本文格式為Word版，下載可任意編輯——給插上快樂的翅膀插上快樂的翅膀案例背景：活動作文這幾年特別流行，小孩子們也對比熱愛，可是活動作文也有確定的缺點(diǎn)，就是學(xué)生寫的格式對比單一，內(nèi)容對比一致。于是，我讓學(xué)生自己選擇活動作文的題目和內(nèi)容，學(xué)生寫的很真實(shí)，有話可寫，各具特色。

案例描述：

今年學(xué)生三年級了，開頭要教作文。學(xué)生學(xué)的很吃力。看到秋天的喜悅這個(gè)題目時(shí)，我有點(diǎn)發(fā)愁。雖然我班里的學(xué)生都是農(nóng)村娃，但是農(nóng)活什么的學(xué)生還真沒怎么接觸過，更加是一到秋天，學(xué)生家長都忙著曬谷子，沒空打理孩子，而且空地上都鋪滿了谷子，小孩子們放學(xué)了都沒地方可去，只能待在家里玩，秋天可以說是我班里學(xué)生最厭惡的一個(gè)季節(jié)了。我想該怎么引導(dǎo)孩子去寫秋天的喜悅呢？于是我就想著運(yùn)用活動作文的方式，來舉行本課的作文教學(xué)。該開展個(gè)什么活動好呢？學(xué)了第十課風(fēng)箏后，我察覺學(xué)生們對放風(fēng)箏很感興趣，于是在學(xué)了這一單元的課后，我?guī)е鴮W(xué)生去學(xué)校的操場舉行放風(fēng)箏比賽，把兩個(gè)學(xué)生分為一組，讓他們在比賽誰放的最高，選出放風(fēng)箏放的最高的兩個(gè)學(xué)生。讓這他們舉行表示，其余的學(xué)生專心查看這兩個(gè)同學(xué)的動作、神態(tài)、語言，并讓派代表對這兩個(gè)學(xué)生舉行采訪，說一說自己的心情。再次讓學(xué)生自由放風(fēng)箏，對沒有告成放飛風(fēng)箏的學(xué)生舉行指導(dǎo)，讓他們也能放飛風(fēng)箏，感受放風(fēng)箏的樂趣。并在下節(jié)作文課上，讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏時(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生如何描寫放風(fēng)箏的過程和自己的心理活動，然后讓學(xué)生當(dāng)場作文。二特別鐘當(dāng)堂練筆后，現(xiàn)場舉行寫作交流，察覺大片面學(xué)生的寫作布局和寫作語言特別雷同。

案例反思：

本來我是想著讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，口語表達(dá)，將自己的體驗(yàn)寫下來。放風(fēng)箏活動可以供給學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，結(jié)果適得其反。結(jié)合學(xué)生的作文看，大片面學(xué)生都是這樣寫的：第一自然段寫要開展風(fēng)箏比賽。其次自然段寫放風(fēng)箏的動作。第三自然段寫自己有沒有放告成。結(jié)果一段總結(jié)自己的心情。我本來想通過活動解決孩子們寫作內(nèi)容的問題，結(jié)果反而限制了孩子們的寫作思路，把他們限制在條條框框里。他們只想著怎么去迎合老師的要求，去寫出放風(fēng)箏給他們帶來的喜悅，這種喜悅是我強(qiáng)加給他們，而不是他們發(fā)自內(nèi)心感到喜悅的。

活動式作文往往以活動為載體，通過活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，供給寫作內(nèi)容，在這個(gè)根基上舉行指導(dǎo)，結(jié)果寫成文章。從這個(gè)方面來講，“活動式作文”切實(shí)有確定優(yōu)勢，解決了學(xué)生眼前的寫作問題，不至于無話可說。但問題也隨著產(chǎn)生了，全體學(xué)生都寫一個(gè)活動，文章內(nèi)容、布局甚至預(yù)言都趨于一致，展現(xiàn)大量的雷同文。而這樣的寫作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是兒童個(gè)體生命的自由表達(dá)，所以失去嶄新感的學(xué)生也就沒有了寫作的沖動和興趣。

學(xué)生在“活動式作文”中，不再面臨不知道寫什么的現(xiàn)象，而是流失了自主察覺生活的才能。從這個(gè)意義上說，作文教學(xué)的關(guān)鍵不在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段植入式的生活，而在于培養(yǎng)學(xué)生查看生活的才能、抒寫生活的習(xí)慣，喚醒他們察覺生活的熱心和激活他們體悟生活的本能。

案例斟酌：

因此，我對我的作文教學(xué)舉行了以下的提升。

平日學(xué)生在一起玩耍，很輕易展現(xiàn)糾紛，于是我讓學(xué)生把事情記錄來，交給班長審核，班長將收集到的事例在班委會舉行議論，選出最具代表性的事例，在每天午讀課前特別鐘舉行宣讀。請班里的其他同學(xué)做出審判，支持哪一方，并提交自己的理由。學(xué)生們每個(gè)人都可以做出決斷。在周五之前學(xué)生可以提交自己的判斷理由，比一比看誰寫的最有條理，最令人信服，那么他就可以成為本周的公正法官。學(xué)生們還可以記錄班級趣事，將班里發(fā)生的好玩的事記錄下來。學(xué)生們有的把自己在勞動課上挖蚯蚓引發(fā)的“血案”寫了下來，有的把自己由于拔苗助長導(dǎo)致自己的植物死亡的事情記錄下來，有的把教室里爬進(jìn)來的一只蟑螂引得全班人仰馬翻的事寫了下來，還有的把小鳥不提防把屎拉到自己頭上的事寫了下來。每周的閱讀課我會讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最好笑的事，把這位故事的封為本周的笑話大王。他們用自己手中的筆記錄了他們最真實(shí)的體驗(yàn)，由于自由作文賦予了他們自由表達(dá)的空間，他們不需要考慮怎么迎合老師的想法，不需要考慮篇幅的長短，寫出了他們心中最真實(shí)的想法。

請看下面的這個(gè)小故事：

今天下課，我和王凱凱察覺隔壁一年級的小摯友在地上爬，我們想著老師說過不能在地上爬，于是我們跑去報(bào)告這個(gè)小摯友加緊起來，這個(gè)小摯友很不欣喜，還拿屁股對著我們，對我們說：“你們真厭惡，我不讓你們騎?！蔽覀兒芄殴志蛦枺骸罢l要騎你呀？”他說：“我是馬，馬要讓人騎的。”我們很想笑，但是我們想，他比我們小，還不懂事，我們不成以笑他。正在這時(shí)，他旁邊的一個(gè)小摯友說：“對，他是馬，我是狗，我們要在地上爬?！甭牭剿脑挘覀儗?shí)在是憋不住了，就哈哈大笑起來，一年級的小摯友可真有意思??！

這位同學(xué)的故事讓我啼笑皆非，里面所描寫的人物對話特別真實(shí)，富有童趣，彌漫了孩子的純真。我為這個(gè)孩子真實(shí)的表達(dá)感覺到欣慰。我覺得只有給孩子一個(gè)自由的空間，不去束縛他們，孩子們才可以無拘無束，用自己的話去描繪自己的生活。真正的做到我手寫我口，而不是迎合老師的看法和想法。

有了這個(gè)想法，我讓學(xué)生重新寫一寫放風(fēng)箏的作文。我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢風(fēng)箏的歷史，自己買材料在勞動課上做，想做什么樣就做什么樣，選擇自己熱愛的同伴，去操場上、去田野里放風(fēng)箏，體會不同的地方放風(fēng)箏心境是否會有所變化。然后選擇任意一個(gè)場景去寫一寫自己的感受。沒有我對他們的限制，學(xué)生寫的文章要有特色，有生氣多了。

下面是學(xué)生的作文片斷：

我同桌拿著裁好的風(fēng)箏紙，我拿著膠水提防翼翼地涂著，結(jié)果一不提防涂到了同桌的手上，我同桌很生氣，覺得我是有意的。我真是跳黃河都洗不清啊。他還弄了一手膠水抹到了我的臉上，我氣壞了，又抹了回去，結(jié)果我們一抹我我抹你，弄得猶如花貓一樣，這是我的后桌說：“你們可以把風(fēng)箏貼臉上?！贝蠹衣牭搅?，看了看我們的臉，全笑了，我們也笑了，做風(fēng)箏可真好玩啊。

學(xué)生們做風(fēng)箏由于沒有閱歷，難免會發(fā)生一些令人啼笑皆非的事，我指點(diǎn)他們可以記錄下來。我不在規(guī)定他們務(wù)必寫怎么放風(fēng)箏，只要選擇他們感興趣的場景來寫就行。鮮活的事例，彌漫著孩子們天真心愛的想法，他們寫得開心，我也看得開心。

引導(dǎo)學(xué)生查看他們感興趣的事物，并適時(shí)地做出引導(dǎo)，既磨練了學(xué)生的寫作才能，又實(shí)時(shí)地校正了學(xué)生錯(cuò)誤的行為，真可謂是一舉兩得。看來生活中的素材俯仰皆是，關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子擅