1/1《質(zhì)量守恒定律》教學設計10篇《質(zhì)量守恒定律》教學設計1一、教學內(nèi)容分析

1．課標中的內(nèi)容

認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系，用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。

2．教材中的內(nèi)容

教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質(zhì)量關系。

二、教學對象分析

1．知識技能基礎

初三剛開設化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。

2．學習能力方法

所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。

3．非智力因素

有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。

三、教學設計思想

從促進學生發(fā)展出發(fā)制訂教學目標，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的探究能力；運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多媒體的教學功能。

四、教學目標

1．知識與技能

認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質(zhì)量關系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

2．過程與方法

通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學反應的實質(zhì)。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。

五、教學的重點和難點

1．教學重點

質(zhì)量守恒定律的理解及運用。

2．教學難點

引導學生從化學反應的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。

六、教學過程

教師活動

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《質(zhì)量守恒定律》教學設計10篇（擴展1）

——《質(zhì)量守恒定律》教學設計10篇

《質(zhì)量守恒定律》教學設計1教學目標

1、知識目標

(1)理解質(zhì)量守恒定律的涵義;

(2)能從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律。

2、能力目標

培養(yǎng)定量研究和分析推理能力及應用質(zhì)量守恒定律解決問題的能力。

教學重點質(zhì)量守恒定律的涵義

教學難點應用質(zhì)量守恒定律解釋及運用

課前準備儀器:托盤天*、錐形瓶、燒瓶、鑷子、坩堝鉗、酒精燈、石棉網(wǎng)

藥品*、鐵釘、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鎂條

多媒體:CAI課件

教學方法激勵情趣、實驗引導探究

教學過程

師:[激趣]演示向氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液,觀察反應前后質(zhì)量的變化。

[引言]已知:原子是化學變化中的最小粒子,大家先猜想一下:

①化學反應的前后,原子的種類有無變化?

②化學反應的前后,原子的個數(shù)有無變化?

③化學反應的前后,各種物質(zhì)的總質(zhì)量有無變化?

比如:P+O2──P2O5Fe+CuSO4──FeSO4+Cu

下面讓我們通過實驗來探究這些問題。

師:[投影]教學目標

學法指導師[投影]學習目標

學法指導

1、布置自學內(nèi)容。

2、指導自