體育課教學反思(合集3篇)素養(yǎng)教育的本質是全體學生各方面素養(yǎng)的全面進展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面對全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素養(yǎng)教育的基石。就體育教學而言，其目的是增加學生的體質，促進身心進展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面進展，對進展學生身體各方面素養(yǎng)、培育學生集體主義觀念，熬煉學生克制困難，英勇堅韌的意志品質起著重要的作用。其實大局部學生不管自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著深厚的興趣。培育和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工必需考慮的問題。

體育學習的目的不光在于讓學生熬煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有肯定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育工程感興趣，并依據(jù)此調整教學規(guī)劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分敬重學生主體地位，采納民主和商議的口吻進展調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、寬闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學生思維活潑，熱忱高漲，真正成為學習的仆人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

要想使一節(jié)課勝利，教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實的根本功和全面的素養(yǎng)，即使遇到前面所說的狀況：遇到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。

我們都知道美麗的示范、精確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應當做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得教師很好相處，情愿與教師協(xié)作完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同他人的觀看、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的共性，每個學生的學習方式本質上都是獨特共性的表達。實際上，有效的學習方式都是共性化的，沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的才智類型不一樣，他們的思索方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此每個人的詳細學習方式是不同的。這意味著我們在體育與安康教學，要敬重每一個學生的獨特共性和詳細生活，依據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有共性的進展制造空間，為每一位學生制造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知根底和情感預備以及學習力量傾向不同，打算了需要的幫忙不同。課堂學習方式的轉變對促進學生進展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調承受與把握，學生學習成了純粹被動式地承受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱忱。造成了學生喜愛體育，卻不喜愛上體育課這樣滑稽的局面。

學生是教學活動中的主體，必需充分發(fā)揮其主體作用，從被動承受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批判，教師過于嚴厲，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，假如學生做完練習的第一反響是觀看教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿意感，那么學生也就永久都“笑”不起來;其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永久不要讓學生覺得“我確定不行”或“這太簡潔了，我不練都行”，而要讓他們認為“我確定能行，讓我試一試”。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了肯定的自主力量，教師應考慮從學生的實際動身，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)覺自己的特長，為終身體育打下堅實的根底。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了局部學生表現(xiàn)的良機.總之，教師要擅長從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生困難的來適應自己的教學方式，使學生真正成為課堂的仆人。學習和教學只有在師生愉悅的狀況下才會迸發(fā)無限生氣。

總之，無論體育場地如何，學生狀況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標肯定要吃透，仔細備好每一堂課，激發(fā)、調動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的方法，使我們的新課程目標順當完成。

其次篇:體育課教學反思

由于體育課大都在室外進展，組織教學的目的就是要排解各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。僅有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分預備，從而保證體育教學過程的順當進展。所以，組織好教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者經(jīng)過簡單的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師實行必需的組織教學形式來完成必需的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是依據(jù)必需的教學資料和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要依據(jù)體育課是經(jīng)過身體的各種練習，使體力活動與思維活動嚴密結合，把握體育學問、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是標準體育課的必要條件。教師必需嚴格仔細，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與整理等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順當進。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開頭、預備、根本、完畢四個局部組成的，由于四局部教學資料和學生心情各不一樣，所以，教學中教師要敏捷地組織教學，充分調動學生的學習進取性，切忌消失先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好預備；上課開頭時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采納趣味嬉戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生留意力，使他們興奮的心情穩(wěn)定下來；根本局部是體育課中的重點局部，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷轉變練習方法，如在練習中引入競爭性嬉戲，不一樣形式的分組練習等，提高學習興趣；完畢局部。學生的心情極易松懈，此時教師的組織教學更不能無視，應采納一些調整心情和恢復體力的放松性練習，堅持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。教師的教不能代替學生的學，學生是學習的仆人，激發(fā)他們學習的求知欲望，教給學生學習的方法，開發(fā)學生的智力，促使學生能進取主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參加，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素養(yǎng)的提高，這是我們每個教學工作共同追求的目標。如何

在體育教學實踐中經(jīng)過教師的引導，培育學生自覺地參加學習呢

一、培育學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮亮的感情顏色。深厚的學習興趣能調動學生的學習進取性，促使大腦處于高度興奮，造成獵取學問、探究未知的最正確心態(tài)?？梢姡瑢W習興趣是促使學生主動參加學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？

1、導入課堂時激發(fā)學生學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開頭就引人入勝，激發(fā)學生的奇怪心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最正確的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最正確的教學情。我在導入課堂時（課的開頭預備局部），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的資料以及組織手段的形式等方面，都依據(jù)不一樣類型的課時資料，因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有活力、新奇的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不一樣常規(guī)的場境設計，給學生一種奇怪、新奇的感覺。熱身活動時，有時實行否認上位的自由運動，經(jīng)過教師的引導，師生一齊一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一齊自編自舞、或仿照各種動跳動的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生制造了良好的學習氣氛，誘發(fā)了學生的練習活力，到達熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順當進入運動技能狀態(tài)制造了良好的學習條件。

2、新授教學時引發(fā)學生的學習興趣。

新授教學是學生理解學問、把握學問的重要過程。教師要盡可能地制造條件，讓學生參加這個過程。為到達此目的，教學中教師必需要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，簡便地理解新學問。在新課教學中，要轉變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的團體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生團體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的團體力氣”。所以，在教學時，教師不要急于講解新授學問的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展爭論，讓學生進展自學進取地思維，來提出問題、分析問題。教師則依據(jù)學生所提問題進展邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最終很自然地引出了正確的動作要領，使學生在布滿熱鬧探討的交談氣氛中和進取參加思維的過程中，自然的把握了新授學問的資料。如我在新授“前滾翻”資料時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習主角；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學生便圍圍著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則依據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最終教師再運用近問與遠問的相互協(xié)作，把學問和技能進展縱向連貫。

3、安排練習時趣味

練習是學生各種技能構成的根本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習進取性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，所以，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進展指導。這樣的練習安排既到達了穩(wěn)固學問的目的，又培育了學生深厚的學習興趣。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅僅需要幫助學生“學會”學問，并且要指導學生“會學”學問，學生把握了學習的方法，就能快地獵取學問，更透徹地理解學問，從而能夠增加學生學習的自覺性和自信念，要做到這一點就要求我們必需做好以下幾方面：

1、教給學生自覺學習的方法

育教學是學校教學工作的重要組成局部，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增加學生體質效勞，更重要的是教會學生自覺學習、自覺熬煉的方法，僅有這樣才能到達“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據(jù)，教師要細心創(chuàng)設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠貼合各年級學生的認知規(guī)律性，使學生經(jīng)過自我的探究明確原理。把握方法。如我在教學中很注意對學生進展課前預習課文的工作，依據(jù)不一樣的看做提出不一樣的要求：低段年級的學生應從明意開頭，會用完整的話表達資料的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字局部做到讀中有思、思中有意；能依據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步熟悉結論。高段年級學生要求根據(jù)教師供應的自學提綱進展獨立思索，經(jīng)過質疑問難，得出結論。學生經(jīng)過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文學問、思索課文資料、探討學問疑點等，經(jīng)過質疑問難，得出結論。學生經(jīng)過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文學問、思索課文資料、探討學問疑點等。

2、學生練習的方法

體育教學間的學問構造雖然相當簡單，但學問間往往存在著某種類同或一樣的成份。在安排練習時既要討論到學生身體的素養(yǎng)情景，又要討論到學生自身的學問體系的差異性，同時又要依據(jù)不一樣的資料組織不一樣的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應依據(jù)不一樣的教材資料而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發(fā)學生經(jīng)過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達本領，到達練習的效果。

在體育教學過程中，應隨時給學生制造一個自我評價、自我檢驗、以及對學問點的簡潔分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織本領、口頭表達本領、思維本領、合作本領、評價本領的培育，也給學生制造了一個剖析自我、彼此溝通、公正競爭、穩(wěn)固學問的幻想場所，后進生能夠得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學中讓學生主動參加學習，才是真正把開啟學問的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素養(yǎng)、把握學問的最正確途徑。

第三篇:體育課教學反思

由于低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了必需的自主本領，教師應討論從學生的實際動身，打破以往低年級教學中一切都由教師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)覺自我的特長，為終身體育打下堅實的根底。所以我在這一學期的教學中我本著這樣的理念進展教學

第一：要把課堂還給學生，給學生自主表現(xiàn)的空間。

教師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了局部學生表現(xiàn)的良機，就如有的學生很想成為運發(fā)動，就大膽邀請教師參加他的活動，經(jīng)過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望；有的學生想當小教師，就組織一些有共同愛好的同學一齊來練習，培育了組織本領；有的學生在練習時想出了新把戲，得到了教師的確定，那勁別提有多得意。

其次：讓他（她）們真正體會到體育課帶來的樂趣

教師貫穿了“安康第一，歡快為本”的指導思想，注意了學生心理安康和身體安康的協(xié)調進展，在教學中，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的原則，充分調動了學生學習的進取性，并且在教學中引導學生學會評價、學會合作、學會觀賞他人。

本學期我主要的教學資料有隊列隊形、各種方式的走、跑，立定跳遠，各種方式的投擲、跳繩。下頭我針對詳細教學資料有以下的反思：

第一：隊列隊形

小學體育隊列隊形的教學一向是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，隊列隊形是根底，僅有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。隊列隊形教學資料比擬枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，教師若要活潑課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，到達熬煉身體陶冶情操的目的，有必需的難度。

在隊列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展現(xiàn)，向那些平常留意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展現(xiàn)隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”；依據(jù)學生本領，激發(fā)學生興趣進展教學。

其次：各種方式的走、跑

由于走和跑都是非?？菰锏慕虒W資料，為完成教學任務，為了引導和提高學生學習興趣，在教學中經(jīng)過多種變化形式來提高學生學習興趣。在整堂課中學生表現(xiàn)都比擬活潑，進取性較高，大局部學生能較正確的把握走跑動作，能完成教學任務，

第三：立定跳遠

我所任教的二年級小學生協(xié)調性較差，留意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡潔，但對于他們來說仍舊是有必需難度的。所以，在教學時，我實行新奇、趣味的練習方式和手段，調動他們學習的進取性，如經(jīng)過嬉戲或競賽的方式，誘導學生進入主角，激發(fā)練習興趣。另外在教學中關注學生個體差異，敬重學生的主體地位。以合作學習為中心。以學生進展為主體，使學生在“樂中練，動中練，玩中練”，激發(fā)學生主動參加體育的興趣。增加競爭意識，創(chuàng)新意識，培育學生的觀看力、思維力、制造力、表現(xiàn)力和動手本領，養(yǎng)成良好的心理品質

第四：各種方式的投擲

在二年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。由于上課的教學對象是水平一學生，他們自控本領和認知本領都比擬差，所以，從學生的生理和心理特點討論，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節(jié)課的主要資料上都做了適當?shù)陌才?，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的構造設計上，做了細心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心預備——培育興趣、自創(chuàng)投擲——進取實踐、提煉真知——活潑情趣、滲透教學——驗收評價、創(chuàng)導合作——均衡進展、身心放松六個階段，力求較好地表達新課程的創(chuàng)新和改革精神。

第五：跳繩

跳繩是進展跳動本領的傳統(tǒng)性運動工程，由于他們之前有接觸過。為此我設計了一些訓練嬉戲，提高他們參與體育活動的進取性，留意力。為了突破本節(jié)課的教學重點，又設計以活