《天上的街市》講課稿敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好！今日，我講課的內(nèi)容是《天上的街市》。下邊我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教課流程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來講課。一、說教材《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第二篇課文。本單元選編的六篇文章的共同特色是經(jīng)過虛假的故事或情形波折地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，或抽打現(xiàn)實(shí)生活的丑陋，或表達(dá)對(duì)美好生活的神往，目的是經(jīng)過這些富裕想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培育學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，指引學(xué)生厭惡假丑陋、神往真善美。《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說，經(jīng)過豐富的聯(lián)想和想象，描述了美好的天街情形，抒發(fā)了詩人對(duì)美好生活的神往，對(duì)理想世界的追求。詩歌境界優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的神韻和意趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從一其中心出發(fā)，環(huán)繞每一個(gè)學(xué)生，培育學(xué)生的語文修養(yǎng)”進(jìn)行教課。依據(jù)單元課程目標(biāo)、課程內(nèi)容特色、七年級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，我擬訂了以下教課目的：1.要有感情地朗誦課文，感覺詩歌節(jié)奏和睦的特色。2.要讓學(xué)生理解詩中聯(lián)想和想象的作用，培育學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這也是這節(jié)課的教課要點(diǎn)。3要領(lǐng)會(huì)詩人掙脫封建約束，神往理想世界，追求美好生活的思想感情,這一點(diǎn)是這節(jié)課的教課難點(diǎn)。二﹑說學(xué)情1、思想的特色︰初一的學(xué)生，是看問題不夠全面，閱讀逗留于表面，不可以聯(lián)合時(shí)代背景深層理解。2、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀︰具備必定的知識(shí)基礎(chǔ)，喜愛想象，但經(jīng)常出現(xiàn)想象內(nèi)容與想象物體脫節(jié)的現(xiàn)象。三、說教法詩歌教課要以豐富的想象和聯(lián)想從精華的詩句中解讀出豐富的內(nèi)涵來。本節(jié)課我主要采納以下教課方法：1.朗讀法。詩歌的教課特別著重朗誦，關(guān)于初一學(xué)生來說，要培育學(xué)生的朗讀的好習(xí)慣。所以，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)，有效指導(dǎo)朗誦，在朗誦中要著重詩歌的重音、節(jié)奏、感情基調(diào)的掌握。2.啟迪式教課法。因?yàn)楸驹娛切略姡匠Ｒ锥?，教師?yīng)從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，重點(diǎn)打破本課難點(diǎn)——聯(lián)想和想象，創(chuàng)建性思想能力的培育和指導(dǎo)。為此，我采用“設(shè)計(jì)問題——啟迪聯(lián)想和想象——議論回答”等幾個(gè)教課環(huán)節(jié)。四、說學(xué)法葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于通盤授與，而在于相機(jī)引誘”。本節(jié)課我讓學(xué)生掌握自主——合作——研究式的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。、自主學(xué)習(xí)法：要修業(yè)生學(xué)會(huì)使用工具書，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩歌的內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。、朗讀品嘗法：經(jīng)過頻頻的朗誦，品嘗詩中的神韻，培育學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀賞識(shí)喜好，進(jìn)行美的熏陶。3、合作商討法：設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生自主合作，研究議論自行解決問題。教師只做牽線搭橋工作，進(jìn)行點(diǎn)撥。五、說教課流程新課程要求要在語文教課中進(jìn)行大批的語文實(shí)踐活動(dòng)，并試試讓學(xué)生進(jìn)行自主---合作---研究式的學(xué)習(xí)。本課安排一課時(shí)。（一）情形導(dǎo)入：我以情形故事導(dǎo)入，讓學(xué)生講牛郎織女的故事或聽老師講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)輕松快樂的教課氣氛。同時(shí)，牛郎織女的故事又與文本密切聯(lián)系，為理解詩歌作鋪墊。而后引入到《天上的街市》，介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)文學(xué)知識(shí)。增補(bǔ)純真介紹作家、作品及寫作背景來導(dǎo)入文本是一種慣例的方法。但是，新課教課追求“以人為本”的導(dǎo)向。而初一學(xué)生的均勻年紀(jì)是13歲，能夠說他們?nèi)允呛⒆?，喜愛聽故事。（二）初讀課文，整體感知聽朗誦錄音，學(xué)生畫出節(jié)奏、逗留和重音。學(xué)生自由讀2遍，熟習(xí)課文的內(nèi)容。分小組讀，互聽互評(píng)，推選出優(yōu)異者進(jìn)行朗誦溝通，教師明確要求要讀出感情，注意節(jié)奏、感情基調(diào)的掌握。增補(bǔ)朗誦要求、節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、輕柔、舒緩。、掌握這首詩美好、安靜、自在、清爽而略帶郁悶的感情。、讀出詩歌的節(jié)奏。（三）再讀課文，打破難點(diǎn)教師啟迪學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想一想象活動(dòng)，指導(dǎo)訓(xùn)練方法。明確聯(lián)想一想象的差別，詩中那些是聯(lián)想那些是想象。學(xué)習(xí)思慮，達(dá)成聯(lián)想一想象訓(xùn)練。聯(lián)想：天空——海洋、月亮——小船；想象：剛開的牽牛花像什么？籠子里的小鸚鵡像什么？月光灑在地上像什么？增補(bǔ)教師主導(dǎo)，充散發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)時(shí)鼓舞、必定學(xué)生，逐個(gè)實(shí)現(xiàn)教課目的。（四）讀課文，品嘗詞句指導(dǎo)學(xué)生精讀詩歌，在精讀中推測字詞的神韻。如“閃著”、“點(diǎn)著”，這兩個(gè)動(dòng)詞能否交換？為何？“來往”、“閑游”等詞有什么樣的成效？（五）齊讀課文，升華要旨這一環(huán)節(jié)要點(diǎn)在于教師設(shè)計(jì)出問題，讓學(xué)生合作商討，教師牽線搭橋，做評(píng)論。議論：文中那些是虛寫？哪些是實(shí)寫？詩中的牛郎織女民間傳說中的牛郎織女命運(yùn)有什么不一樣？作者為何要這樣寫？增補(bǔ)按學(xué)生不一樣建議分組，逐個(gè)評(píng)論。讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人追求理想生活、神往自由世界的思想感情。六、說板書設(shè)計(jì)我的板書清楚、有條理，使學(xué)生知一而知整體，窺一而知全貌。整體形式是一只展翅翱翔小鳥，新奇、深刻