第頁共頁七月的天山教學(xué)反思〔通用5篇〕七月的天山教學(xué)反思〔通用5篇〕七月的天山教學(xué)反思篇1《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)明晰的抒情散文。作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿活力的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月天山的一片深情。.上課時，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象，學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”我自然接著問:“美在哪些字里行間”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效。首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜歡，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、誦讀中互相吸引，互相碰撞，互相觸發(fā)，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,我還引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)展品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰，情的熏陶。課文講完后，我很快樂。但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點(diǎn)被我漏掉了，如:課文開頭那么簡潔明了,卻又緊扣題意,我卻一讀而過;另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話，課文中的美句讀的淺薄等，希望在以后的語文教學(xué)中逐步改正。七月的天山教學(xué)反思篇2《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)明晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿活力的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最正確素材呢?根據(jù)本次教研專題《教學(xué)目的的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主開展。由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在的天山非常生疏，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)展精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，理解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個特點(diǎn)，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回憶，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主開展。二、注重多讀感悟，進(jìn)展自主地獲取。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)展自主地獲取。在文中作者屢次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的根底上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點(diǎn)詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來表達(dá)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀考慮，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)展同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了浸透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的根底。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，進(jìn)步語文學(xué)習(xí)才能。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比方雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林那么是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。七月的天山教學(xué)反思篇3這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜歡之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。前幾天聽了于小冬老師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時，我也按照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美!”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀表達(dá)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)展了深化理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深化理解;還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)展了寫法的浸透。最后在贊美天山中完畢了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又活力勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些活力勃勃的樹和那些歡快的魚兒。一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深化，而且體會深化。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中完畢是比擬理想的。但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。七月的天山教學(xué)反思篇4《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼快，冬天的潔白。作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生欣賞天山美景，一下子就把學(xué)生帶入美的境界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)天山的水這一方面時，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來談體會，學(xué)生能抓住幾個重要的比喻句，談得有板有眼的。教學(xué)天山的`樹和花兩局部時，我放手讓學(xué)生自學(xué)議論，提示學(xué)生用剛剛的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn)。特別是在學(xué)習(xí)“——重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”時，我用換詞的方法讓學(xué)生比擬，為什么用“漏”而不用“照”，學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密，陽光照不到，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”，說得清清楚楚。又如，學(xué)到——“像——像——像——”這個句式時，我讓學(xué)生練習(xí)說話，沒想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個用“走”，一個用“浮”？學(xué)生能聯(lián)絡(luò)前面“滿是過高馬頭的野花”來體會用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)這一課，我自認(rèn)為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。但美中缺乏的是，我沒把握好時間，把想在課內(nèi)的寫話練習(xí)放到了課外。七月的天山教學(xué)反思篇5在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深化的印象？并把相關(guān)的句子找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比擬輕松自然的方式，讓學(xué)生展示自己的朗讀才能。教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原那么，以學(xué)生自讀為主。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)做的較好，在我引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序，理解作者筆下的天山是怎樣一番景象時，學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意。其次我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)展自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。待到走入文中的時候，讓學(xué)生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點(diǎn)”，這樣的問題去品讀、積累語言。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語言的準(zhǔn)確性。的最后，那是作者面對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達(dá)，請同學(xué)們換種表達(dá)來