《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。知識與技能：1、知道什么是斜面及其作用。2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。3、了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。3、關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)通過操作實(shí)驗(yàn)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。三、教學(xué)難點(diǎn)把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、請學(xué)生把一袋子重物抬到桌子上，發(fā)現(xiàn)很費(fèi)力。2、學(xué)生交流解決方法。3、介紹斜坡，揭示斜面。二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用1、教師提出問題：為什么將重物直接提起很難，而通過斜面就變得很輕松，你覺得斜面有什么作用呢？2、學(xué)生猜想3、教師提示學(xué)生要用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證假說。4、學(xué)生在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)，小組間進(jìn)行補(bǔ)充。教師總結(jié)并提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1.要?jiǎng)蛩僦本€拉測力計(jì)，使測力計(jì)與斜面平行，邊拉邊讀。讀數(shù)時(shí)，視線與彈簧測力計(jì)刻線盤垂直。2.只能改變物體重量，不能改變斜面高度。3.注重小組合作、實(shí)驗(yàn)過程中完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組展開實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)利用斜面提升物體真的省力三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律教師提出問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組在斜面上測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？學(xué)生猜想（斜面省力多少與什么有關(guān)？）教師用多媒體出示斜面長度和斜面高度不同使得斜面坡度不同。小組展開實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果三、聯(lián)系生活，延伸問題師：今天我們研究了斜面的作用及省力的規(guī)律，請同學(xué)們找一找生活中的斜面，說一說斜面在生活中的應(yīng)用。學(xué)生舉例并說明教師多媒體出示盤山公路和螺絲釘?shù)茸冃涡泵?，通過生活中司空見慣的小物品中的科學(xué)知識，向?qū)W生滲透將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識。四、課堂小結(jié)除了斜面之外，生活中的機(jī)械還有很多，比如杠桿，齒輪等，生活中的機(jī)械是個(gè)大家族，他們各有各的看家本領(lǐng)，各顯神通，那么請同學(xué)們課下查閱資料，了解生活中的其他機(jī)械。學(xué)情分析科學(xué)素養(yǎng)方面，對于五年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學(xué)上的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習(xí)慣?？茖W(xué)探究方面，通過兩年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，學(xué)生就能自主探究，通過獲得數(shù)據(jù)的分析對比，很容易得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在知識儲備方面，學(xué)生在三、四年級學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)知識時(shí)有過初步接觸，學(xué)生有了組裝簡單機(jī)械的經(jīng)驗(yàn)，具有測量、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)的能力。已經(jīng)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會利用測力計(jì)測量力的大小、能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析。但學(xué)生對變形的斜面較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識“直線斜面”到“變形斜面”有一個(gè)思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識變形斜面”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。效果分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。具體地來說，它包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)知識不是固定不變的，隨著探究方式的更新，它們會被不斷地修正。因此，不能把科學(xué)知識當(dāng)作絕對的真理教給學(xué)生，而應(yīng)作為有證據(jù)的結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法，如解決問題的方法等。在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前先進(jìn)行探究活動(dòng)，再根據(jù)自己的探究提出科學(xué)的解釋。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)研究在本質(zhì)上是一致的。因此，學(xué)生應(yīng)像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程式中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。一、提出問題，作出猜想“善于提出問題，善于猜想與預(yù)測”在一定的意義上講，能反映出一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的程度?？茖W(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與預(yù)測，能使探究活動(dòng)目標(biāo)更加明確，探究任務(wù)更加清晰。因此，科學(xué)教學(xué)中要多為學(xué)生提供提出問題、猜想與預(yù)測的平臺，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、猜想與預(yù)測的能力。在本節(jié)課中，教師首先請孩子們幫我個(gè)忙，把很沉的行李搬上桌子，并讓學(xué)生體會直接把重物抬起很費(fèi)力，請孩子們幫忙想辦法，孩子們不難想出搭一塊木板，教師出示長木板一起來驗(yàn)證：同樣的重物，沿著木板提上來。請孩子自己觀察發(fā)現(xiàn)沿木板提升明顯比直接提起輕松多了。導(dǎo)入新課并提出問題：斜面有什么作用？問題從孩子們生活中感興趣和需要解決的問題中來，巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過生活中的問題進(jìn)入教學(xué)情境，能夠激發(fā)每一位學(xué)生的好奇心和求知欲。另一方面學(xué)生通過語言描述不清“斜面”的概念，正說明學(xué)生頭腦中對這一概念的前認(rèn)知是模糊的、不清楚的，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了預(yù)測的作用。為學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“猜想―驗(yàn)證的科學(xué)探究過程做好鋪墊。二、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究作為一種認(rèn)知活動(dòng)，要經(jīng)歷一定的活動(dòng)程序或階段。盡管科學(xué)包括許多不同學(xué)科門類，其研究問題的方式、途徑和手段各不相同。但無論是哪類科學(xué)研究，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，都要經(jīng)歷形成問題、建立假設(shè)、制定研究計(jì)劃、檢驗(yàn)假設(shè)、得出結(jié)論等類似的活動(dòng)過程或階段。小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)也不例外。事先制定活動(dòng)計(jì)劃對于我們合理的使用課堂四十分鐘是十分重要的。活動(dòng)計(jì)劃的制定根據(jù)探究內(nèi)容、活動(dòng)的目的任務(wù)、計(jì)劃具體的提及活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及安排、所需工具和材料等，對各個(gè)具體步驟要有明確的指示，小組成員的分工也要做好合理安排。四人小組一個(gè)人專門負(fù)責(zé)記錄，其余三個(gè)人一人測量一個(gè)物體。各成員各司其職，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)就不會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。在探究活動(dòng)中，為了方便學(xué)生進(jìn)行探究，要有一個(gè)正確的方向，而實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)的好壞會直接影響探究活動(dòng)的結(jié)果，它起到了導(dǎo)向的作用。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABC直接提升物體的力沿斜面提升物體的力通過這張表格，將探究活動(dòng)的提出、觀察、質(zhì)疑、猜想、自主探究，讓學(xué)生通過對表格的填寫，主動(dòng)的完成探究活動(dòng)，條理清晰，學(xué)生容易理解，提高了探究活動(dòng)的效率。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生要根據(jù)已經(jīng)制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（教師指導(dǎo)下）來實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)中，我加強(qiáng)巡視，密切關(guān)注學(xué)生的操作，一方面指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種實(shí)驗(yàn)用具，檢查學(xué)生操作過程是否正確，另一方面以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)組織學(xué)生對新知進(jìn)行整理和總結(jié)。三、重視其中各方面能力的培養(yǎng)一個(gè)完整的對比實(shí)驗(yàn)一般要通過觀察——提出問題——假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——整理數(shù)據(jù)——結(jié)論幾個(gè)階段才能完成。下面就對比實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)逐段談一談。（一）觀察能力在對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生要先觀察實(shí)驗(yàn)的材料，找到實(shí)驗(yàn)中的“常量”和“變量”，這樣可以讓學(xué)生在下面的實(shí)驗(yàn)中省很多的事情，也可以通過對實(shí)驗(yàn)材料的了解，簡單的設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。（二）問題的提出只有通過詳細(xì)的觀察，學(xué)生才會產(chǎn)生疑問，從而提出問題，這個(gè)問題可直接提出，也可通過一種現(xiàn)象間接引出，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)問題，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使他們能創(chuàng)造性地提出問題（三）假設(shè)能力。問題提出后，教師不急著去解決，給學(xué)生以思考的空間，讓學(xué)生先去想，無論對與錯(cuò)，讓學(xué)生充分的參與其中，可以提問、討論，找到一個(gè)假設(shè)的結(jié)論。（四）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在以上的準(zhǔn)備工作都做完后，就可以開始實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)了，這時(shí)候的學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的材料和實(shí)驗(yàn)的目的，包括影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“變量”，都有了一定的了解，就可以自行來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了，教師只需要完善一下實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和安全問題。（五）實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)驗(yàn)操作不是簡單的動(dòng)手操作，而是要將前面的設(shè)計(jì)用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)出來，同時(shí)也是將學(xué)生的思維過程再現(xiàn)出來。這里面需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的條件中的“常量”和“變量”都非常熟悉，另外動(dòng)手中仍要注意觀察，比較等等，用差異法來得出事物變化的因果關(guān)系。觀察和比較時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是。同時(shí)在整個(gè)操作過程中也要求學(xué)生不怕困難，與人合作，善始善終。（六）整理數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的記錄，進(jìn)行比較、分析，得出一些事實(shí)、數(shù)據(jù)，作為自己的理論依據(jù)。（七）結(jié)論通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、討論、交流，學(xué)生總結(jié)，從而得到結(jié)論。四、教學(xué)評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)課程的評價(jià)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，充分發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的作用，不僅可以幫助我們恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)策略和方法，還有利用學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與全面提高。評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在本節(jié)課中我用一種全新的，始終賞識的眼光來評價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化為再探索再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。保護(hù)兒童強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵。學(xué)生在民主、和諧、充滿活力的氛圍中體驗(yàn)到探究活動(dòng)所帶來的成功與快樂。逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，自我反饋。教材分析《斜面》是版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第五單元《生活中的機(jī)械》第一節(jié)，是我們認(rèn)識的第一種簡單機(jī)械。雖然斜面是學(xué)生日常生活中接觸最頻繁的一種簡單機(jī)械，但究竟什么是斜面、為什么要用這些斜面、斜面在生活中都有哪些隱形的應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。本課按照“做中體驗(yàn)——探究發(fā)現(xiàn)——交流總結(jié)——應(yīng)用”的思路進(jìn)行編寫，課文分三部分：1、從生活現(xiàn)象引入，讓學(xué)生形象地認(rèn)識“斜面”這一新的簡單機(jī)械。2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩方面：首先認(rèn)識斜面有省力作用，然后認(rèn)識斜面越平緩越省力。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的思想。其中認(rèn)識“斜面越平緩越省力”是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。斜面能省力是對斜面作用研究發(fā)現(xiàn)的，科學(xué)研究往往是在有了研究發(fā)現(xiàn)后又提出新的問題，使研究更加深入。那么斜面省力大小與斜面坡度有什么關(guān)系呢？學(xué)生進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄。從表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接向上提重物相當(dāng)于坡度為90度用力最大。由此可以得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。評測練習(xí)盤山公路為什么修成彎彎曲曲的？刀、螺絲釘這些物品與斜面的關(guān)系生活中的其他機(jī)械還有哪些？課后反思《斜面》是生活中的簡單機(jī)械這一單元的第一課，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種簡單機(jī)械。重點(diǎn)是通過探究活動(dòng)使學(xué)生知道斜面有省力的作用以及斜面坡度越小越省力。為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)想著提出問題：誰有好辦法能更輕松的把重物搬上去，實(shí)際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法，此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生直接說出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的了解。在做探究斜面作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我再巡視過程中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接提起物體用的力與利用斜面拉用的力相同的情況，這也是我事先沒有想到的問題。當(dāng)時(shí)我就想是不是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有問題，于是我與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是如此，這是怎么回事呢？細(xì)一琢磨原是摩擦力在作怪。因?yàn)槟景迮c物體的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了實(shí)驗(yàn)效果，才出現(xiàn)了上面的情況。為了不影響后邊的實(shí)驗(yàn)，我及時(shí)調(diào)整了方案，把物體改為有滾軸的小車，變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦，使摩擦力相對變小，于是學(xué)生順利的完成了實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。通過本課教學(xué)，我深深地體會到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。理論依據(jù)：皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是老師把知識簡單傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息主動(dòng)加工處理，建構(gòu)知識的過程?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)必須建立在滿足學(xué)生的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的科學(xué)探究活動(dòng)?；诖?，本節(jié)課我將結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提供給學(xué)生簡單的實(shí)驗(yàn)材料，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)，記錄信息，歸納推理，得出使用斜面可以達(dá)到省力的作用，建構(gòu)對斜面