PAGEPAGE10科組教師合作存在的問題及解決策略摘要信任、民主的合作氛圍；開展具有團(tuán)隊(duì)精神的活動(dòng)；建立共同愿景；合理的激勵(lì)機(jī)制等。關(guān)鍵詞：科組教師合作現(xiàn)狀問題解決對(duì)策當(dāng)前在新課程改革的要求下，教師間的合作已經(jīng)不僅是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是一種工作的必需。管理大師彼得·圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織的“五項(xiàng)修煉”理論認(rèn)為：一個(gè)組織是由若干個(gè)體組成的，組織中成員之間要通過相互協(xié)調(diào)、相互學(xué)習(xí),達(dá)到組織學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。作為最基層教研組織,教師間專業(yè)發(fā)展關(guān)系最密切的教研機(jī)構(gòu)—團(tuán)體。一、當(dāng)前科組教師合作的現(xiàn)狀二、科組教師合作存在的幾個(gè)問題1、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)觀念：非贏即輸2、自我封閉的傳統(tǒng)意識(shí)：羞于評(píng)價(jià)、害怕批評(píng)師合作，寧愿?jìng)€(gè)人單打獨(dú)斗，獲得個(gè)人的暫時(shí)利益。故往往他們的交流與合作是被動(dòng)的、敷衍的。3、責(zé)任缺失現(xiàn)象：各方推卸責(zé)任在科組合作中，教師的相互依存感與個(gè)體責(zé)任感是兩個(gè)重要的因1＋11，相1空白責(zé)任，我們必須通過教師的合作設(shè)法協(xié)調(diào)和彌補(bǔ)。但有些老師責(zé)任心不強(qiáng)，在合作過程中只是簡(jiǎn)單地做完自己本職的工作，遇事互相4、非正式合作群體的反作用作用.5、教師現(xiàn)階段承受較大的壓力及繁重的工作負(fù)擔(dān)焦慮感,甚至對(duì)前途失去信心。2034的時(shí)間進(jìn)行科組的合作活動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)科組教師合作的良好環(huán)境1、激發(fā)教師的合作意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的。2、正確對(duì)待非正式群體，促成科組和諧人際關(guān)系的形成有的心理學(xué)家研究“合作學(xué)習(xí)”中良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)者的3、營造平等、信任、民主的合作氛圍4、開展具有團(tuán)隊(duì)精神的多種活動(dòng)5、建立科組發(fā)展的共同愿景彼得合作，努力拼搏。所以科組管理者要分析每個(gè)科組教師的工作愿望，通過集體討論等方式整合出整個(gè)科組的共同愿景,且該愿景要是具體的、可行的、大家都樂意接受的目標(biāo)。這樣的共同愿景才能把大家凝聚在一起，并激勵(lì)教師們?yōu)榇嘶ハ鄥f(xié)作,為此而奮斗.6、合理的激勵(lì)機(jī)制勵(lì)機(jī)制，就要注重對(duì)教師團(tuán)體進(jìn)行有效的激勵(lì)。拿獎(jiǎng)勵(lì)來說，盡可能四、生成基于個(gè)性的合作型科組,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這對(duì)科組整體提高是非常有益處的。生成基于個(gè)性的合作型科組，帶來了教師專業(yè)發(fā)展的生機(jī),帶來了和諧人際關(guān)系的局面，從而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.熊川武：學(xué)校管理心理學(xué)華東師范大學(xué)出版社2。黃崴