淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，與數(shù)學(xué)知識(shí)相比，數(shù)學(xué)思想方法具有更高的概括性和包容性，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容深刻地反映了許多基本的數(shù)學(xué)思想方法，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本文擬從化歸思想方法、數(shù)形結(jié)合方法、不完全歸納法、數(shù)學(xué)模型方法四個(gè)方面進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】化歸思想方法、數(shù)形結(jié)合方法、不完全歸納法、數(shù)學(xué)模型方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，與數(shù)學(xué)知識(shí)相比，數(shù)學(xué)思想方法具有更高的概括性和包容性，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，既是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。小學(xué)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容深刻地反映了許多基本的數(shù)學(xué)思想方法，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。一、化歸思想方法的滲透所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思?；瘹w思想就是把將要解決的問(wèn)題化為已知的、或已經(jīng)解決的問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)思想方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情景和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師注意并正確應(yīng)用“化歸思想”進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生把握事物的發(fā)展過(guò)程，對(duì)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)、縱橫關(guān)系、數(shù)量特征等有較深刻的認(rèn)識(shí)。如，我在教學(xué)“梯形的面積”一課時(shí)，就應(yīng)用了化歸方法進(jìn)行教學(xué)。上課一開(kāi)始，我先出示兩個(gè)復(fù)習(xí)題（如圖）：讓學(xué)生求出平行四邊形和三角形的面積，在學(xué)生計(jì)算之后，我問(wèn)學(xué)生，平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？三角形呢？學(xué)生回憶起，是把平行四邊形化為長(zhǎng)方形，把三角形化為平行四邊形推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。這時(shí)，老師揭題，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)梯形的面積，你能把梯形的面積轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的面積來(lái)計(jì)算嗎？接著，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，由于已經(jīng)有平行四邊形和三角形面積推導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快得到計(jì)算梯形面積的方法：①把梯形分成兩個(gè)三角形，得：梯形的面積＝上底×高÷2＋下底×高÷2；②用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，得：梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2；③把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，得：梯形的面積＝上底×高＋（下底－上底）×高÷2。最后通過(guò)簡(jiǎn)化，得到了梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2，字母公式：S＝（a＋b）h÷2。當(dāng)學(xué)生得出梯形面積計(jì)算公式后，我讓學(xué)生回憶這一公式是怎樣得到的，這時(shí)，課堂氣氛十分活躍，有的說(shuō)將梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形，有的說(shuō)轉(zhuǎn)化為平行四邊形，有的說(shuō)轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，這時(shí)，我告訴學(xué)生，不管是哪種轉(zhuǎn)化，我們都是利用已有圖形的面積公式推導(dǎo)求出了梯形的面積，以后，我們還可以利用這種方法學(xué)習(xí)其他圖形的面積。這樣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受用已知推導(dǎo)未知的方法在解決問(wèn)題中的威力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的重要價(jià)值，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、數(shù)形結(jié)合方法的滲透所謂數(shù)形結(jié)合方法，就是在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由數(shù)思形、見(jiàn)形思數(shù)、數(shù)形結(jié)合考慮問(wèn)題的一種思想方法。在數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)和形常常結(jié)合在一起，在內(nèi)容上互相聯(lián)系，在方法上互相滲透，在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常通過(guò)作線段圖、樹(shù)形圖、集合圖等來(lái)幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問(wèn)題明朗化，直觀化。如，在“解決問(wèn)題的策略（還原問(wèn)題）”中，有這樣一類題：小明收集了一些郵票，他拿出了郵票的一半多1張送給小軍，這時(shí)還剩25張，小明原來(lái)有多少?gòu)堗]票？在教學(xué)中，我將文字轉(zhuǎn)化成圖來(lái)講（如圖）：原來(lái)有？張?jiān)瓉?lái)有？張一半1張還剩25張師：我們可以用這條線段來(lái)表示小明原來(lái)有的郵票，然后再找到它的一半，現(xiàn)在小明把一半多1張送給了小軍，多的1張我們也在線段圖上表示出來(lái)，這時(shí)還剩25張，從圖上一眼就可以看出，這25張實(shí)際上就是一半少1張，那么一半就是25＋1，原來(lái)的郵票就只要用（25＋1）×2，在整個(gè)過(guò)程中，我一邊講解，一邊完成線段圖，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握的是這一題的解法，而是這一類題的解法。如果在教學(xué)中，教師僅僅從題目字面上來(lái)講，可能很難講清其中的關(guān)系，但如果借助線段圖，將圖形結(jié)合起來(lái)講，學(xué)生就很容易理解并吸收，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。三、不完全歸納方法的滲透不完全歸納法是歸納法的類型之一。它是根據(jù)某類事物的部分對(duì)象具有（或不具有）某種屬性而得到該事物的全體也具有（或不具有）這種屬性。盡管由不完全歸納得到的結(jié)論需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格論證才能確認(rèn)其正確性，但是這一方法的主要意義在于其猜想和發(fā)現(xiàn)性，它是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的一種基本方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用這種方法。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和后，涉及到求四邊形

、五邊形等凸n邊形的內(nèi)角和，這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析：當(dāng)n＝3時(shí)，已知三角形的內(nèi)角和為180°；當(dāng)n=4時(shí)，凸四邊形可分成兩個(gè)三角形，因此內(nèi)角和為2×180°；當(dāng)n＝5時(shí)，凸五邊形可分成三個(gè)三角形，因此內(nèi)角和為3×180°；當(dāng)n=6時(shí)，凸六邊形可分成四個(gè)三角形，因此內(nèi)角和為4×180°。通過(guò)對(duì)以上特殊情況的觀察分析，可以歸納出：凸n邊形可分成（n-2）個(gè)三角形，因此凸n邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°。四、數(shù)學(xué)模型方法的滲透《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面得到進(jìn)步與發(fā)展”。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，就運(yùn)用的數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行了教學(xué)。我先讓學(xué)生把一張長(zhǎng)方形紙平均分成兩份，學(xué)生得到這樣三種方法（如圖）：這時(shí)我告訴學(xué)生，剛才我們用不同的方法，把長(zhǎng)方形紙平均分成了兩份，每份都是這張紙的一半，我們就可以用來(lái)表示。這時(shí)我出示另一張長(zhǎng)方形紙(如圖)：?jiǎn)枺和可糠挚梢杂脕?lái)表示嗎？為什么？學(xué)生說(shuō)：“不能用來(lái)表示，因?yàn)閮刹糠植幌嗟?，沒(méi)有平均分?！贝藭r(shí)，學(xué)生已朦朦朧朧地建立了分?jǐn)?shù)的模型。接著我讓學(xué)生分一個(gè)餅：把一個(gè)餅，分給幼兒園的四個(gè)小朋友，怎樣分比較合理？學(xué)生討論后，認(rèn)為應(yīng)該分成相等的四份才比較合理、公平。這時(shí)我告訴學(xué)生每個(gè)小朋友都得到四份中的一份，象這樣的一份，我們就可以用來(lái)表示。接下來(lái)通過(guò)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的大小比較，學(xué)生建立起了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)模型：幾份中的一份就是幾分之一。有了這個(gè)模型，我讓學(xué)生應(yīng)用模型進(jìn)行練習(xí)，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以至用，加深鞏固。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想方法、情感和態(tài)度等目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)整合，讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的探索過(guò)程。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，又使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)模型方法在學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題中的價(jià)值，獲得了成功解決問(wèn)題的情感體驗(yàn)。教師給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流，既展示了學(xué)生富有個(gè)性的數(shù)學(xué)思考，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)化交流的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多一點(diǎn)情境和歸納，多一點(diǎn)探索和發(fā)現(xiàn)，多一點(diǎn)思考和回顧，多一點(diǎn)思想和方法，通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，豐富和改善教與學(xué)的方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告系別：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：作為祖國(guó)未來(lái)的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹(shù)立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。假期的社會(huì)實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識(shí)還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會(huì)實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會(huì)。就職業(yè)本身而言，并無(wú)高低貴賤之分，存在即為合理。通過(guò)短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長(zhǎng)期處于校園的我們對(duì)社會(huì)有一種更直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過(guò)程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫(xiě)著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書(shū)的學(xué)生,我問(wèn)他們?yōu)槭裁?他們總說(shuō)從我的臉上就能看出來(lái),也許沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒(méi)有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼](méi)有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒(méi)有絲毫的感到過(guò)累,我覺(jué)得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來(lái).在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺(jué)地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問(wèn)題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問(wèn)題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書(shū)；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐心得：雖然這次的實(shí)踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡(jiǎn)單的服務(wù)工作，但是通過(guò)與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會(huì)了很多道理。首先是明白了守時(shí)的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時(shí)候是因?yàn)閼峙吕蠋煹呢?zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會(huì)客服自己的惰性，準(zhǔn)時(shí)走上自己的崗位。這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強(qiáng)自己的時(shí)間觀念。其次讓我真實(shí)的體會(huì)到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點(diǎn)單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)很多的團(tuán)隊(duì)合作的例子，但這一次是深刻的體會(huì)到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會(huì)要牢記這一點(diǎn)，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對(duì)形形色色的客人，重復(fù)著單調(diào)的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)不適應(yīng)的，但是堅(jiān)持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學(xué)會(huì)需要忍耐，需要學(xué)會(huì)承受，需要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。將自己這短短的一月的實(shí)踐同理論相聯(lián)系，我了解到當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會(huì)大環(huán)境都相對(duì)優(yōu)越，也沒(méi)