[答案：D]BC.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條件相等，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)[答案：A]BC3.(在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。[答案：A]AB.前運(yùn)算階段CD[答案：D]B.內(nèi)容的傾聽(tīng)C.承擔(dān)義務(wù)的傾聽(tīng)D.創(chuàng)造性的傾聽(tīng)掌握學(xué)習(xí)(MasteryLearning保所有學(xué)生都能達(dá)到一定學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式。[答案：B]布魯納B.布盧姆CD.斯金納6.()指在研究心理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)把人的心理作為一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、整體的系統(tǒng)而加以綜合考慮，這樣才更有可能把握各種心理現(xiàn)象之間的本質(zhì)及它們的必然聯(lián)系。[答案：B]A.客觀(guān)性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則7.(深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步教育的帶路人。[答案：C]A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.桑代克斷的過(guò)程為()。[答案：D]BCD50的極大關(guān)注，這種轉(zhuǎn)變最初源于教育心理學(xué)家()所進(jìn)行的教育與課程改革。[答案：A]布魯納B.布魯姆CD.斯金納[答案：B]A.復(fù)述策略B.精致策略C.組織策略D.回憶策略[答案：BCD]A.預(yù)知概念的例子B.一個(gè)概念的定義C.新材料和已知例子的類(lèi)D.一個(gè)概括埃里克森的人格發(fā)展理論中，18[答案：BCD]A.自我同一性對(duì)角色混亂B.親密感對(duì)孤獨(dú)感C.繁殖感對(duì)停滯感D[答案：ACD]ABCD[答案：ABCD]A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律[答案：ACD]ABC[答案：ACD]對(duì)學(xué)生的責(zé)任感與工作壓力有關(guān)的信念CD[答案：ABCD]A.學(xué)習(xí)者是自主積極的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是受背景影響的C.為了確保教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)和支架D.教學(xué)是一個(gè)相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)[答案：ABD]A.激發(fā)行為B.行為定向C[答案：ABCD]成員間相互滿(mǎn)足心理需要C.行為上具有一致性D.成員的角色和數(shù)量不固定[答案：ABCD]A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練[答案：CD]A.消退B.懲罰C.獲得與消退D.刺激泛化與分化[答案：ABCD]A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題BC.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題D[答案：BC]A.積極強(qiáng)化B.連續(xù)強(qiáng)化C.斷續(xù)強(qiáng)化D.消極強(qiáng)化力。動(dòng)力是由()組成。[答案：AC]A.內(nèi)驅(qū)力B.需要C.誘因D.期望[答案：ABD]認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.外部動(dòng)機(jī)D.附屬內(nèi)驅(qū)力[答案：ABD]ABC[答案：ABCD]A.接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛B.對(duì)有不同期望的學(xué)生提供不同的反饋C.向不同期望的學(xué)生提供難度不等的學(xué)習(xí)材料D.允許學(xué)生提問(wèn)并耐心傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題[答案：ACD]影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和安排CD.影響學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式凱利(G.Kelly應(yīng)包括()。[答案：ABCDE]當(dāng)事人的現(xiàn)有狀況及問(wèn)題所在當(dāng)事人以什么樣的構(gòu)念來(lái)看這個(gè)世界D.輔導(dǎo)教師的基本構(gòu)念如何E.輔導(dǎo)教師應(yīng)怎樣處理眼前的問(wèn)題30[答案：ABD]認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.外部動(dòng)機(jī)D.附屬內(nèi)驅(qū)力我國(guó)周?chē)?guó)韜等人(1993[答案：ABCD]A.學(xué)習(xí)興趣BC.外部目的D[答案：ACD]A.類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.派生學(xué)習(xí)C.總括學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)[答案：A]A()[答案：B]A[答案：B]A[答案：B]A[答案：B]A的本來(lái)面貌來(lái)研究其本質(zhì)、規(guī)律與機(jī)制，采取實(shí)事求是的態(tài)度，遵循客觀(guān)性原則是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件。()[答案：B]A[答案：A]A元認(rèn)知是弗拉維爾(J.H.Flavell)1967知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)與控制。()[答案：B]A.正確B.錯(cuò)誤澤爾尼克等人(Zelniker，1974)8-11()[答案：B]A.正確B.錯(cuò)誤(Jonassen，1992)的話(huà)，即建構(gòu)主義是向與客觀(guān)主義更為對(duì)立的另一方向發(fā)展。()[答案：A]A[答案：B]A[答案：B]A習(xí)得無(wú)助感的概念最初是由塞利格曼等人(M.E.P.Seligman1975()[答案：A]A.正確B.錯(cuò)誤0