第頁共頁三年級數(shù)學下冊教案范文三年級數(shù)學下冊教案范文三年級數(shù)學下冊教案1教學目的1、使學生經(jīng)歷運用自己的符號進展表示到運用數(shù)學符號進展表示的過程。2、進一步體會1/2的含義，體會不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。3、教材又設(shè)計了大量操作與描繪活動，使學生初步理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)各局部的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。教學重難點1、初步認識分數(shù)的意義，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)的各局部的名稱。2、利用實物操作，圖形直觀等手段，引導學生在獨立考慮和合作交流中探究新知。教學過程一、組織教學二、新授1、講解分蘋果的故事，〔配合課件直觀演示〕分一分〔一〕平均每人得一個蘋果。平均每人得半個蘋果。2、討論你能用什么方式表示一半呢？一半可以用來表示。提問：關(guān)于分數(shù)，你們還知道哪些？〔指名口答〕3、涂一涂分別涂出它們的。提問：通過涂一涂，你什么體會？不僅可以表示半個蘋果，還可表示半片樹葉，半件衣服、半張紙等。4、折一折用一張正方形的紙折出它的，與同伴進展交流。5、折一折一張正方形的紙平均分成份。(1)把其中的一份涂上顏色，涂顏色的局部是這張紙的四分之一。(2)把其中的兩份涂上顏色，涂顏色的局部是這張紙的四分之〔〕。(3)把其中的三份涂上顏色，涂顏色的局部是這張紙的〔〕分之〔〕。(4)把這張紙的四分之四涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？像……都是分數(shù)。3……分子……分數(shù)線4……分母讀作：四分之三6、說一說135356三、練一練1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色局部，并讀一讀。2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色。3、用下面的分數(shù)表示陰影對嗎？對的畫“√”，錯的畫“Χ”。4、左圖中有(1)哪個圖形的藍色局部等于它的？(2)哪個圖形的藍色局部大于它的？(3)哪個圖形的藍色局部小于它的？四、小結(jié)課后反思：學生通過直觀的演示，初步理解分數(shù)的意義，學會了分數(shù)的讀寫和知道分數(shù)的各局部的名稱。三年級數(shù)學下冊教案2教學內(nèi)容：教材第64頁練習十五第2～4題。教學目的：通過練習使學生進一步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法，并能運用方法正確地計算。教學過程：一、根本練習口算下面各題15×319×453×861×714×1020×4250×6080×30700×2071×2056×4047×30二、指導練習1.計算：21×32，要求學生列豎式計算提問：列豎式時要注意什么？第一步先算什么？第二步再算什么？第三步再算什么？提問：42表示什么？豎式中，63表示什么？2.用豎式計算要注意什么？3.看誰算的快完成教科書第64頁練習十五的第2題。學生完成后，老師講評，重點要讓學生說出計算的過程。4.教科書第64頁的第3題根據(jù)畫面內(nèi)容，把題目的'條件和問題找出來，并想一想要求一共有多少只羽毛球，該怎樣列式？12×14提問為什么這樣列式？5.完成教科書第64頁的第4題。自己分析畫面內(nèi)容，根據(jù)題目的問題，列式解答。并提問：你是怎樣計算的？三、課堂總結(jié)通過練習，你進一步學會了什么？三年級數(shù)學下冊教案3教學內(nèi)容：P3—4教學目的：1、使學生在理解算理的根底上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)〔被除數(shù)首位不夠除〕的筆算方法，進步計算程度，并做到標準書寫豎式。2、引導學生利用已有的知識，探究三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法3、培養(yǎng)學生利用已有知識類推解決新問題的才能。并做到標準書寫的好習慣。教學重難點：理解算理，掌握方法教學過程：一、復習1、口算400÷2500÷5÷5300÷62、筆算654÷2678÷61、今天我們繼續(xù)學習三位數(shù)除以一位數(shù)〔板書〕二、新授1、出例如題〔圖〕雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？板書312÷4=說說為什么這樣列式？1、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？3、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？有沒有和黑板上做的不同的，〔有的就讓他上來寫一下〕請你說一下你是怎樣計算的，強調(diào)過程：312÷4按照以前的方法，首先我們用哪一個數(shù)去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎么辦？7、方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開場除，百位上不夠除怎么辦？〔看前兩位〕商怎樣寫？〔除到哪一位商就寫在那一位的上面〕三、穩(wěn)固練習1、想想做做1做在書上。2、想