大班音樂課程計(jì)劃：將小老鼠放在玻璃瓶中音樂賞識(shí)活動(dòng)相對(duì)無聊，很難激發(fā)孩子們發(fā)揮幼兒創(chuàng)建力的興趣。小動(dòng)物的形象更合適孩子的口胃，這能夠加深孩子對(duì)音樂的理解，另一方面，提升孩子學(xué)習(xí)的踴躍性，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。2，鼠標(biāo)給人一種感人的感覺，孩子自己擁有優(yōu)秀的動(dòng)作，優(yōu)秀的模擬特點(diǎn)，活動(dòng)也更合適幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)。在過去，音樂賞識(shí)活動(dòng)主要集中在少兒頻頻聽音樂和理解他們的構(gòu)造。這無心中抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)建力。在這類狀況下，故事生動(dòng)，形象生動(dòng)。圖像集中，孩子的注意力集中，這加強(qiáng)了孩子對(duì)活動(dòng)過程的興趣。活動(dòng)目標(biāo)：依據(jù)老師的描繪，初步認(rèn)識(shí)“玻璃瓶中的小老鼠”的內(nèi)容2，聽音樂ABA段構(gòu)造，能夠依據(jù)音樂創(chuàng)建小型鼠標(biāo)跳舞，吃飯，焦急培育想象力和創(chuàng)建能力。3，能夠控制自己在必定范圍內(nèi)的動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：1，多媒體課件，圖片，手鼓。2，音樂磁帶，錄音機(jī)。活動(dòng)程序：年幼的孩子隨著老師，聽著高興的音樂。（注意：給孩子一個(gè)輕松快樂的氛圍。）其次，賞識(shí)故事并理解故事的內(nèi)容。老師：'你知道貓最喜愛什么嗎？（抓住鼠標(biāo)）今日老師告訴你一個(gè)對(duì)于小老鼠的故事?！埃ㄗ⒁猓荷賰簩?duì)貓和老鼠其實(shí)不陌生，他們也有興趣激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣）賞識(shí)故事并初步認(rèn)識(shí)故事的內(nèi)容。老師講故事的表達(dá)《玻璃瓶里的小老鼠》問題：'小老鼠在草地上做了什么？他們看到了什么？小老鼠怎么能進(jìn)入一個(gè)玻璃瓶？小老鼠為何不可以鉆出去？'（注：《玻璃瓶里的小老鼠》這個(gè)故事更風(fēng)趣。孩子們第一次聽這個(gè)故事很好奇，因此它為以下活動(dòng)確立了基礎(chǔ)。）再次賞識(shí)故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事并將其與圖片相般配。老師供給多媒體幫助孩子理解故事。（注意：使用多媒體教課很有吸引力，讓孩子們能夠親密關(guān)注這些活動(dòng)的想法。）第三，孩子們需要聽音樂ABA片段構(gòu)造。老師：'老師給這個(gè)故事講了一首好聽的歌。聽完后，請(qǐng)告訴老師老師有多少段音樂？它聽起來像什么？“聽聽音樂（注意：音樂出此刻這里，讓孩子們第一次感覺到音樂的旋律。）2，展現(xiàn)圖片，幫助孩子認(rèn)識(shí)ABA段的音樂。老師：'第一段和第三段是同樣的，我們用鼠標(biāo)來制作游戲畫面來表示，第二段是用鼠標(biāo)鉆進(jìn)瓶子里來顯示畫面。“（注意：圖像的圖像更能幫助孩子的圖像記憶。）歸并圖片并再次賞識(shí)。第四，依據(jù)音樂創(chuàng)作的小老鼠跳舞，吃飯，憂慮動(dòng)作。孩子創(chuàng)建了一只小老鼠在草地上玩游戲和跳舞。（注意：本節(jié)同意幼兒在聽音樂的同時(shí)創(chuàng)作音樂。一方面，讓孩子再次感覺A段音樂，另一方面，提升孩子的表現(xiàn)力，培育孩子的創(chuàng)建力。）學(xué)會(huì)在必定范圍內(nèi)控制你的行為。老師：'孩子們將小便輪番作為小瓶?！?，幼兒在'瓶'里制造一只小老鼠吃，憂慮的動(dòng)作。聽得手鼓時(shí)，瓶子壞了。小老鼠跳出凳子跳舞。（注意：讓每個(gè)孩子都參加此中，讓孩子們感覺到B段音樂，這反映了教育的連續(xù)性。）配合音樂的完好表現(xiàn)。（注意：進(jìn)一步完好熟習(xí)的音樂，孩子們需要正確控制他們的動(dòng)作和情緒。）第六，結(jié)束部分放上小貓的音樂并指引孩子告訴我怎樣辦理小貓。老師把孩子帶出教室。附在故事上：在一個(gè)玻璃瓶的小老鼠一只可愛的小老鼠到達(dá)一片綠色的草地。它歪曲了臀部一段時(shí)間，玩了一段時(shí)間的游戲，而后又跳了起來。玩得高興！忽然，它在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)玻璃瓶，認(rèn)真看了一下。哇，玻璃瓶里裝了好多糖，小老鼠鉆進(jìn)瓶子里。它吃了一個(gè)，真的很甜，還吃了一個(gè)。真的很香。過了一會(huì)兒，小老鼠把糖放進(jìn)了瓶子里。哦，這不好。小老鼠吃了這么多的糖，變得很胖，小老鼠不可以出來。我此