語文新課標(biāo)實踐教學(xué)案例：從綜合性學(xué)習(xí)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)從綜合性學(xué)習(xí)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)：受益匪淺今天我們學(xué)習(xí)完了綜合性學(xué)習(xí)單元，我們共用時三天，9個課時。第一天，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，每位學(xué)生心里必須清楚綜合性學(xué)習(xí)單元做什么，怎么做。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生明確知道，這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解漢字文化，為了達(dá)到這個目標(biāo)，他們需要完成一份簡單的研究報告，在完成研究報告的過程中，他們需要用到搜集資料的學(xué)習(xí)方法。第二天，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，明確如何做。首先，我請每位學(xué)生選定一個自己感興趣的研究主題；然后我對他們的研究主題進(jìn)行歸納總結(jié)，形成了四個大的研究主題，基于研究主題，我進(jìn)行了研究人員的“歸類”，構(gòu)成了同一主題下的異質(zhì)分組；最后進(jìn)行小組合作，小組內(nèi)進(jìn)行推選組長，確定研究內(nèi)容、人員分工，商議提交日期等細(xì)節(jié)內(nèi)容，具體情形如下：研究主題人員分工研究內(nèi)容截止日期

復(fù)姓研究報告負(fù)責(zé)人：許整理人：許、俊其他成員：任、馬、茹1.復(fù)姓的由來（小任）2.復(fù)姓的演變（小?。?.復(fù)姓的現(xiàn)狀（1）復(fù)姓的人口數(shù)量（小馬）（2）復(fù)姓的種類（小茹）

4月2日

滿姓與漢姓的轉(zhuǎn)化研究負(fù)責(zé)人：妍整理人：郝、妍其他成員：林、麻、賈、琪1.為什么滿姓和漢姓要進(jìn)行轉(zhuǎn)化（1）舉例（小麻）（2）歷史（小琪、小郝）2.滿姓和漢姓是如何轉(zhuǎn)化的？（1）皇族姓氏漢化（小林、小賈）（2）非皇族姓氏轉(zhuǎn)化（小妍）

4月2日

“悅”字的來歷小冮1.由來2.演變過程3.現(xiàn)代用法

4月2日

漢字的演變過程及歷史負(fù)責(zé)人：隆整理人：原、杜其他成員：胡、宸、戶1.為什么要發(fā)明漢字？（戶、宸）2.漢字經(jīng)歷了幾次演變？（原、謝）3.現(xiàn)代使用的漢字的好處（杜、胡）

4月2日

漢字演變的研究報告負(fù)責(zé)人：睿整理人：睿、康其他成員：昕、梓、灝、鞠1.由來（小睿、小朱）2.演變過程（小昕、小灝、小梓）3.現(xiàn)狀（小鞠、小康）

4月2日字體的歷史和現(xiàn)狀研究負(fù)責(zé)人：小伊小組成員：小澤整理人：小伊1.由來2.用處3.名人4.現(xiàn)狀

4月2日第三天（今天），我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，基于小組的研究內(nèi)容和人員分工，小組成員各司其職，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料。為了確保資料搜集的效果和速度，我對小組合作進(jìn)行了干預(yù)。首先，我安排了兩輪小組合作，每輪30分鐘，留出10分鐘，由小組負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展；其次，由于教室里公共電腦有限，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料時，我會進(jìn)行巡視，當(dāng)學(xué)生查閱的資料篇幅較大時，我會幫其把文本下載、打印出來，這樣做的好處是，一方面便于其他組學(xué)生使用電腦；另一方面便于本組學(xué)生篩選、整理資料。第一輪小組合作結(jié)束后，各組負(fù)責(zé)人分別在展示臺上做了進(jìn)度匯報。第一組的研究主題是“復(fù)姓”，研究進(jìn)度具體如下：小許介紹道，他們組成員昨天晚上就對“復(fù)姓的由來”進(jìn)行了資料的搜集和整理，今天課上，他們又一起討論了研究報告的書寫格式，具體情形如下：針對他們的介紹，我提出了自己的建議，我建議他們在統(tǒng)計現(xiàn)代復(fù)姓的人口數(shù)量時，可以運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖來表示，比如柱狀圖、餅狀圖等，使得數(shù)據(jù)更加直觀，他們接受了我的建議，并將在第二輪小組合作中進(jìn)行調(diào)整。第二組的研究主題是“滿姓漢化”，他們的研究進(jìn)度具體如下：小妍介紹道，他們組是基于兩個問題來搜集資料的，一是為什么要滿姓漢化；二是皇族和非皇族是如何滿姓漢化的，基于這兩個問題，他們搜集了上述資料，在她介紹的同時，我請其他學(xué)生關(guān)注到“為什么滿姓要漢化”這一板塊內(nèi)容，在這個板塊中，他們組成員從三個方面來分析了滿姓漢化的原因，不僅如此，他們還有自己的觀點，這是值得其他組成員借鑒的，也就是說，各組負(fù)責(zé)人要省察自己組研究報告中是否除了搜集到的資料之外，還有自己的觀點和看法，這是至關(guān)重要的一點。針對他們的研究進(jìn)度，我提出了搜集身邊人滿姓的建議，這也就是第二輪小組合作中他們需要做的事情。第三組的研究主題是“漢字演變及歷史”，具體情形如下：小隆介紹道，他們組是基于“漢字為什么要演變”這一問題搜集了資料，可以看出，漢字演變的原因也是多方面的，隨后，成員小戶對研究進(jìn)展進(jìn)行了補(bǔ)充，拿出了大量的未經(jīng)篩選的文字內(nèi)容，我叮囑小隆第二輪小組合作的任務(wù)是，幫助成員小戶從大量文字資料中篩選出有價值的信息，并向其說明篩選標(biāo)準(zhǔn)。第四組的研究主題是“漢字演變”，具體情形如下：小睿介紹道，他們組圍繞漢字的由來、演變過程、現(xiàn)狀三個方面搜集了資料，針對他們的“時代演變示意圖”，我建議他們用“時間軸”的方式來表示，他們接受了我的建議，并會在第二輪小組合作中進(jìn)行調(diào)整。第五組的研究主題是“字體”，研究進(jìn)度具體情形如下：小伊介紹道，他們組圍繞各種字體的由來、用處、字體名人、現(xiàn)狀等搜集了資料，我建議她把這些內(nèi)容用表格的形式來呈現(xiàn)，并請她在第二輪小組合作中進(jìn)行調(diào)整。第六組的研究主題是“悅”字，研究進(jìn)展具體情形如下：由于這組的研究主題比較簡單，且研究人員只有小冮和小欣兩人，比較好配合，所以我只是簡單瀏覽了他們的進(jìn)度，并詢問了他們是否遇到了困難，他們表示并沒有，于是我請他們在第二輪小組合作時可以提前完成最終報告。第二輪小組合作結(jié)束后，各組負(fù)責(zé)人再次匯報了研究進(jìn)度，具體情形如下：最后，所有小組均在放學(xué)之前完成了研究報告，限于篇幅只呈現(xiàn)兩組作品：圖片通過組織這次綜合性學(xué)習(xí)活動，個人最直觀的感受就是高效高質(zhì)，活動結(jié)束后我進(jìn)行了復(fù)盤，自以為這次活動之所以能如此高效高質(zhì)，有以下幾點原因：1.準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情。我在竹平老師的指導(dǎo)下，對五下綜合性學(xué)習(xí)單元進(jìn)行了大單元設(shè)計，明確了核心問題及核心任務(wù)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，基于大概念的大單元整體教學(xué)，不僅能給學(xué)生減負(fù)，也能給教師減負(fù)，在“大概念”的引領(lǐng)下，師生都朝著一個目標(biāo)，一個任務(wù)邁進(jìn)，這個時候師生的思維不再是“分析”，而變成了“整合”，也就是我們常說的：把復(fù)雜的問題簡單化了。我以為，無論是工作還是學(xué)習(xí)，如果不具備“把復(fù)雜問題簡單化”的能力，只會讓你陷入“剪不斷理還亂”的困境。2.作業(yè)設(shè)計科學(xué)有效?！白鳂I(yè)，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識與技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、分析整合等學(xué)習(xí)能力；作業(yè)，有助于拓展學(xué)習(xí)空間，延續(xù)課堂活動，達(dá)成課堂教學(xué)無法完全實現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求”（王月芬）本次活動中涉及到兩個作業(yè)設(shè)計，一是每位學(xué)生整體自主預(yù)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)單元，弄清楚做什么，怎么做；二是每位學(xué)生選定研究主題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，第一項作業(yè)仿佛具有“打通學(xué)生任督二脈”的作用，通過反饋，學(xué)生一下子徹底明白了接下來要做什么，怎么做了。第二項作業(yè)具有“推波助瀾”的作用，沒有第二項作業(yè)，就沒有后面的同一主題下的異質(zhì)分組，也就不能順利進(jìn)行人員分工等一系列后續(xù)工作。3.教師有效組織引導(dǎo)。通過本次活動，我再次認(rèn)識到“教師是組織者和引導(dǎo)者”這句話的重要性。本次活動中，教師是組織者和引導(dǎo)者體現(xiàn)在這幾個方面：首先，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，