第頁共頁人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思〔精選10篇〕人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思〔精選10篇〕八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇1《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，假如學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這篇選文的內(nèi)容單一，但同時應(yīng)該看到，這正是本文的一個特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面提醒了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)展的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語言?；谖恼卤葦M長和構(gòu)造上的特點(diǎn)，我做了大膽的設(shè)想，將文章切割成兩個局部來進(jìn)展閱讀。先讀前五段，這局部是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗俗”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂?；诖朔N設(shè)想我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：1、請學(xué)生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會。2、體會夸大、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。這局部是重點(diǎn)，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩正義．有女同車》條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會其“情感價值”，不要執(zhí)著其“觀感價值”。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個常語，將女子鮮艷潤澤、光榮照人的臉龐一下子全描寫出來了。假如我們不用“情感價值”去理解，而僅從“觀感價值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。假設(shè)其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫和雕塑表達(dá)不出來，也是這個道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假設(shè)我們坐實當(dāng)真，依此畫像，必引人疑惑。因此文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼?！边@樣能使學(xué)生在體會比喻時更準(zhǔn)確、更深化。在這局部中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比擬，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會比喻的妙處。3、分組討論，體會課文描寫人物的表達(dá)效果。討論后使學(xué)生明確：課文前半局部描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成比照；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫提醒人物內(nèi)心精神世界。這篇文章，我把它分為前后兩個局部，以比喻及夸大手法的表達(dá)效果為重點(diǎn)，學(xué)生的興趣有了，對于比喻夸大的表達(dá)效果也有了一定的理解，實現(xiàn)了長文短教。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇2開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是老師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課，定目的。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、構(gòu)造、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、構(gòu)造，開場有點(diǎn)信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目的的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目的確實定根據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。二補(bǔ)充一個：夸大修辭及作用。三確定本堂課目的。一班選的是外貌和夸大。二班開場選的是長相和精神?！钡诙剑邯?dú)立自學(xué)，小組討論。學(xué)習(xí)之前問：“要完成這兩個學(xué)習(xí)目的，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃【關(guān)鍵詞】：^p；劃記運(yùn)用了夸大修辭的句子。第三步：全班交流，老師點(diǎn)撥。交流兩個問題的看法。老師點(diǎn)撥，明確先抑后揚(yáng)的寫作手法，由主到次的寫作順序。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇3托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準(zhǔn)備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對托爾斯泰的理解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深化理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有到達(dá)效果。我想，學(xué)生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的才能也很差?！舱n前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)〕今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會獲得更好的效果。值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快?？傊?，我會在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語文老師。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇4在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個借鑒。一、老師備課《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。這個單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法。”所以，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)打破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路：首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念詳細(xì)化，易于學(xué)生理解。其次，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。朗讀完畢后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。最后，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。朗讀完畢，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。有了明晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認(rèn)識到老師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時間里做到重點(diǎn)突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問，這個都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有明晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計好。老師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費(fèi)力。二、學(xué)生參與課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動起來。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語文課假如沒有朗讀，我覺得不像語文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以進(jìn)步注意力。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在圈點(diǎn)勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。老師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的才能和學(xué)習(xí)才能。一班學(xué)生的根底比擬好，課堂上根本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活潑，各抒己見，氣氛很好。合作完畢我讓學(xué)生們自由答復(fù)下列問題。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個就可以站起來答復(fù)，有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生們爭先恐后，積極展示。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得答復(fù)下列問題的習(xí)慣也很重要。最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸大句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學(xué)們可以概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無比”等特點(diǎn)。文本處理完了，我開場回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。因為有了之前的鋪墊，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半局部對于外貌的描寫是“抑”，后半局部對于眼睛的.描寫屬于“揚(yáng)”。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后比照鮮明，給讀者留下深化的印象。最后，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個同學(xué)都可以像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比擬認(rèn)真的，而且概括提煉才能也比擬好。通過提問，我知道大局部同學(xué)腦海中對于這一節(jié)課也是比擬明晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法。課堂總結(jié)完畢，下課鈴聲響起，挺好。缺乏的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時候耗時有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。假如那一局部可以精煉一些，后半局部的學(xué)習(xí)會沉著一點(diǎn)。前松后緊，這個問題需要改變。每個環(huán)節(jié)的用時比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。老師的語言需要精煉。當(dāng)然這節(jié)課還有很多缺乏之處，今天寫出來就是給自己一個參考，希望以后可以揚(yáng)長避短上出更多讓自己滿意的課。假如每個學(xué)期可以上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么老師的價值感和幸福感就會提升很多。教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能停頓成長。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇5一、彩圖導(dǎo)入，對于大多數(shù)學(xué)生來說，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因為全文篇幅很長且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。因此在導(dǎo)入時我運(yùn)用課本前面的彩頁中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問題:“這張臉特點(diǎn)非常突出，假如讓你來進(jìn)展外貌描寫，你會從哪些方面入手來寫?”學(xué)生一邊想一邊翻開書，開場閱讀，驗證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、分析^p構(gòu)造，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析^p肖像特征和怎么寫，然后明確1-5段描寫外貌特征，6-9段描寫目光犀利，條理明晰，學(xué)生易承受。三、教參上要求兩課時教授本課，因為我覺得課文很難，就沒有深化研讀文本，集中在了一課時，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時，結(jié)合了比喻夸大的修辭;研讀“眼睛的精巧絕倫”時，結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解淺薄，只知道了一些外表上的知識。假如考試出題范圍細(xì)化，本課將是很大隱患。四、在本課學(xué)習(xí)時，我聯(lián)絡(luò)到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒有專門強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格，導(dǎo)致一局部學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也屢次重新補(bǔ)充，但月考中仍然還有學(xué)生出錯。人的第一印象是很重要的，老師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)絡(luò)，尤其是一些易混淆的知識點(diǎn)。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇6今天教學(xué)了第四課《列夫·托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，理解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。然后我要同學(xué)們從文中找出運(yùn)用夸大手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。對這么簡單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不答復(fù)。教室里的氣氛一點(diǎn)也不活潑。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學(xué)們課上進(jìn)展預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進(jìn)展描寫的語句。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。后來，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)絡(luò)托爾斯泰的生平討論托爾斯泰終究是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒有進(jìn)展課外閱讀，他們沒有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學(xué)們欣然承受了。今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運(yùn)用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點(diǎn)。不過，對這一屆的學(xué)生，我也感到有些擔(dān)憂，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了，他們很少進(jìn)展預(yù)習(xí)，老師布置了他們也不會認(rèn)真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，到達(dá)教是為了不教的目的，讓學(xué)生可以自覺自主的學(xué)習(xí)。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇7《列夫托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結(jié)合當(dāng)時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語言來講解。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤?。一、對課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)絡(luò)實際來學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點(diǎn)脫離課本。實際上，本文由大量的語言是需要細(xì)細(xì)評析的，但由于時間關(guān)系，都未能實現(xiàn)。二、少局部理解才能差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。三、聯(lián)絡(luò)實際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻無視了課內(nèi)外相結(jié)合。四、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實際問題。我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來彌補(bǔ)一下，再通過根底訓(xùn)練來強(qiáng)化。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇8今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。仔細(xì)反思，我個人認(rèn)為，托爾斯泰間隔學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完好的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。我用了幾乎半節(jié)課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情仍然是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生理解的、我國的作家呢？當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。我想，假如，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對托翁就不會這么生疏了。不過，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描繪他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)展比擬，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個方法挺有效果。八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思篇9本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，假如學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。好的方面有：〔1〕教態(tài)大方，自然〔2〕普通話好〔3〕字音、字形糾正方面做的較好〔4〕課件優(yōu)美，吸引人當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方，如：〔1〕將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時間太長〔2〕出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂〔3〕本節(jié)課沒有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)〔4〕可以采用合作探究的方式，表達(dá)新課程理念〔5〕關(guān)于常識性知識的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來理解〔6〕拓展延伸方面做的不