第頁(yè)2022《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思范文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思范文

身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是我為大家整理的《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思范文1

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。

這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸百毛皆順”的效果。上課時(shí)，我在板書(shū)課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？

（2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。

第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字，有叫別人一起去植樹(shù)的意思；沒(méi)有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事，沒(méi)有叫別人一起去的意思?！痹诖嘶A(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“這首詩(shī)歌是寫(xiě)與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容?！薄斑@首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的?！薄斑@首詩(shī)歌是寫(xiě)植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的?！?/p>

此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌，看看自己想得對(duì)不對(duì)。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn)：“這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù)，還寫(xiě)了植樹(shù)的好處。”于是，我讓學(xué)生拿起筆來(lái)找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)?！澳敲词Ｏ?、2兩個(gè)小節(jié)又是寫(xiě)什么的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀看?！边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。

二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟

對(duì)于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。

而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過(guò)去了，春風(fēng)來(lái)了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快?！倍耐绖t認(rèn)為：“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快?！倍诮虒W(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)。”“少先隊(duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù)。”“少先隊(duì)員們還在公園里植樹(shù)。”“少先隊(duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)。”……當(dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái)，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。

三、抓課后問(wèn)題，引導(dǎo)思考

有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？”學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思范文3

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首通過(guò)實(shí)踐說(shuō)理的詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個(gè)部分：知道了誰(shuí)在哪植樹(shù)，植樹(shù)的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)的決心?！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫(kù)”，這三個(gè)知識(shí)的解讀是繞不開(kāi)的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個(gè)比喻的手法，把樹(shù)比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個(gè)綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過(guò)程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過(guò)光合作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹(shù)苗，從更深層來(lái)理解，小樹(shù)苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹(shù)成蔭的動(dòng)人畫(huà)卷，是造福人類(lèi)的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩(shī)化語(yǔ)言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫(kù)是指森林，充分說(shuō)明了森林和人類(lèi)的密切關(guān)系，為人類(lèi)作出巨大的貢獻(xiàn)。

在詩(shī)中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹(shù)造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！

課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思范文4

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的'情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在3-5小節(jié)，除了弄懂植樹(shù)的好處外，更應(yīng)體會(huì)關(guān)鍵詞句的用法及意義，以及整首詩(shī)告訴我們道理。

為了理清詩(shī)歌內(nèi)容，我采用了清晰板書(shū)的方式;為了分析詞句，我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫(xiě)鞏固的方式。應(yīng)該說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的。

一、清晰板書(shū)

依據(jù)學(xué)生的回答，我相繼出示了板書(shū)，如下：

凈化空氣

植樹(shù)(可以)綠化祖國(guó)(所以)多植樹(shù)、保護(hù)森林

抵擋風(fēng)沙

通過(guò)清晰的板書(shū)，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來(lái)也順手多了。對(duì)于四年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多，要求變高，難度變大，所以，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔、清晰的板書(shū)就成了課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時(shí)候，只要一想到板書(shū)，就會(huì)自然而然地引申出課文內(nèi)容，延伸出課文的重難點(diǎn)，對(duì)復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。

二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫(xiě)鞏固。

每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫(xiě)作水平的提升等都有很大的幫助，長(zhǎng)年累月的分析研究，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以，對(duì)于一些有興趣分析的孩子，特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子，我都會(huì)提些問(wèn)題供他們思考、分析研究，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

這首詩(shī)中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂(lè)的音符”一句是比喻句，這個(gè)學(xué)生很容易看懂，不過(guò)為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說(shuō)工廠是用來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹(shù)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹(shù)是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽(tīng)得比較入神，也徹底明白了樹(shù)是綠色工廠的原因。

比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)：叫()，讓()。通過(guò)思考、交流，不僅學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)，同時(shí)也了解了樹(shù)的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫(xiě)：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競(jìng)相開(kāi)放;叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思范文5

新年新氣象，也要在身心和思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在課堂教學(xué)中把熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)建設(shè)的使命讓他們心領(lǐng)神會(huì)，讓他們體會(huì)到自己是祖國(guó)的未來(lái)，自己就和文章中的小樹(shù)一起成長(zhǎng)著。

每一學(xué)期都在嘗試著一些讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，讓他們真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)，所以在上課的時(shí)候，我先范讀課文，這樣可以讓學(xué)生把握課文的基調(diào)，對(duì)理解這首小詩(shī)起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生加深對(duì)整首詩(shī)的