第1課冷與熱教課目的經(jīng)過(guò)認(rèn)真察看，知道一些物體冷與熱的現(xiàn)象。會(huì)用不同方法研究水的冷與熱。親歷用感覺器官研究物體冷與熱的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)到科學(xué)研究?jī)H憑感覺是不夠的。教課流程察看——發(fā)現(xiàn)——采集整理——思慮——整理——表達(dá)。要點(diǎn)難點(diǎn)找尋身旁的冷與熱，并感覺水的冷與熱，讓學(xué)生在找尋中認(rèn)識(shí)溫度的看法。教課準(zhǔn)備每組3個(gè)燒杯、冷熱水，生活及自然界冷熱現(xiàn)象圖片等。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。同學(xué)們，在酷熱的夏季里你以前碰到過(guò)像彬彬和波波兩人的情況嗎？能夠跟同學(xué)們分享一下當(dāng)時(shí)的感覺嗎？問(wèn)題在相同的溫度下，為何會(huì)產(chǎn)生冷熱不同的感覺呢？目的經(jīng)過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)情況，引起學(xué)生回想平時(shí)生活中的冷熱現(xiàn)象，引出研究活動(dòng)的問(wèn)題?；顒?dòng)一:哪里熱？哪里冷？導(dǎo)入在平時(shí)生活中，熱與冷的現(xiàn)象隨地可見。那么，在我們自己的家里會(huì)有冷熱不相同的地方嗎？溝通學(xué)生聯(lián)合平時(shí)生活的察看進(jìn)行議論與溝通?；顒?dòng)分小組向同學(xué)介紹生活中冷熱不相同的地方，并談?wù)勛约旱母杏X。導(dǎo)入在自然界中也有熱和冷的現(xiàn)象嗎？溝通教師出示自然界的冷熱現(xiàn)象圖片。各小組進(jìn)行議論與溝通，并作記錄。思慮但我們只憑感覺判斷物體的冷與熱，這些感覺靠譜嗎？1第二課時(shí)活動(dòng)二:感覺水的冷與熱導(dǎo)入出示三杯冷熱程度不同的水。問(wèn)題你知道這三杯水中間，哪杯水最熱，哪杯水最冷？你是如何判斷的？你有什么好方法能夠較正確地判斷？（用眼睛看到水冒水汽，用手去觸摸等）目的讓學(xué)生暢所欲言，培育學(xué)生發(fā)散性思想。實(shí)驗(yàn)分小組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷三杯水的冷熱，達(dá)成實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄（可參照課本第5頁(yè)）。報(bào)告組織學(xué)生溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并談?wù)剬?shí)驗(yàn)的方法。目的概括實(shí)驗(yàn)的操作方法。問(wèn)題假如把手浸在冷水里一段時(shí)間，再浸到溫水里，會(huì)有什么感覺？猜想指引學(xué)生猜想?；顒?dòng)利用這三盆冷熱不同的水做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)手的感覺。溝通溝通在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感覺和發(fā)現(xiàn)。目的為“正確知道冷熱程度需要溫度計(jì)來(lái)丈量”作鋪墊。概括看來(lái)每一個(gè)人對(duì)冷熱感覺的理解都不相同，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)我們也認(rèn)識(shí)到用感官感覺到的冷熱不過(guò)大體的，不必定正確。引申如何才能正確知道物體的冷熱程度呢？2第2課溫度計(jì)教課目的1．經(jīng)過(guò)察看，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，會(huì)正確地使用溫度計(jì)。2．能正確地讀寫溫度。3．學(xué)會(huì)丈量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學(xué)的技術(shù)。4．親歷一系列丈量物體溫度的活動(dòng)，逐漸培育謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。教課流程采集——試試——活動(dòng)——結(jié)論。要點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，會(huì)正確使用溫度計(jì)并用溫度計(jì)進(jìn)行平時(shí)生活的實(shí)質(zhì)丈量。教課準(zhǔn)備燒杯、氣溫計(jì)、水溫計(jì)、體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄表等并按實(shí)驗(yàn)小組分派好。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。暑期里我們?nèi)恍≈魅斯謩e到了新疆吐魯番的火焰山、三大火爐之一的武漢以及祖國(guó)最南端的海南島，他們?cè)诋?dāng)?shù)亟o身處廣州的妍妍打電話時(shí)，都說(shuō)那地方實(shí)在太熱了。妍妍想，究竟這三個(gè)地方哪里最熱呢？問(wèn)題大家感覺究竟哪里最熱呢？目的經(jīng)過(guò)創(chuàng)建的活動(dòng)情況，引出研究活動(dòng)的問(wèn)題?；顒?dòng)一:認(rèn)識(shí)溫度計(jì)導(dǎo)入方才好多同學(xué)告訴老師要正確判斷溫度的高低一定使用溫度計(jì)。溫度計(jì)是什么？問(wèn)題大家見過(guò)溫度計(jì)嗎？能描繪一下溫度計(jì)的樣子嗎？溝通學(xué)生聯(lián)合平時(shí)生活中對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行溝通?；顒?dòng)察看溫度計(jì)由哪幾部分構(gòu)成？如何認(rèn)讀和記錄溫度？指導(dǎo)依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。3第二課時(shí)活動(dòng)二:測(cè)體溫指引在患病發(fā)熱的時(shí)候，醫(yī)生老是要用體溫計(jì)丈量病人的體溫。大家知道應(yīng)當(dāng)如何測(cè)體溫嗎？（指引學(xué)生依據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)回答）問(wèn)題能用一般的溫度計(jì)來(lái)丈量我們的體溫嗎?為何？察看察看體溫計(jì)和一般的溫度計(jì)，找出體溫計(jì)與一般溫度計(jì)的差異?；顒?dòng)用體溫計(jì)丈量自己的體溫，并作記錄。溝通比較大家丈量獲取的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)少年少兒的正常體溫狀況?；顒?dòng)三:測(cè)氣溫導(dǎo)入溫度計(jì)能幫助我們丈量溫度。我們掌握了溫度計(jì)的使用方法，此刻，讓我們一同來(lái)丈量教室內(nèi)外不同地方的溫度。問(wèn)題我們要進(jìn)行這一項(xiàng)丈量活動(dòng)要做好哪些準(zhǔn)備？（明確使用一般溫度計(jì)丈量氣溫的方法、設(shè)計(jì)好記錄表格、選擇丈量的地址等。）活動(dòng)丈量氣體的溫度，包含丈量教室內(nèi)、走廊處、大樓旁、草地上、樹陰低等不同地方的氣溫。議論對(duì)你們小組丈量活動(dòng)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，看看有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)在丈量校園氣溫的過(guò)程中知道不同地方的氣溫是不同的。延長(zhǎng)如何丈量固體的溫度，如地面的溫度？4第3課熱往哪里傳教課目的1．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的規(guī)律,知道不同資料的物體導(dǎo)熱性能不同。2．經(jīng)過(guò)制作簡(jiǎn)略保溫瓶，研究不同資料的保溫性能。3．擅長(zhǎng)利用身旁資料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，提升著手能力。4．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄在科學(xué)研究中的作用,照實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)尊敬事實(shí)，尊敬科學(xué)。教課流程猜想——考證——剖析——結(jié)論。要點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的規(guī)律，知道不同資料的物體導(dǎo)熱性能不同。教課準(zhǔn)備酒精燈、凡士林、各樣金屬資料、棉布、毛巾、紙、塑料、棉花和泡沫、廢舊盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。我們的四位小主人公準(zhǔn)備喝水，但卻發(fā)現(xiàn)水熱極了。問(wèn)題這么熱的水如何喝呀？你們能幫幫他們，使他們能趕快地喝到水嗎？目的經(jīng)過(guò)創(chuàng)建的活動(dòng)情況，引出研究活動(dòng)的問(wèn)題——“熱會(huì)往哪里傳？”活動(dòng)一：水溫的變化導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)回來(lái)，同學(xué)們很渴，想喝水。可水卻很燙。怎么辦？聰慧的彬彬想到了一個(gè)好方法，他把裝有熱水的杯子放進(jìn)了冷水里。問(wèn)題為何彬彬要把熱水杯放進(jìn)冷水里？你知道杯子里的熱水和水盆里的冷水，水溫會(huì)發(fā)生如何的變化呢？猜想猜想杯子里的熱水和盆里的冷水的水溫如何變化。實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)分別丈量并記錄燒杯中和冷水槽中水溫的變化，找尋水溫度變化的規(guī)律（可用投影、板書出示實(shí)驗(yàn)步驟）。溝通出示記錄表。學(xué)生疏組報(bào)告自己小組的實(shí)驗(yàn)狀況。教師分別用不同顏色的筆標(biāo)出燒杯與水槽中水的溫度。而后用不同的色筆把這些點(diǎn)連起來(lái)，形成一條溫度變化的曲線。5問(wèn)題經(jīng)過(guò)察看曲線圖你感覺燒杯中和水槽中的水溫發(fā)生了如何的變化？概括經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的剖析我們能夠看到，熱能夠從溫度較高的地方傳到溫度較低的地方?；顒?dòng)二：哪顆豆子先掉下來(lái)?導(dǎo)入熱能從高溫物體傳向低溫物體。那么熱在不同資料的物體中傳導(dǎo)的快慢也相同嗎？出示木勺、鋁勺、不銹鋼勺三種資料的勺子。問(wèn)題假如把這幾個(gè)勺子放進(jìn)開水里，哪只傳熱傳得最快呢？你有方法證明嗎？你打算如何做？需要哪些資料輔助你的實(shí)驗(yàn)？設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，議論實(shí)驗(yàn)方案。溝通各小組溝通實(shí)驗(yàn)方案，小組間互評(píng)，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)論。實(shí)驗(yàn)把豆子用凡士林分別粘在三種不同資料的勺子上，并把它們放在裝有熱水的杯中，看哪顆豆子先掉下來(lái)。溝通溝通察看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這幾種勺子的傳熱快慢相同嗎？思慮哪些資料的導(dǎo)熱性能較好？6第二課時(shí)活動(dòng)三：保溫與資料導(dǎo)入學(xué)校飯?zhí)眯枰?gòu)置一批保溫資料，對(duì)我們正午的午餐進(jìn)行保溫。同學(xué)們能幫忙確立一種成效好的資料嗎？議論依據(jù)什么特征來(lái)選擇保溫資料？思慮哪些資料的導(dǎo)熱性能好，那些資料的導(dǎo)熱性能比較差？應(yīng)當(dāng)選擇導(dǎo)熱性好的仍是差的來(lái)做保溫資料？實(shí)驗(yàn)依據(jù)選擇的資料制作保溫盒。將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中，丈量水溫的變化。溝通依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪一種資料制成的保溫盒保溫成效最好？拓展：做“太陽(yáng)能爐”媒體出示太陽(yáng)能熱水器或太陽(yáng)能灶圖片。溝通從方才的圖片中，你獲取了什么信息？活動(dòng)制作簡(jiǎn)略太陽(yáng)能爐。研究把制成的太陽(yáng)能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用易拉罐盛水放在太陽(yáng)能爐中，美國(guó)一段時(shí)間丈量一次水溫。溝通溝通制作經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入學(xué)校飯?zhí)眯枰?gòu)置一批保溫資料，對(duì)我們正午的午餐進(jìn)行保溫。同學(xué)們能幫忙確立一種成效好的資料嗎？議論依據(jù)什么特征來(lái)選擇保溫資料？思慮哪些資料的導(dǎo)熱性能好，那些資料的導(dǎo)熱性能比較差？應(yīng)當(dāng)選擇導(dǎo)熱性好的仍是差的來(lái)做保溫資料？依據(jù)選擇的資料制作保溫盒。將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中，丈量水溫的變化。溝通依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪一種資料制成的保溫盒保溫成效最好？7第4課熱脹冷縮教課目的1．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。2．能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行剖析、概括。3．認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應(yīng)用。4．能夠以謹(jǐn)慎仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，達(dá)成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。教課流程察看——對(duì)照——實(shí)驗(yàn)——議論——概括。要點(diǎn)難點(diǎn)能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行剖析、概括，認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)生活中物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教課準(zhǔn)備酒精燈、圓底燒瓶、氣球、燒杯、水和冰、小試管、紅墨水、透明塑料吸管、帶孔的橡皮塞、柏枝條、雙面膠、鉛筆等（或配套學(xué)具袋里面的資料）。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。波波和彬彬進(jìn)行著一場(chǎng)強(qiáng)烈的乒乓球賽，波波在撿球時(shí)卻不當(dāng)心把乒乓球給踩扁了。波波犯難了：“球癟了，競(jìng)賽還怎么進(jìn)行下去呢？”聰慧的彬彬想到了一個(gè)方法：把球放到開水里。這樣，問(wèn)題就解決了。問(wèn)題為何把癟了的兵乓球放到開水里，就會(huì)鼓起來(lái)呢？目的創(chuàng)建情況，引出主題?；顒?dòng)一：會(huì)變化的杯子引入從乒乓球還原的實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（物體的形狀和大小會(huì)隨溫度的變化而發(fā)生變化。）問(wèn)題把熱水和冰水分別倒進(jìn)杯子里，杯子的形狀和大小會(huì)發(fā)生變化嗎？議論小組議論并記錄下小組的猜想。報(bào)告結(jié)果。演示分別在兩個(gè)相同的杯子里加入冰水和熱水。發(fā)問(wèn)大家都認(rèn)為倒進(jìn)熱水的杯子會(huì)變大，倒進(jìn)冰的杯子會(huì)縮短。那請(qǐng)察看這兩個(gè)杯子，用我們的眼睛大家能看到它們大小的差異嗎？假如不可以夠，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)來(lái)證明大家的猜想。議論8小組議論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)兩個(gè)疊放在一同的玻璃杯分別倒入熱水和冰水后，兩個(gè)杯子的松緊變化來(lái)認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮。溝通思慮并溝通大家在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)二：會(huì)起落的水柱引入像杯子這樣的物體，形狀和大小會(huì)隨溫度的變化而發(fā)生變化。那么，水在受熱、受冷時(shí)也會(huì)發(fā)生相同的變化嗎？有許多同學(xué)都說(shuō)水在受熱、受冷時(shí)也會(huì)發(fā)生相同的變化，大家能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的想法嗎？議論小組議論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。報(bào)告各小組報(bào)告自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和需要的實(shí)驗(yàn)資料。教師對(duì)的確可行的實(shí)驗(yàn)賜予充分的必定，并供給實(shí)驗(yàn)資料。指引瓶子中不可以有氣泡，塞子和吸管的連結(jié)部位要密封好，以防液體在膨脹時(shí)溢出，影響成效。為方便察看，可加入一點(diǎn)紅墨水。實(shí)驗(yàn)各小組展開水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，可參照課本24、25頁(yè)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。察看吸管里的液面在熱水和冷水中發(fā)生了什么變化？為何會(huì)發(fā)生這類變化？議論各小組研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并試試解說(shuō)。問(wèn)題這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置跟生活中常有的什么物體很相似呢？（溫度計(jì)）概括經(jīng)過(guò)研究“會(huì)起落的水柱”來(lái)認(rèn)識(shí)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。9第二課時(shí)活動(dòng)三：會(huì)變大小的氣球引入我們分別往杯子里倒入熱水和冰水，杯子的形狀和大小發(fā)生了變化，說(shuō)明固領(lǐng)會(huì)有熱脹冷縮的現(xiàn)象；把瓶子分別放進(jìn)熱水和冰水里，瓶子里水的體積也發(fā)生了變化，說(shuō)明液體也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。那氣體能否也有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法嗎？議論小組議論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，畫實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。指引空氣是流動(dòng)的，用什么容器裝空氣呢？如何密封容器？如何使空氣受熱受冷呢？空氣是看不見的，如何察看空氣的體積是不是發(fā)生了變化呢？溝通各小組報(bào)告自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和需要的實(shí)驗(yàn)資料。教師對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)方案賜予評(píng)論和指導(dǎo)，并供給實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)：察看氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。概括從杯子、水和空氣的實(shí)驗(yàn)可知，固體、液體隨和體在受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，在受冷時(shí)體積會(huì)縮短。小結(jié)拓展：自制簡(jiǎn)略溫度計(jì)導(dǎo)入許多同學(xué)都感覺今日我們這個(gè)裝置，很像溫度計(jì)。其實(shí)溫度計(jì)工作的原理就是利用液體的熱脹冷縮原理制作的。問(wèn)題出示溫度計(jì)。你們能把實(shí)驗(yàn)裝置跟溫度計(jì)相互聯(lián)起來(lái)嗎？若是用這個(gè)裝置來(lái)制作簡(jiǎn)略的溫度計(jì)，你感覺還短缺了點(diǎn)什么？（標(biāo)定簡(jiǎn)略溫度計(jì)的刻度）敘述學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)比較來(lái)標(biāo)定溫度的方法。當(dāng)簡(jiǎn)略溫度計(jì)的液面在室溫中穩(wěn)固后，在紙片上畫一個(gè)刻度，與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)比較后記上數(shù)字，而后把簡(jiǎn)略溫度計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)一同放進(jìn)熱水中，等液面穩(wěn)固后，再畫上一個(gè)刻度，記上數(shù)字。讀出標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)所高升的度數(shù)，而后在簡(jiǎn)略溫度計(jì)的兩個(gè)刻度之間均勻分紅若干份（份數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)所高升的度數(shù)相同），對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)，標(biāo)出整十的度數(shù)，一個(gè)簡(jiǎn)略溫度計(jì)就達(dá)成了。操作學(xué)生自制簡(jiǎn)略溫度計(jì)。目的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比較標(biāo)定法來(lái)正確知道試管里的水溫，也讓學(xué)生更為認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的制作原理。10第5課熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響教課目的1．經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。2．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，認(rèn)識(shí)冰點(diǎn)和沸點(diǎn)。3．初步學(xué)會(huì)使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。教課流程察看——對(duì)照——實(shí)驗(yàn)——溝通——概括。要點(diǎn)難點(diǎn)知道并認(rèn)識(shí)物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。教課準(zhǔn)備酒精燈、小塊蠟、細(xì)鐵絲、金屬盒、蠟燭、夾子、錫條、松香、燒杯、冰塊、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、沙糖等。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。在暑期里，學(xué)校組織了一次出門活動(dòng)，波波帶上了最愛吃的巧克力糖，打算請(qǐng)小伙伴們吃。當(dāng)他欣喜若狂地把巧克力糖取出來(lái)請(qǐng)大家吃的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)巧克力全都消融了。問(wèn)題是什么讓巧克力消融了？目的經(jīng)過(guò)創(chuàng)建的活動(dòng)情況，引出研究主題——“熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響”。活動(dòng)一:蠟塊的變化引入本來(lái)，巧克力是在熱的作用下消融的。大家還見過(guò)哪些物體像巧克力相同，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？（蠟燭等。）教師把一小塊蠟燭放進(jìn)金屬勺里作加熱狀。問(wèn)題大家知道當(dāng)這小塊蠟燭受熱時(shí)，會(huì)發(fā)生如何的改變嗎？思慮能否會(huì)消融呢？問(wèn)題的確這樣嗎？想親手著手試試試看嗎？實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)：把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中，放在燭火上加熱，察看并記錄蠟塊狀態(tài)的變化。（實(shí)驗(yàn)前用幻燈投影出示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和步驟。）溝通察看現(xiàn)象并進(jìn)行記錄。把察看記錄跟其余小組分享。小結(jié)像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。蠟塊受熱后會(huì)消融成液態(tài)，最后會(huì)變?yōu)闅鈶B(tài)。11第二課時(shí)活動(dòng)二:水的變化引入我們都知道了蠟在不同的溫度下，會(huì)體現(xiàn)固態(tài)、液態(tài)隨和態(tài)三種不同的狀態(tài)。問(wèn)題水能否也像蠟相同，跟著溫度的變化而體現(xiàn)這三種狀態(tài)呢？思慮冰、水蒸汽是不是水的此外兩種狀態(tài)？問(wèn)題水在多少度時(shí)會(huì)結(jié)冰，在多少度時(shí)會(huì)變?yōu)樗羝繉?shí)驗(yàn)丈量冰的溫度。實(shí)驗(yàn)在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱，直到水沸騰，并丈量水溫。察看察看冰塊的變化，并注意水溫的變化。溝通溝通實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。小結(jié)指引學(xué)生議論、溝通看到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了三態(tài)的變化。水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水結(jié)冰時(shí)的溫度叫冰點(diǎn)。拓展:制作“糖玻璃”導(dǎo)入播放特技演員把玻璃撞碎的視頻片斷。問(wèn)題這些演員能否會(huì)被玻璃割傷？指引電影拍攝中常采納特別資料制成不易損害演員的玻璃。比方用糖等成分制成的玻璃就是此中的一種。問(wèn)題糖也能制成“玻璃”嗎？實(shí)驗(yàn)用蔗糖加熱、冷卻的方法制作“糖玻璃”。拓展“糖玻璃”是利用物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)跟著溫度的改變而發(fā)生變化的這一原理制成的。12第6課關(guān)懷天氣教課目的1．經(jīng)過(guò)察看議論，認(rèn)識(shí)常有的天氣現(xiàn)象及基本特色。2．經(jīng)過(guò)議論和采集資料，知道天氣對(duì)人們的生活、生產(chǎn)的影響。3．知道天氣變化對(duì)動(dòng)物行為的影響。4．體驗(yàn)到天氣的多樣性及天氣與生產(chǎn)生活親密有關(guān)。教課流程描繪——議論——剖析——再議論——溝通——總結(jié)。要點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)過(guò)議論、剖析、資料采集等手段知道天氣的多樣性及其與生產(chǎn)生活的親密關(guān)系。教課準(zhǔn)備一系列與天氣有關(guān)系的圖片。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示課本驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖。同學(xué)們，我們這里已經(jīng)一個(gè)月沒有下過(guò)雨，農(nóng)田干裂，莊稼都快干死了，農(nóng)民伯伯都希望快點(diǎn)下雨。但是，明日琪琪和波波他們卻不希望下雨，因?yàn)樗麄円鐾饨加危韵Ｍ袀€(gè)明朗的天氣。問(wèn)題為何大家對(duì)天氣的要求不相同呢？（因?yàn)榇蠹业哪康牟煌瑢?duì)天氣的要求也不同。）活動(dòng)一：常有的天氣現(xiàn)象導(dǎo)入同學(xué)們，在平時(shí)生活中，我們常常會(huì)碰到這樣或那樣的天氣，你認(rèn)識(shí)這些天氣嗎？請(qǐng)選擇一個(gè)自己最熟習(xí)的天氣現(xiàn)象向大家介紹一下。評(píng)論依據(jù)學(xué)生的介紹狀況指引同學(xué)賜予評(píng)論。問(wèn)題在我們的平時(shí)生活中，有很多不同的天氣現(xiàn)象，就仿佛方才我們介紹的。你最喜愛哪一種天氣現(xiàn)象？談?wù)勗?。溝通各小組議論，并進(jìn)行報(bào)告與溝通。議論天氣是多變的，不同的人喜愛不同的天氣。你喜愛如何的天氣？為何？溝通談?wù)勏矏酆筒幌矏鄣脑伞?3第一課時(shí)活動(dòng)二：天氣與生活導(dǎo)入天氣變化無(wú)常。人們的生產(chǎn)活動(dòng)、平時(shí)生活等都會(huì)遇到天氣變化的影響。問(wèn)題能舉出一些生活中的例子嗎？溝通溝通天氣影響人們生活的例子。教師將學(xué)生舉出的例子用簡(jiǎn)單的文字或圖畫板書在黑板上。小結(jié)的確，天氣與我們的生活和工作息息有關(guān)。我們來(lái)看一些圖片，認(rèn)識(shí)一下天氣是如何影響人們的。指引這些圖片多反應(yīng)天氣和我們生活的關(guān)系，你能談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)嗎？溝通學(xué)生溝通自己的領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)天氣與人類的關(guān)系。目的讓學(xué)生體驗(yàn)到天氣與人類工作、生活的關(guān)系是特別親密的?；顒?dòng)三：天氣與動(dòng)物媒體出示下雨的圖片。導(dǎo)入天氣變化會(huì)對(duì)一些動(dòng)物的行為產(chǎn)生必定的影響，比方快要下雨時(shí)，螞蟻往高處遷居，蜻蜓在低空飛翔。問(wèn)題這些動(dòng)物的“異樣”行為和天氣變化之間有什么聯(lián)系？大家還可以再舉出這樣的例子嗎？溝通學(xué)生議論后溝通動(dòng)物“異樣”行為和天氣變化之間的聯(lián)系。小結(jié)天氣不單會(huì)影響人類的生活和工作，動(dòng)物和植物也會(huì)遇到天氣的影響。資料出示各樣在網(wǎng)絡(luò)上采集到的各樣有關(guān)天氣與動(dòng)植物關(guān)系的事例。14第7課起風(fēng)了教課目的1．能經(jīng)過(guò)一些現(xiàn)象知道風(fēng)的存在。2．掌握觀察風(fēng)的簡(jiǎn)單方法。認(rèn)識(shí)風(fēng)可分為13個(gè)等級(jí)，知道人們能夠依據(jù)起風(fēng)時(shí)的現(xiàn)象判斷風(fēng)的強(qiáng)度。3．能經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，研究風(fēng)是如何形成的。4．認(rèn)識(shí)風(fēng)有益有弊及人們懂得科學(xué)利用風(fēng)力。教課流程描繪——議論——剖析——再議論——溝通——總結(jié)。要點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)過(guò)自己察看、實(shí)驗(yàn)的方法，研究風(fēng)的形成，建構(gòu)對(duì)風(fēng)的形成的科學(xué)看法。教課準(zhǔn)備一系列與天氣有關(guān)系的圖片和視頻、玻璃鐘罩、卡紙墊、蠟燭、塑料的小風(fēng)車。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入媒體出示課本驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。出示一艘風(fēng)帆的模型。導(dǎo)入同學(xué)們，今日我們將舉行第三屆“貝貝杯”風(fēng)帆模型競(jìng)賽，波波準(zhǔn)備代表我們班參賽，如何才能讓波波的風(fēng)帆贏呢？彬彬認(rèn)為“要依據(jù)此刻風(fēng)的方向和強(qiáng)弱來(lái)調(diào)整船帆。”大家贊同彬彬的說(shuō)法嗎？問(wèn)題如何才能知道風(fēng)的方向和強(qiáng)弱呢？（能夠看天氣預(yù)告，察看樹葉的搖動(dòng)、旌旗的搖動(dòng)。）目的創(chuàng)建問(wèn)題情況，引出本課所要研究的問(wèn)題。活動(dòng)一：起風(fēng)的現(xiàn)象問(wèn)題同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)生活中見過(guò)風(fēng)嗎？指引風(fēng)是流動(dòng)的空氣，看不見，摸不著。假如要觀察風(fēng)，有什么方法呢？我們能夠察看哪些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)起風(fēng)呢？議論分小組議論，并描繪起風(fēng)的現(xiàn)象。溝通各小組進(jìn)行報(bào)告與溝通。目的充分認(rèn)識(shí)起風(fēng)的現(xiàn)象。15活動(dòng)二：觀察風(fēng)導(dǎo)入故事：600年前，中國(guó)偉大的航海家鄭和率宏大艦隊(duì)，先后七下西洋，歷時(shí)年，航程經(jīng)東南亞、印度洋，遠(yuǎn)達(dá)紅海和非洲東海岸。當(dāng)時(shí)鄭和的船隊(duì)都是由巨大的風(fēng)帆構(gòu)成的，風(fēng)帆的航行依賴風(fēng)，當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)仍舊比較落伍，沒有天氣預(yù)告。問(wèn)題大家猜猜，當(dāng)時(shí)鄭和是如何觀察風(fēng)的？如何能利用風(fēng)使到巨大的船只按指定方向航行，而且按期抵達(dá)？議論學(xué)生疏組議論，并列舉出一些方法，并進(jìn)行溝通?；顒?dòng)演示可能的觀察風(fēng)的方法。指引在科學(xué)技術(shù)比較落伍的明朝，人們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到觀察風(fēng)向微風(fēng)力的重要性。依據(jù)旌旗飛揚(yáng)的狀況來(lái)測(cè)定風(fēng)力和確立風(fēng)向，這些簡(jiǎn)單的方法都為船只的正確航行供給了科學(xué)的依照。今日，跟著科技的發(fā)展，人們制造出更多方便的儀器來(lái)觀察風(fēng)力微風(fēng)向。演示出示風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)教具，簡(jiǎn)單介紹其使用方法。風(fēng)向標(biāo)是觀察風(fēng)的來(lái)向的儀器。風(fēng)速計(jì)是監(jiān)測(cè)風(fēng)力的儀器，計(jì)量單位是米/秒。指引介紹風(fēng)級(jí)表。科學(xué)家把風(fēng)依照強(qiáng)弱分為13個(gè)等級(jí)，在沒有風(fēng)速儀的狀況下能夠依據(jù)一些起風(fēng)的情況來(lái)大概判斷風(fēng)的強(qiáng)度。制作學(xué)生利用身旁的資料制作風(fēng)向標(biāo)，到學(xué)校操場(chǎng)上觀察風(fēng)向。延長(zhǎng)觀察并記錄一周內(nèi)的風(fēng)向微風(fēng)的強(qiáng)度。目的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察風(fēng)向微風(fēng)力的方法。16第二課時(shí)活動(dòng)三：風(fēng)是如何形成的導(dǎo)入我們已經(jīng)知道了風(fēng)是流動(dòng)的空氣，那么究竟自然界的風(fēng)是如何形成的呢？議論小組議論。自然界中，是什么力量使空氣流動(dòng)呢？實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)資料：玻璃鐘罩、卡紙墊、蠟燭、塑料小風(fēng)車。實(shí)驗(yàn)方法：將玻璃鐘罩罩住蠟燭，放在開了一個(gè)小孔的卡紙墊上，在鐘罩上口處頂起小風(fēng)車。猜想點(diǎn)燃蠟燭后，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃蠟燭，察看小風(fēng)車的狀況。議論為何小風(fēng)車會(huì)動(dòng)起來(lái)？小組溝通對(duì)風(fēng)的形成的建議。實(shí)驗(yàn)考證空氣的溫度與風(fēng)的形成之間的關(guān)系：用溫度計(jì)檢測(cè)鐘罩底部和頂部空氣的溫度。小結(jié)因?yàn)橄灎T的焚燒，造成溫度上漲，熱空氣向上流動(dòng)形成風(fēng)，吹動(dòng)了小風(fēng)車。在鐘罩下方的冷空氣進(jìn)入鐘罩增補(bǔ)，于是空氣循環(huán)流動(dòng)，這樣就形成了風(fēng)。自然界的風(fēng)的形成，大概也是這樣的。目的讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，研究風(fēng)的形成原由。拓展：海陸風(fēng)的成因媒體出示海風(fēng)動(dòng)畫和陸風(fēng)動(dòng)畫。問(wèn)題試試介紹海陸風(fēng)是如何流動(dòng)的？議論風(fēng)吹的方向有什么規(guī)律？鼓舞學(xué)生在圖片頂用箭頭表示海陸風(fēng)的流動(dòng)。思慮自然界中風(fēng)的形成與空氣冷熱有什么關(guān)系？目的認(rèn)識(shí)在自然界中風(fēng)的形成的科學(xué)規(guī)律。17第8課下雨了教課目的能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然界的降雨對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解自然界降雨的簡(jiǎn)單過(guò)程。學(xué)會(huì)使用量雨器丈量降水量。認(rèn)識(shí)降雨對(duì)人們生產(chǎn)、生活的重要影響。教課流程描繪——議論——剖析——再議論——溝通——總結(jié)。要點(diǎn)難點(diǎn)能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)，理解自然界降雨的簡(jiǎn)單過(guò)程。認(rèn)識(shí)降雨對(duì)人們生產(chǎn)、生活的重要影響。教課準(zhǔn)備一系列與天氣有關(guān)系的圖片和視頻、玻璃片、水槽、冰塊、100瓦電燈、噴壺。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入媒體出示課本驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖。導(dǎo)入小朋友在操場(chǎng)給草地澆水。波波調(diào)皮地將水射向高處，大喊：“下雨了！”妍妍笑著說(shuō)：“從天上落下來(lái)的才是雨！”貝貝不解地問(wèn)道：“為何雨都是從天上落下來(lái)的呢？”問(wèn)題為何雨是從天上落下來(lái)的呢？溝通學(xué)生思慮，并溝通各自想法。小結(jié)將學(xué)生的看法一一列舉在黑板上。指引究竟雨是如何從天上落下來(lái)的呢？今日我們就來(lái)研究一下。目的創(chuàng)建情況，引出主題?；顒?dòng)一：模擬下雨任務(wù)依據(jù)大家方才的猜想，我們可否模擬一個(gè)下雨的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繂?wèn)題若是要做實(shí)驗(yàn)，我們需要什么資料呢？議論學(xué)生設(shè)計(jì)下雨的模擬實(shí)驗(yàn)，并思慮所需要的資料。指引18在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，介紹一些必要的實(shí)驗(yàn)的資料，如玻璃片、水槽、冰塊等。這些資料分別能夠模擬天空、地面和冷空氣。思慮如何展開這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)資料：玻璃片、水槽、冰塊。實(shí)驗(yàn)地址：操場(chǎng)。要選擇陽(yáng)光絢爛的天氣做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法：各小組依照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。察看要求整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問(wèn)題大家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，“下雨”一定要有哪些條件呢？剖析下雨一定具備以下的條件：1．空氣汲取了太陽(yáng)的熱量部分蒸發(fā)；2．蒸發(fā)到玻璃板上的水蒸氣遇冷（冰塊）變?yōu)樾∷危?．小水滴落下形成“雨”。對(duì)應(yīng)自然界中下雨的狀況：1．地表水（主若是海水）汲取了太陽(yáng)的熱量部分蒸發(fā)；2．蒸發(fā)到空中的水蒸氣在高空遇冷變?yōu)樾∷危?．小水滴落下形成雨。目的經(jīng)過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然界的降雨對(duì)應(yīng)起來(lái),幫助理解自然界降雨的過(guò)程。指引在模擬實(shí)驗(yàn)中，我們看不到水蒸氣是如何上漲的，更看不到在大自然中水蒸氣齊集在一同形成云的過(guò)程。下邊我們來(lái)看一些有關(guān)的云的資料。小結(jié)從大海和陸地表面蒸發(fā)的水蒸氣上漲、變冷后，水蒸氣就會(huì)冷凝成小水滴或結(jié)成小冰晶。這樣就形成了可見的云。目的讓學(xué)生對(duì)云的形成有正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱忱。19第二課時(shí)活動(dòng)二：測(cè)雨量導(dǎo)入在察看風(fēng)時(shí)，我們能夠利用風(fēng)向風(fēng)速儀來(lái)丈量風(fēng)。那么雨能夠用工具丈量嗎？問(wèn)題丈量下雨時(shí)，應(yīng)當(dāng)丈量什么數(shù)據(jù)呢？溝通學(xué)生思慮并溝通。問(wèn)題用什么儀器能夠丈量雨量呢？需要用什么資料？如何計(jì)算？設(shè)計(jì)小組議論。設(shè)計(jì)雨量器并繪圖。制作各小組制作雨量器。丈量準(zhǔn)備好噴壺、自制雨量器。各小組試試丈量人工降雨的雨量。小結(jié)各小組整理丈量結(jié)果延長(zhǎng)觀察一次實(shí)質(zhì)下雨時(shí)的雨量。目的經(jīng)過(guò)學(xué)生著手觀察學(xué)會(huì)丈量雨量，知道雨的大小是能夠用必定的方法丈量的。20第9課小吝嗇象員教課目的1．認(rèn)識(shí)天氣預(yù)告在我們生活中的重要作用。2．會(huì)用氣象符號(hào)表示各樣天氣。3．領(lǐng)會(huì)堅(jiān)持記錄天氣信息的重要性。4．能經(jīng)過(guò)上網(wǎng)等方法查閱更多對(duì)于氣象知識(shí)的資料。教課流程描繪——議論——剖析——再議論——溝通——總結(jié)。要點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)天氣預(yù)告在我們生活中的重要作用，會(huì)用簡(jiǎn)單的氣象符號(hào)表示各樣天氣。領(lǐng)會(huì)堅(jiān)持記錄天氣信息的重要性。教課準(zhǔn)備一系列與天氣有關(guān)系的圖片和視頻、吸管、鉛筆、紙、大頭針、橡皮泥、瓶蓋、圓珠筆筆芯、剪刀、釘書機(jī)。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入波波、琪琪和妍妍一同上學(xué)。波波發(fā)現(xiàn)妍妍帶著毛衣上學(xué)，感覺很奇異：“你為何帶毛衣來(lái)上學(xué)？”妍妍說(shuō)：“下午有冷空氣來(lái)??！”琪琪奇異地問(wèn)道：“妍妍，你是如何知道的呢？”問(wèn)題妍妍怎么知道下午有冷空氣來(lái)呢？（可能是看天氣預(yù)告。）指引天氣預(yù)告能告訴我們什么？我們能夠從哪里獲取天氣預(yù)告呢？目的創(chuàng)建情況，引出主題?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)天氣預(yù)告導(dǎo)入在平時(shí)生活中，我們能夠從好多門路獲取天氣預(yù)告。請(qǐng)舉出你認(rèn)識(shí)的門路。溝通學(xué)生相互溝通獲取天氣預(yù)告的門路。問(wèn)題我們能夠從天氣預(yù)告中獲取什么信息？議論天氣預(yù)告的作用。指引天氣預(yù)告能告訴我們將來(lái)一段時(shí)間的天氣狀況，使我們對(duì)天氣的變化早做準(zhǔn)備。21目的認(rèn)識(shí)天氣預(yù)告的作用和重要性?；顒?dòng)二：學(xué)用氣象符號(hào)表示天氣媒體出示紅色降溫預(yù)警信號(hào)、高溫紅色預(yù)警信號(hào)、灰霾天氣預(yù)警信號(hào)等天氣預(yù)警信號(hào)圖片。問(wèn)題同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這些天氣預(yù)警信號(hào)嗎？指引出示各樣常有天氣符號(hào)。科學(xué)家用氣象符號(hào)表示天氣狀況，氣象符號(hào)形象、易懂。你們能從這些天氣符號(hào)猜出所表達(dá)的意思嗎？游戲各小組抽簽，用最快的速度，談?wù)剼庀蠓?hào)所代表的意思。指引用氣象符號(hào)記錄天氣狀況的長(zhǎng)處是形象、易懂，所以被寬泛使用。任務(wù)電視臺(tái)播報(bào)了今日的的天氣預(yù)告：天晴轉(zhuǎn)多云，清晨有霧。你能用天氣符號(hào)來(lái)表示今日的天氣狀況嗎？活動(dòng)用天氣符號(hào)來(lái)表示相應(yīng)的天氣狀況，并溝通。目的認(rèn)識(shí)常有天氣符號(hào)，認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)的作用。22第二課時(shí)活動(dòng)三：做吝嗇象員導(dǎo)入經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了好多有關(guān)天氣現(xiàn)象的知識(shí)。此刻老師想從我們班的同學(xué)中選出一些小吝嗇象員，參加到學(xué)校的氣象站工作中。問(wèn)題大家能否認(rèn)識(shí)氣象員應(yīng)當(dāng)做些什么工作？議論氣象員應(yīng)當(dāng)做什么工作？應(yīng)當(dāng)采集哪些天氣信息？議論和溝通。問(wèn)題方才同學(xué)們提出了好多能夠觀察的氣象信息，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在平時(shí)生活中我們最需要的氣象信息有哪些？議論各小組議論并設(shè)計(jì)常有氣象信息記錄表格。目的認(rèn)識(shí)氣象員平時(shí)所需做記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)做一個(gè)小吝嗇象員?；顒?dòng)四：制作簡(jiǎn)略風(fēng)向標(biāo)導(dǎo)入學(xué)校要成立小吝嗇象站，里面的有很多特意丈量天氣狀況的儀器。大家看看這個(gè)是什么儀器？演示出示一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，并向?qū)W生介紹其使用方法，用電扇讓學(xué)生察看風(fēng)向標(biāo)如何指示風(fēng)向。任務(wù)今日，讓我們一同來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)略風(fēng)向標(biāo)吧！媒體出示課本風(fēng)向標(biāo)圖。準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料和工具：吸管、鉛筆、紙、大頭針、橡皮泥、瓶蓋、圓珠筆筆芯、剪刀、釘書機(jī)。媒體出示課本風(fēng)向標(biāo)制作圖。制作依據(jù)制作步驟簡(jiǎn)圖，利用簡(jiǎn)略資料，著手制作風(fēng)向標(biāo)。將制好的風(fēng)向標(biāo)用電扇檢測(cè)。問(wèn)題為何有的風(fēng)向標(biāo)不可以指示風(fēng)向？在制作過(guò)程中我們應(yīng)注意什么？剖析小組議論。應(yīng)注意風(fēng)向標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)靈巧，豎即刻注意均衡。制作依據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)風(fēng)向標(biāo)的制作。測(cè)試用自己制作的風(fēng)向標(biāo)到操場(chǎng)上去實(shí)測(cè)風(fēng)向。目標(biāo)培育學(xué)生對(duì)氣象觀察的興趣，培育著手能力。23第10課奧運(yùn)與天氣教課目的1．認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)也會(huì)遇到天氣的影響。2．學(xué)習(xí)從各樣門路查閱資料。3．領(lǐng)會(huì)到長(zhǎng)久的丈量和記錄天氣數(shù)據(jù)是特別實(shí)用的。教課流程采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，經(jīng)過(guò)“提出問(wèn)題——采集信息——挑選整理——得出結(jié)論——遷徙應(yīng)用”的研究過(guò)程來(lái)達(dá)成教課目的。要點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)信息挑選、整理、綜合應(yīng)用的過(guò)程中，如何針對(duì)天氣與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，擬訂運(yùn)動(dòng)會(huì)的合合時(shí)間。教課準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的電影、各屆奧運(yùn)會(huì)時(shí)間表、廣州的天氣資料。課前采集天氣與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示各樣運(yùn)動(dòng)一二三四的圖片，介紹2008年北京奧運(yùn)會(huì)選定在8月舉行。問(wèn)題為何要選擇在8月份舉辦北京奧運(yùn)會(huì)呢？猜想學(xué)生猜想可能的原由，并說(shuō)出自己的依照。指引舉行大型的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，氣象狀況對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)有較大的影響。目的創(chuàng)建情況，導(dǎo)出主題?；顒?dòng)一：關(guān)懷奧運(yùn)導(dǎo)入2008年北京奧運(yùn)定在8月份舉行，是氣象學(xué)家依據(jù)大批的資料來(lái)確立的。老師此刻就為大家找來(lái)了一些當(dāng)時(shí)科學(xué)家所使用過(guò)的資料，讓我們也來(lái)當(dāng)一回小氣象學(xué)家剖析資料。剖析出示課本供給的資料，請(qǐng)各小組的同學(xué)進(jìn)行剖析，溝通、議論自己采集的有關(guān)運(yùn)動(dòng)與天氣的資料。哪一種氣溫適合什么競(jìng)賽？如何確立風(fēng)速？北京8月的降雨天數(shù)這么多，為何還選這個(gè)月份進(jìn)行競(jìng)賽？指導(dǎo)假如學(xué)生只考慮了一個(gè)要素，就應(yīng)提示應(yīng)當(dāng)綜合考慮各樣要素。小結(jié)24在擬訂運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行的時(shí)間時(shí)，一定有科學(xué)依照，要參照好多資料，綜合考慮各方面的要素。8月的北京溫度適合、降水時(shí)間短、風(fēng)速低于奧委會(huì)要求，對(duì)一些敏感的如田徑、自行車賽等項(xiàng)目影響小，綜合來(lái)看是最適合運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮水平，最適合競(jìng)賽的時(shí)間。目的學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析的科學(xué)方法。25第二課時(shí)活動(dòng)二：我給奧運(yùn)選日子發(fā)言運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行和天氣有親密關(guān)系，我們?cè)诰x日子的時(shí)候一定注意到這一點(diǎn)。學(xué)校準(zhǔn)備召開校運(yùn)會(huì)，你們能夠?yàn)閷W(xué)校選擇一個(gè)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子嗎？發(fā)問(wèn)你們需要哪些資料幫助你確立運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的日期？（運(yùn)動(dòng)與天氣的資料、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則、廣州的天氣狀況資料）議論小組議論，溝通資料，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告各位同學(xué)，今日是我校校運(yùn)會(huì)選定日子的時(shí)間，請(qǐng)各位同學(xué)來(lái)介紹你們所選的日子和選日子的原由。我們請(qǐng)來(lái)了校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)在聽了大家的介紹后會(huì)選出最正確的日子。小結(jié)看來(lái)大家都充分地考慮到各樣的天氣要素，而且會(huì)綜合各方面的資料來(lái)剖析和選擇，為我們的校運(yùn)會(huì)選擇了一個(gè)好日子。目的訓(xùn)練學(xué)生的綜合剖析運(yùn)用能力。拓展：給地域運(yùn)動(dòng)會(huì)選日子導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行和天氣有親密關(guān)系，我們?cè)诰x日子的時(shí)候一定注意到這一點(diǎn)。學(xué)校準(zhǔn)備召開校運(yùn)會(huì)，你們能夠?yàn)閷W(xué)校選擇一個(gè)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子嗎？問(wèn)題大家需要哪些資料幫助確立運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的日期？（運(yùn)動(dòng)與天氣的資料、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則、當(dāng)?shù)靥鞖鉅顩r資料等）議論小組議論，溝通資料。溝通溝通確立校運(yùn)會(huì)時(shí)間所要考慮的要素。目的訓(xùn)練學(xué)生的綜合剖析運(yùn)用能力。26第11課聲音的產(chǎn)生教課目的1．經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)，知道“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”；能劃分聲音的大小、高低。2．經(jīng)過(guò)模擬聲音的活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)聲音產(chǎn)生的過(guò)程。3．利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸培育仰慕科學(xué)家的情懷。教課流程察看——發(fā)問(wèn)——察看——議論——溝通——概括。要點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能劃分聲音大小、高低。教課準(zhǔn)備有關(guān)的圖片和視頻、箏、二胡、鼓、橡皮筋、塑料杯、保鮮紙或塑料薄膜。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示課本驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。在這個(gè)校園演奏會(huì)上，同學(xué)們吹的吹，拉的拉，彈的彈，拔的拔，演奏出動(dòng)聽的樂曲。大家認(rèn)識(shí)這些樂器嗎？問(wèn)題為何吹、拉、彈、拔都能夠發(fā)出聲音呢？目的創(chuàng)建問(wèn)題情況，引出研究活動(dòng)的中心問(wèn)題?；顒?dòng)一：找尋樂器的發(fā)聲部位導(dǎo)入讓會(huì)彈奏樂器的學(xué)生出來(lái)演奏一小段樂曲。議論小組議論。各樣樂器發(fā)聲部位在哪里？察看三種樂器的發(fā)聲部位相同嗎？分別在哪里？溝通各小組進(jìn)行報(bào)告與溝通。延長(zhǎng)你還知道其余樂器的聲音是從哪里發(fā)出來(lái)？目的經(jīng)過(guò)對(duì)樂器發(fā)聲時(shí)的察看，指引學(xué)生議論、溝通、概括，找到樂器發(fā)聲部位，為下一步研究聲音的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。活動(dòng)二：聲音是如何產(chǎn)生的？導(dǎo)入聲音是如何產(chǎn)生的？27議論聯(lián)合活動(dòng)一的體驗(yàn)來(lái)猜想。設(shè)計(jì)供給鋼尺、鼓和音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音產(chǎn)生與什么有關(guān)。察看邊實(shí)驗(yàn)邊填寫記錄，察看物體發(fā)出聲音時(shí)的現(xiàn)象。溝通報(bào)告溝通察看到的現(xiàn)象。思慮假如要讓正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，你能如何做？指引經(jīng)過(guò)感覺和仔細(xì)察看物體振動(dòng)的現(xiàn)象，察看聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)聲音是如何產(chǎn)生的。延長(zhǎng)各樣聲音都相同嗎？有什么不同？目的指引學(xué)生經(jīng)受各樣體驗(yàn)，進(jìn)行察看，考證聲音產(chǎn)生原由，并從反面做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)振動(dòng)使物體發(fā)聲的理解?；顒?dòng)三：聲音的大小導(dǎo)入在平時(shí)生活中，你知道哪些聲音大，哪些聲音小？議論舉例子談?wù)劼曇舻拇笮?。溝通各小組報(bào)告，溝通。指引聲音的大小能控制嗎？議論你有什么方法控制聲音的大??？察看給出哨子、小鼓、小橡筋琴，讓學(xué)生想方法控制物體發(fā)聲的大小。概括用大小不同的力，撥動(dòng)琴弦或擊鼓面，力量大，聲音就大。目的知道聲音有大小。28第二課時(shí)活動(dòng)四：聲音的高低導(dǎo)入在平時(shí)生活中，你知道哪些聲音高，哪些聲音低？議論高音有什么特色？低音有什么特色？溝通各小組報(bào)告，溝通。指引聲音的高低和什么有關(guān)？察看出示橡筋琴，讓學(xué)生找出哪里是高音，哪里是低音？高音的琴弦有什么特色？低音的又有什么特色？溝通報(bào)告和溝通。議論如何控制笛子和二胡聲音的高低？指引你能夠利用水和玻璃杯，讓它們發(fā)出高低不同的聲音嗎？議論小組議論該怎么做？實(shí)驗(yàn)要發(fā)出高音，杯子應(yīng)放多一些水，仍是少一些水？溝通演示高低不同的聲音的杯子。指引其余小組有不同的方法或建議嗎？目的研究聲音高低的特色。活動(dòng)五：模擬聲音導(dǎo)入在自然界里，我們能聽到多種多樣的聲音。有些聲音大，有些聲音小；有些聲音高，有些聲音低。你能模擬幾種自然界的聲音嗎？活動(dòng)請(qǐng)一位小朋友模擬一種物體或動(dòng)物發(fā)出的聲音。其余小朋友猜想這是什么物體發(fā)出的聲音。溝通看看誰(shuí)模擬得像，誰(shuí)猜得準(zhǔn)。目的認(rèn)識(shí)聲音的特色。29拓展：制作“小排簫”導(dǎo)入出示一個(gè)小排簫。大家會(huì)做嗎?察看你發(fā)現(xiàn)排簫是用什么做的？有什么特色？議論小組議論，計(jì)劃如何制作小排簫。制作各小組分工制作小排簫。展現(xiàn)各小組展現(xiàn)自己的作品，并試演奏。指引為何小排簫能夠發(fā)出不同的聲音？這與它的什么特色有關(guān)？目的經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作，讓學(xué)生在制作中研究排簫發(fā)聲的特色。30第12課聲音的流傳教課目的1．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道聲音要經(jīng)過(guò)氣體、液體、固體進(jìn)行流傳。2．經(jīng)過(guò)小制作，認(rèn)識(shí)更有效地流傳聲音的方法。3．關(guān)注有關(guān)聲控設(shè)備新產(chǎn)品的信息資料，并與同學(xué)分享。教課流程發(fā)問(wèn)——察看——演示實(shí)驗(yàn)——溝通——剖析——發(fā)問(wèn)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)記錄——溝通——小結(jié)。要點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷猜想、察看、剖析等等的研究活動(dòng)，知道聲音要經(jīng)過(guò)物質(zhì)的流傳抵達(dá)人的耳朵。教課準(zhǔn)備玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)、水槽、銅鈴、聽診器、卡紙。教課過(guò)程第一課時(shí)情況導(dǎo)入導(dǎo)入出示宇航員在月球上的圖片。問(wèn)題月球上，宇航員之間是如何溝通的？是不是也像在地球上相同？目的創(chuàng)建問(wèn)題情況，引出研究主題?；顒?dòng)一：鐘罩里的收錄機(jī)導(dǎo)入假如沒有空氣，我們還可以不可以聽到聲音？設(shè)計(jì)出示收錄機(jī)，鐘罩，抽氣裝置等實(shí)驗(yàn)資料。請(qǐng)學(xué)生利用這些資料設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，證明假如沒有空氣就不可以聽到聲音。媒體出示課本圖。演示把收錄機(jī)放到鐘罩里，聽聽收錄機(jī)的聲音；接上抽氣裝置，再聽收錄機(jī)的聲音。察看要修業(yè)生認(rèn)真察看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并記錄。思慮開始沒抽閑氣時(shí)，能聽到聲音嗎？在抽閑氣的過(guò)程中，聲音會(huì)發(fā)生什么變化？指引讓學(xué)生剖析概括，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析問(wèn)題。小結(jié)31空氣能夠流傳聲音。我們聽到的聲音主要靠空氣流傳。目的指引學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培育其初步研究能力。活動(dòng)二