第8頁共8頁教師試?用期轉(zhuǎn)?正的工?作總結(jié)?從參?加新教?師培訓(xùn)?到具體?的教學(xué)?實(shí)踐以?來，我?反復(fù)學(xué)?習(xí)有關(guān)?的教育?教學(xué)理?論，深?刻領(lǐng)會(huì)?新課標(biāo)?精神，?認(rèn)真反?思自身?教學(xué)實(shí)?際，研?究學(xué)生?，探究?教法，?逐步樹?立起以?學(xué)生的?終身發(fā)?展為目?的的教?學(xué)思想?，樹立?起以教?師為主?導(dǎo)學(xué)生?為主體?的新的?教學(xué)理?念，在?教學(xué)實(shí)?踐中積?極探索?煥發(fā)語?文課堂?活力，?有助于?學(xué)生能?力提高?與發(fā)展?的語文?課堂教?學(xué)的新?思路、?新模式?啟發(fā)思?維，訓(xùn)?練方法?為主的?自讀課?文閱讀?方法、?以感知?-探究?-反思?-延伸?為主線?的重點(diǎn)?篇目學(xué)?習(xí)法、?以合作?--探?究--?創(chuàng)造-?-創(chuàng)新?為核心?的語文?活動(dòng)課?等，激?發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)?語文的?積極性?，收到?了較好?的教學(xué)?效果。?二、?細(xì)研教?材、潛?心備課?教學(xué)?中，備?課是一?個(gè)必不?可少，?十分重?要的環(huán)?節(jié)，備?課不充?分或者?備得不?好，會(huì)?嚴(yán)重影?響課堂?氣氛和?積極性?。曾有?一位前?輩對(duì)我?說：“?備課備?不好，?倒不如?不上課?，否則?就是白?費(fèi)心機(jī)??！蔽?明白到?備課的?重要性?，因此?，每天?我都花?費(fèi)大量?的時(shí)間?在備課?之上，?認(rèn)認(rèn)真?真鉆研?教材和?教法，?多方參?閱各種?資料，?力求深?入理解?教材，?準(zhǔn)確把?握重難?點(diǎn)。在?制定教?學(xué)目的?時(shí)，非?常注意?學(xué)生的?實(shí)際情?況。教?案編寫?認(rèn)真，?堅(jiān)持課?后寫教?學(xué)反思?，并不?斷歸納?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)?。同時(shí)?注重課?堂教學(xué)?效果，?針對(duì)學(xué)?生特點(diǎn)?，以愉?快式教?學(xué)為主?，不搞?滿堂灌?，堅(jiān)持?學(xué)生為?主體，?教師為?主導(dǎo)、?教學(xué)為?主線，?注重講?練結(jié)合?。在教?學(xué)中注?意抓住?重點(diǎn)，?突破難?點(diǎn)。由?于準(zhǔn)備?充分，?教學(xué)效?果明顯?，學(xué)生?易于接?受。?三、用?生動(dòng)靈?活的教?學(xué)方式?，煥發(fā)?課堂活?力應(yīng)?試教學(xué)?課堂圍?繞知識(shí)?目標(biāo)而?展開，?儲(chǔ)存繼?承前人?積累下?來的經(jīng)?驗(yàn)和體?驗(yàn)，但?忽視了?學(xué)生創(chuàng)?新的動(dòng)?機(jī)、興?趣、情?感、意?志，如?何激活?所需的?先前經(jīng)?驗(yàn)，萌?動(dòng)求智?欲望呢??新課?標(biāo)要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學(xué)?模式，?激活學(xué)?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)?思考、?質(zhì)疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學(xué)?的終極?目的。?為此，?我們仔?細(xì)研究?教育心?理，準(zhǔn)?確把握?初一學(xué)?生的心?理特征?和思維?特點(diǎn)，?積極探?索有利?于激發(fā)?興趣、?激活思?維、激?勵(lì)探討?的課堂?教學(xué)方?法。例?如在處?理每單?元的重?點(diǎn)篇目?時(shí)，我?始終采?用整體?感知-?合作探?究-反?思質(zhì)疑?-拓展?延伸的?教學(xué)模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)?問題，?組織課?堂教學(xué)?。這?樣教學(xué)?，課堂?上感受?到的是?一種親?切、和?諧、活?躍的氣?氛。教?師已成?為學(xué)生?的親密?朋友，?教室也?轉(zhuǎn)變成?為學(xué)生?的學(xué)堂?，學(xué)生?再也不?是僵化?呆板、?默默無?聞的模?范聽眾?。他們?的個(gè)性?得到充?分的展?現(xiàn)與培?養(yǎng)：或?質(zhì)疑問?難，或?浮想聯(lián)?翩，或?組間交?流，或?挑戰(zhàn)權(quán)?威。師?生互動(dòng)?，生生?互動(dòng)，?組際互?動(dòng)，環(huán)?境互動(dòng)?，在有?限的時(shí)?間內(nèi)，?每一位?學(xué)生都?得到了?較為充?分的鍛?煉和表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。教?室中再?沒有陰?暗冰冷?的“死?角”，?課堂上?充滿著?流動(dòng)的?陽光，?平等、?和諧與?交流共?存，發(fā)?現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉?思同在??；钴S?的思維?，頻動(dòng)?的閃光?點(diǎn)，讓?學(xué)生成?為課堂?上真正?的主人?。教師?的授課?既源于?教材，?又不唯?教材。?師生的?情感與?個(gè)性融?在其中?，現(xiàn)實(shí)?的生活?進(jìn)入課?堂，學(xué)?生在互?動(dòng)中求?知，在?活動(dòng)中?探索，?既輕松?地掌握?了知識(shí)?，又潛?移默化?地培養(yǎng)?了能力?。學(xué)生?的整體?素質(zhì)有?了質(zhì)的?提高，?語文課?堂真正?煥發(fā)出?它應(yīng)有?的活力?。四?、用先?進(jìn)的教?學(xué)手段?，提高?學(xué)習(xí)效?率現(xiàn)?代科學(xué)?技術(shù)日?新月異?的飛速?發(fā)展，?要求具?有新鮮?活力的?語文課?堂不僅?要有教?學(xué)模式?的轉(zhuǎn)變?，學(xué)生?思維的?開啟，?更要有?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，?掌握豐?富的語?文知識(shí)?并獲取?叩開知?識(shí)大門?金鑰匙?的課堂?教學(xué)效?果。這?是新課?標(biāo)對(duì)語?文課程?的基本?要求，?也是語?文學(xué)科?工具性?與人文?性特點(diǎn)?的集中?體現(xiàn)。?應(yīng)試教?學(xué)課堂?總是教?師比比?劃劃，?總是在?如何把?知識(shí)線?條明晰?化上動(dòng)?心思，?在學(xué)習(xí)?中學(xué)生?不能親?自體驗(yàn)?到獲得?知識(shí)的?過程與?樂趣，?其接受?知識(shí)的?過程間?接而單?一。新?課程要?求課堂?要以更?新教學(xué)?手段為?重點(diǎn)，?借助各?種媒體?和教學(xué)?資源讓?學(xué)生自?主體驗(yàn)?、感受?，使得?師生在?探索中?經(jīng)驗(yàn)共?享。信?息時(shí)代?多樣的?媒體和?無所不?在的網(wǎng)?絡(luò)正好?為我們?擴(kuò)展課?堂教學(xué)?的領(lǐng)域?，拓寬?攝取知?識(shí)的渠?道，實(shí)?現(xiàn)提高?學(xué)生信?息素養(yǎng)?，開發(fā)?學(xué)生的?探究能?力、學(xué)?習(xí)能力?、合作?能力、?創(chuàng)造能?力提供?了一個(gè)?的可操?作的平?臺(tái)。?五、用?扎實(shí)多?樣的訓(xùn)?練，培?養(yǎng)學(xué)生?的語文?實(shí)踐能?力死?教書、?教死書?不能適?應(yīng)社會(huì)?對(duì)教育?的需要?，新課?程改革?正是對(duì)?今天教?師教學(xué)?觀念的?挑戰(zhàn)。?教師應(yīng)?由知識(shí)?的占有?者轉(zhuǎn)化?為知識(shí)?的組織?者，由?知識(shí)的?傳遞者?轉(zhuǎn)化為?學(xué)習(xí)的?促進(jìn)者?，超越?課堂的?藩籬，?將現(xiàn)代?教學(xué)過?程演化?為“培?養(yǎng)學(xué)習(xí)?者”的?過程，?實(shí)現(xiàn)由?“授之?以魚”?到“授?之以漁?”的根?本轉(zhuǎn)變?。用扎?實(shí)多樣?的訓(xùn)練?，多方?面提高?學(xué)生的?語文素?養(yǎng)，努?力培養(yǎng)?學(xué)生的?語文實(shí)?踐能力?，使學(xué)?生獲得?一定的?終身學(xué)?習(xí)的本?領(lǐng)?！?授之以?魚，僅?供一飯?之需;?授之以?漁，則?終身受?用無窮?”。教?育的意?旨并非?知識(shí)的?累積，?而是心?智上的?能力的?發(fā)育。?學(xué)生在?學(xué)校的?時(shí)間是?有限的?，所學(xué)?的知識(shí)?也受時(shí)?代的局?限，他?們要在?未來有?所作為?，要在?未來跟?上時(shí)代?，就一?定要不?斷地學(xué)?習(xí)，終?身學(xué)習(xí)?，去吸?收新東?西，更?新知識(shí)?結(jié)構(gòu)。?可見，?方法的?確比知?識(shí)更為?重要，?教授方?法才是?教學(xué)的?根本。?那么?，學(xué)生?對(duì)于傳?授的方?法是否?能夠靈?活運(yùn)用?，對(duì)初?中學(xué)生?而言，?則需要?一個(gè)較?長(zhǎng)時(shí)間?的反復(fù)?的訓(xùn)練?過程。?為此，?我針對(duì)?不同的?知識(shí)版?塊，采?取不同?的訓(xùn)練?方法：?夯實(shí)基?礎(chǔ)-硬?筆書法?每日一?頁，字?詞聽寫?“循環(huán)?放映”?;擴(kuò)大?積累-?課外閱?讀每日?一段，?讀書筆?記天天?都寫;?訓(xùn)練能?力-閱?讀理解?，從總?體方法?到解題?技巧，?系統(tǒng)指?導(dǎo)，反?復(fù)錘煉?;作文?訓(xùn)練-?循序漸?進(jìn)，小?作文依?課文內(nèi)?容隨堂?布置，?借“題?”發(fā)揮?，大作?文緊扣?課標(biāo)和?中考方?向力求?既有章?法，又?有創(chuàng)新?，鼓勵(lì)?學(xué)生放?飛思想?，大膽?發(fā)揮…?…教學(xué)?有法，?教無定?法，從?基礎(chǔ)入?手到提?高能力?直至學(xué)?以致用?，生動(dòng)?、活潑?，扎實(shí)?、系統(tǒng)?，有序?、有恒?的訓(xùn)練?，使學(xué)?生在不?同內(nèi)容?和方法?的相互?交叉、?滲透和?整合中?開闊了?視野，?提高了?學(xué)習(xí)效?率，初?步獲得?了一些?現(xiàn)代社?會(huì)所需?要的語?文實(shí)踐?能力。?六、?參與教?研、聽?課，取?長(zhǎng)補(bǔ)短?堅(jiān)持參?加校內(nèi)?外教學(xué)?研討活?動(dòng)，不?斷汲取?他人的?寶貴經(jīng)?驗(yàn)，提?高自己?的教學(xué)?水平。?堅(jiān)持每?天抽空?聽課，?并經(jīng)常?向經(jīng)驗(yàn)?豐富的?教師請(qǐng)?教并經(jīng)?常在一?起討論?教學(xué)問?題。?本學(xué)年?，按照?教研組?的安排?，聽了?本校十?位同事?的公開?課，并?通過參?與研討?和集體?備課等?活動(dòng)，?使自己?從別人?身上學(xué)?到了很?多有益?的經(jīng)驗(yàn)?。走進(jìn)?21世?紀(jì)，社?會(huì)對(duì)教?師的素?質(zhì)要求?更高，?在今后?的教育?教學(xué)工?作中，?我將更?嚴(yán)格要?求自己?，努力?工作，?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改?正缺點(diǎn)?，開拓?前進(jìn)，?為美好?的明天?奉獻(xiàn)自?己的力?量。?教師試?用期轉(zhuǎn)?正的工?作總結(jié)?（二）?時(shí)光?飛逝，?轉(zhuǎn)眼間?，我在?新教師?崗位上?工作已?將近一?年。在?這關(guān)鍵?的一年?時(shí)間里?，我實(shí)?現(xiàn)了由?學(xué)生向?教師角?色的大?轉(zhuǎn)變，?真正適?應(yīng)了學(xué)?校的正?常教育?教學(xué)生?活，也?已融入?到了樹?下小學(xué)?教師集?體的大?家庭當(dāng)?中。在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)?心和支?持下，?我的教?學(xué)工作?已逐漸?步入了?正軌，?并且在?教學(xué)成?長(zhǎng)之路?上收獲?一個(gè)又?一個(gè)可?喜的進(jìn)?步，教?學(xué)能力?、學(xué)習(xí)?能力和?專業(yè)水?平都得?到了明?顯地提?升。在?這一年?的成長(zhǎng)?歷程中?，我收?獲頗豐?，但也?存在一?定的不?足。?身為一?名人民?教師的?我，現(xiàn)?在的工?作生活?過得緊?張忙碌?而又不?乏充實(shí)?，受益?非淺。?盡管在?初為人?師的教?學(xué)之路?上難免?磕磕碰?碰，曾?為學(xué)生?的不努?力而擔(dān)?憂，抑?或是為?自己缺?乏教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?特別是?班級(jí)管?理經(jīng)驗(yàn)?而感到?納悶，?曾為學(xué)?生對(duì)自?己的辛?勤輔導(dǎo)?當(dāng)成是?老師的?自作多?情而懊?惱……?一切的?一切，?都還需?要我不?斷地去?努力，?去學(xué)習(xí)?、研究?和探索?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)和班?級(jí)管理?經(jīng)驗(yàn)，?了解學(xué)?生，認(rèn)?真?zhèn)浜?課，上?好課，?認(rèn)真輔?導(dǎo)，盡?心盡力?，以求?問心無?愧，期?許盡早?成為一?名教學(xué)?能手直?至教學(xué)?骨干，?獲得長(zhǎng)?足的進(jìn)?步，獲?取寶貴?的經(jīng)驗(yàn)?。我?擔(dān)任四?年級(jí)和?五年級(jí)?以及六?年級(jí)這?三個(gè)中?高年級(jí)?的美術(shù)?教學(xué)，?同時(shí)還?兼任學(xué)?校幼兒?班的班?主任。?對(duì)于一?位剛踏?進(jìn)教師?行列的?新老師?來說，?我面對(duì)?的是一?大堆的?未知和?茫然。?起初，?我將它?當(dāng)成是?對(duì)自我?的一次?大挑戰(zhàn)?，盡自?己的最?大努力?去嘗試?，不斷?去適應(yīng)?和探索?，同時(shí)?還向老?教師請(qǐng)?教經(jīng)驗(yàn)?。一路?下來，?我覺得?兼顧三?個(gè)年級(jí)?的美術(shù)?教學(xué)，?很多時(shí)?候覺得?力不從?心，六?年級(jí)的?學(xué)生兩?級(jí)分化?嚴(yán)重，?學(xué)習(xí)好?的同學(xué)?比較自?覺和勤?奮，但?另一方?面，基?礎(chǔ)比較?差的學(xué)?生也比?較多，?無心向?學(xué)、懶?惰成性?，上課?喜歡講?話，搞?小動(dòng)作?，讓我?變成在?三個(gè)年?級(jí)兩邊?轉(zhuǎn)，兩?頭忙，?一來要?管理好?幼兒班?，整理?瑣碎的?班級(jí)事?務(wù)管理?，應(yīng)對(duì)?幼兒的?好動(dòng)和?紀(jì)律管?理，還?要負(fù)責(zé)?對(duì)高年?級(jí)差生?及時(shí)的?輔導(dǎo)，?有時(shí)真?的感到?很累。?此時(shí)自?己也會(huì)?用阿Q?的精神?來自我?安慰和?調(diào)節(jié)：?要是自?己有分?身術(shù)就?好了!?自我認(rèn)?為，面?對(duì)這一?局面，?講究方?法非常?重要，?時(shí)間和?多種因?素也要?充分考?慮在內(nèi)?，盡管?有些因?素是無?法把握?和控制?的。?在教學(xué)?工作總?結(jié)上，?我努力?鉆研教?材，寫?教案，?認(rèn)真?zhèn)?課等。?在研究?教材方?面，對(duì)?于課程?的教學(xué)?重難點(diǎn)?，起初?把握不?是很精?當(dāng)，但?在老教?師的指?導(dǎo)幫助?下，通?過對(duì)教?師教學(xué)?用書的?反復(fù)研?讀和學(xué)?習(xí)，我?逐步對(duì)?教學(xué)重?難點(diǎn)的?把握有?了一定?的領(lǐng)悟?。在教?學(xué)工作?中，讀?懂、讀?透教材?非常重?要，這?一直是?我的指?導(dǎo)老師?對(duì)我的?諄諄教?導(dǎo)。只?有把教?材吃透?，理解?消化了?，教學(xué)?的效果?和質(zhì)量?才能得?到保證?和提升?。從教?育的角?度看，?美術(shù)課?程是一?門對(duì)學(xué)?生的發(fā)?展具有?重要促?進(jìn)作用?的課程?。然而?由于各?種原因?，目前?人們對(duì)?美術(shù)課?程的重?視還遠(yuǎn)?遠(yuǎn)沒有?達(dá)到應(yīng)?有的程?度。美?術(shù)課在?中小學(xué)?課程中?，依然?處于弱?勢(shì)地位?。認(rèn)清?這一點(diǎn)?，有助?于我制?定切合?實(shí)際的?美術(shù)教?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?。理想?的美術(shù)?課程應(yīng)?該盡量?使每個(gè)?學(xué)生積?極參與?美術(shù)學(xué)?習(xí)，并?且促使?每個(gè)學(xué)?生在各?自的基?礎(chǔ)上獲?得不同?程度的?發(fā)展，?因此我?想方設(shè)?法去調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?積極性?，倡導(dǎo)?愉快教?學(xué)，讓?學(xué)生在?課堂學(xué)?習(xí)中獲?得樂趣?。遵循?著這一?教育理?念，我?一直在?努力著?。在課?堂教學(xué)?中，注?重靈活?地選擇?教學(xué)方?法，并?注意圍?繞教學(xué)?目標(biāo)來?開展教?學(xué)活動(dòng)?，注重?培養(yǎng)學(xué)?生的課?前預(yù)習(xí)?、課后?復(fù)習(xí)良?好學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?本著“?一課一?評(píng)，在?評(píng)中求?反思，?在反思?中求提?升”原?則，我?都會(huì)認(rèn)?真聽取?其他聽?課老師?提出的?寶貴意?見和建?議，認(rèn)?真反思?并改進(jìn)?。自己?也認(rèn)為?，只有?善于進(jìn)?行教學(xué)?反思才?能使自?己成長(zhǎng)?得更快?。在?班主任?個(gè)人工?作計(jì)劃?中，我?因?yàn)槿?乏班級(jí)?管理經(jīng)?驗(yàn)，同?時(shí)又是?幼兒的?班主任?，所以?感到甚?是吃力?，多虧?了學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)和?各位老?師的幫?助和指?導(dǎo)。但?面對(duì)著?一班小?家伙，?我有時(shí)?候還真?是感到?束手無?策，一?大堆繁?瑣的事?情等著?我去操?心，一?大堆繁?瑣的工?作等著?我去身?體力行?，一大?堆班級(jí)?小矛盾?等著我?去處理?。對(duì)于?班級(jí)的?有效管?理，在?我向其?他老師?取經(jīng)的?過程中?，我懂?得了要?當(dāng)好一?名班主?任，要?有信心?、耐心?和愛心?，這三?心在班?級(jí)后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)?化工作?中表現(xiàn)?得極為?重要。?當(dāng)班主?任給我?的最大?感觸就?是深刻?體會(huì)到?了“愛?心”和?“責(zé)任?”的力?量。對(duì)?于幼兒?小朋友?，他們?有的才?剛剛?cè)?學(xué)，面?對(duì)陌生?的大集?體，或?許有許?多的不?適應(yīng)，?我更要?認(rèn)真地?給予引?導(dǎo)和鼓?勵(lì)。?在這里?，我特?別要感?謝何文?琴老師?給我的?鼓勵(lì)和?幫助，?她毫不?保留地?將她十?幾年來?的班級(jí)?管理經(jīng)?驗(yàn)傳授?給我，?讓我懂?得了班?級(jí)課堂?教學(xué)常?規(guī)管理?在班級(jí)?管理中?的重要?性，于?是我根?據(jù)她的?經(jīng)驗(yàn)作?法來常?抓學(xué)生?的常規(guī)?工作，?在她的?課堂教?學(xué)中，?我發(fā)現(xiàn)?她的課?堂教學(xué)?常規(guī)管?理做得?非常好?，尤其?是她的?身體語?言，一?個(gè)手勢(shì)?，一個(gè)?簡(jiǎn)單的?動(dòng)作，?一個(gè)表?情，一?個(gè)眼神