本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談如果搞好英語聽力教學(xué)淺談搞好英語聽力教學(xué)

學(xué)生們的聽力是獲取信息的重要手段。而英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的才能，因此聽力教學(xué)理應(yīng)是英語教學(xué)中最重要也是最初始的環(huán)節(jié)。我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)提防抓住、抓好、抓實聽力教學(xué)，努力提高學(xué)生聽的才能。

聽力教學(xué)心理素質(zhì)興趣

學(xué)生們的聽力是獲取信息的重要手段。而英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的才能，因此聽力教學(xué)理應(yīng)是英語教學(xué)中最重要也是最初始的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的實施，國家對英語聽力教學(xué)提出了更高的要求，聽力考試的分值也隨之相應(yīng)的加大，這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)提防抓住、抓好、抓實聽力教學(xué)，努力提高學(xué)生聽的才能。筆者認(rèn)為，要搞好英語教學(xué)中的聽力教學(xué)，可從以下幾方面去努力。

一、加強(qiáng)聽力教學(xué)，開展其次課堂

在課堂教學(xué)中老師要盡量用英語教學(xué)，安置好聽力訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到深入淺出的口語聽力訓(xùn)練，同時要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言測驗室、電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段。有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。同時，多開展英語學(xué)習(xí)活動，利用好其次課堂。譬如，在休閑消遣甚至是休息時聽一些英語歌曲、英語節(jié)目、電影錄音剪輯等，這樣耳熟能詳，不知不覺中語感鞏固了，聽說才能提高了。有時可能感覺收益不大，但這只是暫時的，其長期效益是顯著的?？傊犃κ且环N綜合性較強(qiáng)的技能，是一種積極的思維過程。我們弄領(lǐng)會聽力中存在的問題，制定科學(xué)有效的聽力策略訓(xùn)練，堅持舉行不懈的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生抑制畏難心緒，打好扎實的語言交際功能學(xué)識，學(xué)生的英語聽力完全可以達(dá)成更高水平。

二、提防培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

聽力的理解過程并不是一個單純聽的過程，期間夾雜著繁雜的心理活動。學(xué)生在上聽力課或者在聽力考試的時候，往往心緒慌張，怕聽不懂，于是產(chǎn)生懼怕心理，不能保持平和的心理狀態(tài)。而這樣更難以發(fā)揮正常的聽力水平，連對比簡樸的聽力材料都會覺得難以理解，影響聽的效果，使學(xué)生流失學(xué)好聽力的信仰。心理學(xué)研究也說明，慌張、憂慮、懼怕會阻力大腦工作，導(dǎo)致思路阻塞，聽辨才能下降，記憶困難。因此，作為教師，我們應(yīng)努力消釋學(xué)生對聽力的畏懼心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。對此，首先在日常的聽力訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)聽力材料，聽前介紹有關(guān)內(nèi)容或點撥一下聽力材料中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對聽的內(nèi)容有所了解，做好聽前心理打定，這樣就可以消釋慌張心緒，使思維的流暢性得以保持。其次，當(dāng)學(xué)生在聽力中取得進(jìn)步的時候，教師也不理應(yīng)吝嗇表揚。適時地舉行表揚，會使學(xué)生覺得自己是可以學(xué)好聽力的，從而消釋對聽力的懼怕心理，鞏固聽力學(xué)習(xí)的信仰。結(jié)果，教師也應(yīng)明確報告學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要從一開頭就加以重視。同時也不能否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)難度，但只要正視它，通過持之以恒的努力是可以抑制的，使學(xué)生一開頭就能正視自己所遇到的困難，以一種良好的心態(tài)去對待英語聽力。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌管正確的聽力方法

“授人以魚，不如授之以漁”，在培養(yǎng)學(xué)生聽的才能的同時，教師還理應(yīng)教授給學(xué)生正確的聽力方法。

1.要學(xué)會抓獲信息。聽力材料中往往暗藏著好多信息，要把每一個單詞、每一句話都聽懂是不成能，也是沒有必要的。所以我引導(dǎo)學(xué)生碰見問句的疑問詞是“who”，就側(cè)重留神主語和賓語；假設(shè)問句的疑問詞是“where”，就側(cè)重聽有關(guān)“place”的詞或短語；假設(shè)問句的疑問詞是“when”，就側(cè)重留神聽有關(guān)“time”的詞或短語等等，使學(xué)生有針對性地做題。

2.要學(xué)會預(yù)料內(nèi)容。對于即將要聽到的聽力材料，教師可以通過各種形式讓學(xué)生去推測。譬如，在教授Goforit!八年級下II―nit2WhatshouldIdoSectionA時，我就先把Peter’sproblem呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過競賽的方式讓學(xué)生去猜Peter的摯友會給他什么樣的建議。這樣，不僅操練了提建議的句型，也對即將要聽到的內(nèi)容舉行了推測，使學(xué)生對接下來要聽什么能夠心中有譜。

四、激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的濃重興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣會激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱心，使學(xué)生能夠積極地對待聽力。所以要搞好聽力教學(xué)，提高學(xué)生興趣是必不成少的手段之一。單一的聽力訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師更要運用實物、圖片、簡筆畫等，結(jié)合動作、表情等直觀性教學(xué)舉行聽力輔佐教學(xué)，以提高學(xué)生興趣。同時，也可以將聽和說相結(jié)合。聽與說本身就是不成分割的，教師要組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)遇說英語，用英語來表達(dá)自己；要充分利用“英語角”等場所練口語，使學(xué)生在聽英語時能較好地辨識不同表達(dá)的不同內(nèi)涵。

五、將聽力訓(xùn)練滲透于日常教學(xué)中

搞好聽力教學(xué)絕不是一朝一夕的事，需要一點一滴的積累。在平日的教學(xué)當(dāng)中，教師就要提防對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語斟酌的習(xí)慣。從初一開頭，老師就要堅持用英語授課，從簡樸的課堂用語開頭，碰見不懂的可以用中文解釋，久而久之，就會使學(xué)生形成條件反射，不僅能夠適應(yīng)老師的英語授課，而且也提高了自己聽的才能。在課堂上，我還提防觸景生情、就地取材、創(chuàng)設(shè)語境，多給學(xué)生供給聽英語的機(jī)遇。例如：我撿起學(xué)生掉在地上的尺子，說：“Excuseme，isthisyourruler”察覺某個學(xué)生的英語課本不在桌面上，問：“WhereisyourEnglishbookIsiti“yourdesk”這樣，學(xué)生覺得四處有新意，學(xué)習(xí)興趣盎然，大腦思維活躍，必然投入到聽力活動之中。同時，教師自己的發(fā)音也要力求切實，這樣才能教會學(xué)生正確的發(fā)音，校正學(xué)生錯誤的發(fā)音，那么學(xué)生在做聽力材料或者考試的時候，就不會由于發(fā)音上的錯誤而造成信息采納上的錯誤了。

六、豐富學(xué)生的文化背景學(xué)識

任何一門語言都無法脫離文化而單獨存在，英語的學(xué)習(xí)也是如此。假設(shè)對英美文化的了解程度不夠，就會展現(xiàn)對所聽材料的曲解。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)英美文化的風(fēng)俗習(xí)慣、人文學(xué)識等方面的學(xué)識，擴(kuò)大學(xué)生的