本文格式為Word版，下載可任意編輯——資源的有效運用摘要：在傳統(tǒng)的應(yīng)試英語教學中，學生雖然在頭腦中掌管了大量的詞匯并且精通了各種英語語法，但是中學生并不能運用英語舉行語言交流，并且中學生的語言運用才能沒有得到有效的培養(yǎng)。根據(jù)此處境，以培養(yǎng)學生語言才能為主的英語教學越來越得到學校的重視。本文就結(jié)合中學英語教學方法來談一談如何有效的運用。

關(guān)鍵字：中學英語；教學方法；有效運用

中學英語學習在整個高中教學階段是一個重要的階段，并且也是讓學生掌管一門外語，學習英語語言技巧的最正確時機。然而，常規(guī)的高中英語教學過分強調(diào)把英語教師放在整個教學的主導(dǎo)地位上去向?qū)W生解釋和傳授相關(guān)英語學識，并且全體的教學活動都圍繞教學目標舉行，這樣長期下來學生就自然地變成了命令語言的被動采納者。這種以高中應(yīng)試教學為目的的方法具有顯著的缺點，從外觀上來看，雖然有些學生手掌管了大量的詞匯、熟諳語法分析、考試勞績也很優(yōu)秀，但是，一旦高中生交流起來就變成了“啞巴英語”。

在這種處境下，我們認為放棄傳統(tǒng)教學過程中以培訓提高學生的才能為目的的英語教學理念，堅韌樹立“培訓學校學生綜合應(yīng)用才能”的新英語教學理念，不斷對其教學方法創(chuàng)新與探索，經(jīng)過長期的實踐，總結(jié)出一些分外實用的英語教學方法。

一、英語教學實踐中存在的問題

（一）缺乏英語環(huán)境

高中生在舉行英語學習的時候，由于周邊都是漢語的環(huán)境，所以高中生在缺乏一個良好的英語環(huán)境下，想要在英語課堂短短的45分鐘里學到好多的東西那是不成能實現(xiàn)的。并且教師也沒有為學生創(chuàng)造出良好的英語環(huán)境，還有好多英語教師在上課的時候只是提及到英語單詞或句子時才運用英語，其他的時間都用漢語舉行教學，因此，學生就很難進入到英語的語境當中去。

（二）班級容量大

中國人口眾多，學生人數(shù)也普遍較多，在學校的容量有限的處境下，一些學校七八十人擠在教室上課，教師在前面講課，有些學生位置對比靠后就會展現(xiàn)聽不到與聽不清的處境，那些不專心的學生更是找到了機遇不聽課。此外，班級規(guī)模大，導(dǎo)致學生獲得發(fā)言的機遇少，表達才能受到限制。因此，對于好多學生來說英語就是一門目生的學科，只有在上英語課的時候才會想起它，并且在課后聽到英語的可能性分外小。

（三）高中生對英語興趣不濃

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有興趣喜歡才是自己最好的老師，并且它遠遠超過其責任感。”因此，當高中生對英語缺乏興趣的時候，就會缺乏學習英語的主動性，英語勞績就自然不會得到相應(yīng)的提高。

二、中學英語教學有效方法的運用

（一）基于表達式的課程設(shè)計，磨練學生聽、說才能

英語的本質(zhì)是交流工具。我們察覺學習英語這門交流工具最有效的方法就是長期對其舉行使用，并在使用的過程中將其掌管。我國傳統(tǒng)的英語教學模式是教師先講解英語詞匯，然后舉行語法的學習，結(jié)果舉行句型的講解，這在很大程度上打亂了英語的整體性，這就展現(xiàn)雖然好多學生學到了好多學識，但是結(jié)果學生還是不知道怎么去運用。根據(jù)這種處境，我們可以再英語課程設(shè)計上多培養(yǎng)學生的表達才能，并且可以在英語教學環(huán)節(jié)上參與一些活動，例如“情景對話”“英語朗誦比賽”等，這樣做的目的就是為了讓學生在活動的過程中提高其英語表達才能，還能夠調(diào)動學生學習英語的積極性。

（二）充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

有關(guān)認知專家研究說明：人通過視覺和聽覺能夠獲取相關(guān)的學識和信息，對于一致數(shù)量的信息，假設(shè)該信息是對比直觀、形象，那么學生掌管信息所需要的時間將會大大縮短，并且學生此時對于信息的保存率也是最高的。多媒體教學具有圖、文、音、像相結(jié)合的特點。并且能夠?qū)⒊橄蟮膶W識或信息舉行圖像轉(zhuǎn)換成內(nèi)容豐富的教導(dǎo)材料，從而為學生創(chuàng)造出一種圖文并茂以及高興輕松的英語學習環(huán)境。在英語教學的實踐中，根據(jù)英語教學的需要，推出了好多直觀的圖像圖形、表格、比較度、色調(diào)、大小、功能的集成化設(shè)計突出了學習內(nèi)容，使學生能夠身臨其境，從而達成提高英語學習的效果。

（三）增加教學過程的互動

培養(yǎng)學生的英語語言應(yīng)用才能，就要給學生足夠的磨練機遇，讓學生在日常的學習中提高語言運用才能。因此，英語教師在舉行教學的過程中要把教與學舉行有機的結(jié)合。在過去傳統(tǒng)的英語教學方法中，教師往往更加提防學生英語詞匯與相關(guān)語言點的掌管程度，并且往往將英語考試勞績作為評判教學質(zhì)量的唯一依據(jù)，所以這種形式的教學并沒有達成真正培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用才能的效果。在英語教學過程多參與一些例如“情景對話”“單詞接龍”等互動，使教與學有機的結(jié)合，有利于學生英語語言運用才能的提升。

（四）采用任務(wù)教學方法

當前的英語學習環(huán)境，學生主要學習是在教室里完成的，他們一旦離開了學校，就失去了英語語言交流環(huán)境，這樣就會導(dǎo)致學生在學校里學到的英語內(nèi)容逐步被淡忘。英語教師假設(shè)能夠根據(jù)學生的特點設(shè)計出一些開放性的課外學習工程，讓學生能夠在課外舉行英語的學習交流，這樣就可以鞏固學生的英語運用才能，例如讓學生做一些課外調(diào)查活動，調(diào)查后用英語的形式寫成報告等課外活動。并且在這個課外活動過程中，還不僅能夠?qū)W生的感覺器官與思維系統(tǒng)舉行對比綜合的訓練，還能夠提高學生的思維規(guī)律才能。

終止語：

英語教學活動主要是以培養(yǎng)學生的應(yīng)用才能為目標，并且創(chuàng)新英語教學方法，對其形式舉行索和實踐。與傳統(tǒng)的英語教學相比，文章中