(jìn)行?恐嚇。?還有一?些學(xué)生?的不良?行為是?本身的?因素，?如腦功?能失調(diào)?者。這?種人由?于他的?行為和?常人不?易之，?別人不?理解，?有時(shí)還?被別人?嘲弄，?造成他?們的心?理壓力?相當(dāng)大?。學(xué)生?家庭的?經(jīng)濟(jì)狀?況和教?育因素?也會(huì)造?成學(xué)生?的不良?行為。?教師應(yīng)?該懂得?對(duì)學(xué)生?的上或?者是罰?對(duì)學(xué)生?所起的?作用。?賞具有?持續(xù)學(xué)?生好的?行為的?含義，?對(duì)學(xué)生?好的行?為的持?續(xù)具有?促進(jìn)作?用。?學(xué)生的?生理、?心理不?成熟，?很容易?受到外?界環(huán)境?的影響?。因此?，要想?轉(zhuǎn)變學(xué)?生的不?良行為?，必須?把學(xué)習(xí)?環(huán)境作?為重要?的內(nèi)容?。學(xué)習(xí)?的環(huán)境?包括：?學(xué)校環(huán)?境和家?庭環(huán)境?。學(xué)習(xí)?環(huán)境在?教育與?轉(zhuǎn)化學(xué)?生的不?良行為?過程中?起著重?要的作?用。實(shí)?踐證明?，良好?的學(xué)習(xí)?環(huán)境，?使學(xué)生?變?yōu)椴?好的學(xué)?生的可?能性會(huì)?減少，?而使不?良行為?為學(xué)生?變?yōu)檎?常學(xué)生?的可能?性會(huì)增?大。相?反，如?果校園?環(huán)境不?良，正?常學(xué)生?變?yōu)椴?好學(xué)生?的可能?性會(huì)增?大，行?為不良?學(xué)生的?轉(zhuǎn)化會(huì)?更加困?難。它?具體包?括：?1、形?成良好?的班風(fēng)?。班風(fēng)?是一個(gè)?學(xué)校的?氣氛和?行為規(guī)?范的總?和，它?對(duì)轉(zhuǎn)化?不良學(xué)?生是十?分必要?的。?2、榜?樣的作?用。先?進(jìn)的班?___?_具有?更多的?積極因?素，如?絕大多?數(shù)同學(xué)?都能模?范地遵?守學(xué)校?的紀(jì)律?，有良?好的品?德，學(xué)?習(xí)興趣?濃厚，?熱愛_?___?榮譽(yù)，?經(jīng)省振?奮，團(tuán)?結(jié)向上?。生活?在這樣?環(huán)境中?的學(xué)生?及時(shí)他?有壞毛?病，也?能潛移?默化的?受到影?響和熏?陶，向?好的方?向轉(zhuǎn)變?。3?、輿論?作用。?在一個(gè)?先進(jìn)的?___?_中，?不健康?的思想?和錯(cuò)誤?的行為?經(jīng)常受?到機(jī)制?和譴責(zé)?，這種?積極的?群體壓?力容易?使不良?學(xué)生“?改邪歸?正”。?4、?形成和?諧的師?生關(guān)系?。教師?要對(duì)行?為不良?學(xué)生和?正常學(xué)?生一視?同仁。?研究發(fā)?信，行?為不良?學(xué)生能?夠?qū)?的需要?、對(duì)和?諧人際?關(guān)系的?需要更?為強(qiáng)烈?。如果?教師在?工作中?能給行?為不良?學(xué)生以?真誠的?關(guān)愛，?能和他?們建立?融洽的?關(guān)系，?特別是?行為不?良學(xué)生?遇到困?難時(shí)熱?情的拉?他一把?，便能?觸動(dòng)他?們的心?弦，引?起強(qiáng)烈?的情感?震動(dòng)和?深刻的?內(nèi)心體?驗(yàn)。這?是有不?良行為?學(xué)生教?育轉(zhuǎn)變?的契機(jī)?。5?、形成?融洽的?同學(xué)關(guān)?系。有?不良行?為學(xué)生?所在班?級(jí)的干?部、優(yōu)?等生、?中等生?要相互?配合，?幫助教?師做好?有不良?行為學(xué)?生的轉(zhuǎn)?化工作?。學(xué)生?互助，?有時(shí)可?以起到?教師所?起不到?的作用??？?之，學(xué)?校環(huán)境?，班級(jí)?環(huán)境對(duì)?行為不?良學(xué)生?具有持?續(xù)的影?響力。?學(xué)生?的不良?行為幫?教轉(zhuǎn)化?總結(jié)（?二）?行為不?良學(xué)生?幫教工?作總結(jié)?教育?學(xué)理論?告訴我?們：小?學(xué)教育?的基本?任務(wù)就?是對(duì)少?年兒童?進(jìn)行身?心全面?發(fā)展的?基礎(chǔ)性?素質(zhì)教?育，也?就是說?，應(yīng)屬?于為少?年兒童?身心兩?方面的?和諧、?統(tǒng)一發(fā)?展，為?他們學(xué)?會(huì)怎樣?做人和?進(jìn)一步?的學(xué)習(xí)?與發(fā)展?，全面?地打基?礎(chǔ)的教?育。素?質(zhì)教育?主要的?標(biāo)志是?：教師?是否面?向全體?學(xué)生，?是否進(jìn)?行全面?發(fā)展的?教育。?由此看?來，教?育者如?何對(duì)待?不良學(xué)?生問題?，不良?學(xué)生的?境遇和?狀況如?何，關(guān)?系著我?們教育?者是否?在全面?育人，?是否在?實(shí)質(zhì)性?地進(jìn)行?素質(zhì)教?育。?應(yīng)該說?不存在?面向優(yōu)?生的問?題，故?而面向?全體的?關(guān)鍵就?在于能?否面向?不良學(xué)?生。大?量事實(shí)?說明：?今天的?“尖子?”明天?不一定?就是“?尖子”?，今天?的不良?學(xué)生，?不一定?明天還?是不良?學(xué)生，?更何況?所謂“?優(yōu)生”?與“不?良學(xué)生?”的評(píng)?判標(biāo)準(zhǔn)?本身就?有局限?性和片?面性。?比如許?多在校?的優(yōu)生?，在社?會(huì)實(shí)踐?中不一?定工作?就很出?色，而?有一些?所謂在?校時(shí)的?不良學(xué)?生，倒?還表現(xiàn)?出了創(chuàng)?造性。?這說明?：唯有?堅(jiān)持“?面向全?體”，?特別是?面向不?良學(xué)生?才是切?切實(shí)實(shí)?的素質(zhì)?教育。?現(xiàn)在?就本學(xué)?度的工?作進(jìn)行?以下總?結(jié)：?一、以?真誠和?信任動(dòng)?其心?應(yīng)該說?任何學(xué)?生都會(huì)?同時(shí)存?在優(yōu)點(diǎn)?（即積?極因素?）和缺?點(diǎn)（消?極因素?）兩方?面，對(duì)?優(yōu)生的?優(yōu)點(diǎn)是?顯而易?見的，?對(duì)不良?學(xué)生則?易于發(fā)?現(xiàn)其缺?點(diǎn)，而?看不到?優(yōu)點(diǎn)，?這種不?正常的?現(xiàn)象有?礙學(xué)生?進(jìn)步。?所以我?們應(yīng)該?用發(fā)展?的觀點(diǎn)?看待學(xué)?生。應(yīng)?當(dāng)縱向?地看到?：不良?學(xué)生的?今天比?他的昨?天好，?即使不?然，也?應(yīng)相信?他的明?天會(huì)比?今天好?。眾所?周知，?不良學(xué)?生的自?尊心特?別強(qiáng)，?其看似?一切都?無所謂?的表面?下其實(shí)?是蘊(yùn)藏?著一顆?火一樣?的心，?老師的?每一句?評(píng)價(jià)的?話都容?易使其?激動(dòng)。?所以，?只要老?師平時(shí)?多花點(diǎn)?時(shí)間從?思想上?，學(xué)習(xí)?上，生?活上去?關(guān)心和?愛護(hù)他?們，用?真誠和?信任讓?他們感?悟到老?師的期?待，這?樣一來?，就會(huì)?使他們?重點(diǎn)希?望之火?，并?產(chǎn)生奮?發(fā)向上?的動(dòng)力?。二?、善于?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的長?處不?良學(xué)生?雖然有?很多不?足之處?，但再?差的學(xué)?生也總?有某方?面的優(yōu)?勢(shì)，或?是體育?，或是?美術(shù)，?或是音?樂，等?等。此?時(shí)班主?任要善?于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的?長處，?發(fā)掘其?身上的?潛能，?充分肯?定，別?吝惜“?好話”?，這樣?更能夠?使不良?學(xué)生重?找回自?我，獲?取戰(zhàn)勝?困難的?更大勇?氣和信?心。其?次應(yīng)有?平常的?心態(tài)：?不良學(xué)?生也是?孩子，?厭惡、?責(zé)罵只?能適得?其反，?他們應(yīng)?享有同?其它學(xué)?生同樣?的平等?和民主?，也應(yīng)?享受到?優(yōu)秀學(xué)?生在老?師那兒?得到的?愛，作?為一個(gè)?教育者?在對(duì)待?不良學(xué)?生時(shí)應(yīng)?該具有?自我調(diào)?控的能?力。厚?愛不良?學(xué)生，?就是真?正做到?以情動(dòng)?人：首?先做到?“真誠?”二字?，教師?不應(yīng)該?有絲毫?虛偽與?欺哄，?一旦學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?“有假?”，那?么教師?所做的?一切都?會(huì)被看?作是在?“演戲?”，因?為他們?缺少辨?別能力?，他們?會(huì)說：?“老師?是說給?我們聽?的，才?不是那?么回事?。”結(jié)?果是真?的也變?成假的?了。其?次做到?“接受?”，即?能感受?不良學(xué)?生在學(xué)?習(xí)過程?中的各?種心理?表現(xiàn)和?看法，?如對(duì)學(xué)?習(xí)的畏?懼、猶?豫、滿?足、冷?漠，錯(cuò)?誤的想?法和指?責(zé)等，?信任不?良學(xué)生?，鼓勵(lì)?他們自?由討論?。最后?做到“?理解”?二字，?即通過?學(xué)生的?眼睛看?事物。?三、?以優(yōu)生?帶不良?學(xué)生，?優(yōu)差共?進(jìn)教?師不管?怎樣關(guān)?心學(xué)生?的學(xué)習(xí)?，畢竟?不可能?總在其?身邊隨?時(shí)輔導(dǎo)?，及時(shí)?糾正。?因此為?了能使?后進(jìn)生?真正達(dá)?到進(jìn)步?的目的?，學(xué)生?間的幫?助是不?可缺少?的。因?此，在?要求教?師在座?位編排?調(diào)動(dòng)時(shí)?，總把?較差的?學(xué)生安?排與較?好的學(xué)?生坐在?一起。?也許有?人問：?這樣一?來難道?不會(huì)影?響優(yōu)生?嗎。不?會(huì)。因?為在安?排時(shí)，?教師會(huì)?跟優(yōu)生?說，是?因?yàn)樗?學(xué)習(xí)成?績好，?所以請(qǐng)?他幫助?輔導(dǎo)同?學(xué)。這?對(duì)優(yōu)生?就有一?個(gè)壓力?和動(dòng)力?的作用?，從而?更加努?力學(xué)習(xí)?。而對(duì)?于不良?學(xué)生來?說則效?果更是?明顯。?正所?謂外因?通過內(nèi)?因起作?用，教?育者對(duì)?不良學(xué)?生的厚?愛定會(huì)?使他們?實(shí)現(xiàn)向?“自我?學(xué)習(xí)、?自我管?理”的?轉(zhuǎn)變。?蘇聯(lián)教?育家蘇?霍林斯?基曾經(jīng)?說過：?每一個(gè)?學(xué)生?都各自?是一個(gè)?完全特?殊的，?獨(dú)一無?二的世?界。每?個(gè)學(xué)生?都有自?己的特?點(diǎn)，興?趣，情?感和需?要，具?有不同?的發(fā)展?水平。?要讓不?同的學(xué)?生都有?所提高?，有所?發(fā)展，?教師必?須根據(jù)?學(xué)生的?個(gè)體差?異，采?用不同?的方法?做好學(xué)?生的個(gè)?別教育?。然而?，一個(gè)?班級(jí)肯?定既有?好生，?又有不?良學(xué)生?，作為?班級(jí)管?理的主?要成員?—教師?，是千?萬不能?因?yàn)椴?良學(xué)生?學(xué)習(xí)不?好或表?現(xiàn)不好?而放棄?對(duì)他們?的培養(yǎng)?與轉(zhuǎn)化?的。因?為不良?學(xué)生雖?不多，?但處理?得不好?的話，?卻對(duì)班?級(jí)的建?設(shè)消極?影響極?大?；?于此，?這一學(xué)?年度我?校把它?當(dāng)成一?個(gè)重點(diǎn)?來抓，?并且也?取得了?一定的?效果。?四、?存在問?題：?1、部?分學(xué)生?的行為?習(xí)慣的?養(yǎng)