Word版本，下載可自由編輯生物高效率的學(xué)習(xí)方法

（學(xué)習(xí)（辦法））其實很容易，但是這個辦法要向來保持下去，才干在終于考試時看到成效，假如對某一科目感愛好或者有天賦異稟，那么學(xué)習(xí)成果會有顯然提升，以下是整理的生物高效率的學(xué)習(xí)辦法，歡迎大家借鑒與參考!

生物高效率的學(xué)習(xí)辦法

1.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使同學(xué)能運用比較法舉行學(xué)問的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可儲藏，均可由（另外）物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳邏輯的比較，各種育種辦法的比較，等等。

2.串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時可把簇?fù)碓诟鱾€章節(jié)中的學(xué)問串聯(lián)起來，使同學(xué)對學(xué)問有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的學(xué)問主要簇?fù)碛诘谝?、其次、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，能夠把這些學(xué)問串起來復(fù)習(xí)，使學(xué)問更系統(tǒng)化，這樣可提升同學(xué)解綜合題的本事。

3.聯(lián)想遷移法

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的年輕等等。又如復(fù)習(xí)膜的流淌性，可聯(lián)系到主動運送、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。普通常用的思維有求同思維、求異思維、（發(fā)散思維）等。只要我們辦法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

生物學(xué)問點

消化和汲取

1、消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。

2、消化道

(1)口腔——消化道的起始部位，內(nèi)有牙齒、舌和唾液腺。

(2)咽和食道——食物的通道，既沒有消化作用也沒有汲取作用。

(3)胃——消化道中最膨大部分,有臨時儲藏食物和初步消化蛋白質(zhì)的作用。

(4)小腸——消化和汲取的主要場所(小腸的起始部位為十二指腸)

(5)大腸—-臨時儲藏糞便，既沒有消化作用也沒有汲取作用。

(6)肛門

3、消化腺

(1)唾液腺——分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化淀粉

(2)胃腺——分泌胃液，胃蛋白酶能初步消化蛋白質(zhì)

(3)腸腺——分泌腸液，腸液含有多種酶，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

(4)胰腺——分泌胰液，胰液含有多種酶，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

(5)肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。

注重：唾液腺、胰腺、肝臟位于消化道外，胰腺和肝臟分泌的消化液注入到十二指腸后與食物接觸。胃腺和腸腺位于消化道內(nèi)。

6、小腸中含有三種消化液：膽汁、胰液、腸液。

7、適于小腸消化和汲取功能的特征：①小腸長5—6米②小腸內(nèi)表面有環(huán)形皺壁

③皺壁表面有小腸絨毛

8、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化狀況

淀粉：在口腔開頭被消化，需要的消化液是唾液、腸液、胰液，終于產(chǎn)物是葡萄糖。

蛋白質(zhì)：在胃開頭被消化，需要的消化液胃液、腸液、胰液，終于產(chǎn)物是氨基酸。

脂肪：在小腸開頭被消化，需要的消化液是腸液、膽汁、胰液，終于產(chǎn)物是甘油、脂肪酸。

生物教學(xué)收獲

這一學(xué)期，我任教初一班級四個班生物，現(xiàn)就將這一年以來工作狀況（總結(jié)）如下：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，提升思想熟悉，樹立新的理念

1、堅持每月的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，樂觀發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。并將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐盛學(xué)問，提升本事，以全新的方式將課堂還給同學(xué)。

2、利用學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的（閱歷），使自己逐步領(lǐng)悟到“以人為本”的教學(xué)理念。樹立了同學(xué)主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和睦平等的新型師生關(guān)系，使敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點，承認(rèn)同學(xué)共性差異，樂觀制造和提供滿足不學(xué)生生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動的動身點和歸宿。重視了同學(xué)自立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、新型（教學(xué)辦法）的使用

教學(xué)工作是小學(xué)各項工作的中心，也是檢驗一個老師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，我樂觀探究（教導(dǎo)）教學(xué)邏輯，充分運用小學(xué)現(xiàn)有些教導(dǎo)教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)辦法使用力度，取得了顯然效果，詳細(xì)表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮老師為主導(dǎo)的作用

1、備課深化細(xì)致。日常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確?????把握重難點。在制定教學(xué)任務(wù)時，十分注重同學(xué)的實際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意課堂教學(xué)效果。針對中班級同學(xué)特征，以舒暢式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合。在教學(xué)中注重抓住重點，突破難點。

3、堅持參與校園外教學(xué)研討活動，不斷吸收他人的珍貴閱歷，提升自己的教學(xué)水平。常常向閱歷豐盛的老師請教并常常在一起研究教知識題。聽藏匿課多次，使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，仔細(xì)準(zhǔn)時，力求做到全批全改，重在糾正，準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有些放矢。

(二)調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

在教學(xué)中敬重孩子的不同（愛好（興趣）），不同的生活感觸和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。故意識地以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，利用各種嬉戲、競賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)樂觀性。讓他們的天性和共性得以自由健康的發(fā)揮。讓同學(xué)在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了制造性（思維方式），變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提升了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為老師，應(yīng)當(dāng)明了任何同學(xué)都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)，往往得不到教師的絕對，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化勝利與否，直接影響著全班同學(xué)的整體成果。所以，一年來，我向來注意從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進(jìn)展的觀點看同學(xué)。應(yīng)該縱向地看到:后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為樂觀因素。首先，協(xié)助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。第二，以往常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)當(dāng)享有同另外同學(xué)同樣的平等和民主，也應(yīng)當(dāng)在稍有一點長進(jìn)時獲得教師的絕對。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“誠摯”二字，即老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦同學(xué)發(fā)覺“有假”，那么老師所做的一切都會被看作是在“演戲”。第二做到“接受”，即能感觸后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和意見，如對學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿足、冷漠，錯誤的主意和指責(zé)等，相信他們，鼓舞他們自由研究。最后做到“理解”二字，即利用同學(xué)的眼睛看事物。

由于做到了以上幾點，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是顯然的。

三、仔細(xì)教學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得

現(xiàn)在的同學(xué)不怎么愛上生物課。這確實是我們要思量的一個問題。但是，我們生物教師也并不是徹低束手無策無所作為的。我覺得，“變通”不失為吸引同學(xué)的一個好方法。我們生物教師不要受中考功利的影響，課該怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物課才好呢。至少，適當(dāng)用點實物，把大自然的美呈現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)不喜愛?生物課才怪呢!