本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(三篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是其次課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"比較"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步把握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求把握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中屢屢用到"重復(fù)"和"比較"的手法，熟練把握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

（1）了解、把握小說的基本知識(shí)。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的繁雜感情。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"比較"手法的運(yùn)用分析。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"比較"手法在實(shí)際寫

1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"比較"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)一致、相像、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以加強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

比較：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以加強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《家鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與比較的地方。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問題4："我初到家鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、比較的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）

問題5：試根據(jù)方才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"比較"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生狀況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、比較手法。）

4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"比較"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和比較手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相像或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中細(xì)心揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和比較手法的運(yùn)用。

語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠能夠理解課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，感受夏天的美好。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)幽美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）〞說話。

1、能夠能夠理解課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，感受夏天的美好。

2、體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)幽美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）〞說話。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，見過夏天荷塘里那漂亮的荷葉嗎？

生匯報(bào)。今天老師帶你們?cè)俚教吝吶タ匆豢础＃╬pt出示荷塘的漂亮風(fēng)景）

師：你看到了怎樣的荷葉？（根據(jù)生的回復(fù)隨機(jī)畫荷葉板書）

師：喜歡嗎？師：帶著你們的愛好來讀一讀這句話。（ppt出示）

指導(dǎo)朗讀。還有誰(shuí)讀得更好聽呢？

指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語(yǔ)？你能說出這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準(zhǔn)備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學(xué)們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰(shuí)嗎？趕快開啟語(yǔ)文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧！

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，找一找：課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你們真會(huì)讀書，一下子就把課文中的小動(dòng)物們都找出來了，請(qǐng)小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒〞的圖片和名稱。

師：請(qǐng)小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！

生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒〞

三、再讀課文，體驗(yàn)情感

1、過渡：讀的真不錯(cuò)！這四個(gè)小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當(dāng)成什么了呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x一讀課文的2—5自然段，找一找答案！

師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)我們的孩子在讀書的時(shí)候特別認(rèn)真，這是一種十分的讀書習(xí)慣，大家要繼續(xù)保持！

師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會(huì)在干嘛呢？

生匯報(bào)（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠〞。

師：它把荷葉當(dāng)成什么了？貼板書“搖籃〞。

a、其次段

師：躺在“搖籃〞里安逸嗎？你樂意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？

生：（朗讀課文）

師：讀得怎么樣？美嗎？那誰(shuí)樂意再來讀讀？（可以加上你的動(dòng)作）

生：朗讀課文

師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？

師評(píng)價(jià)：從同學(xué)們的朗讀中老師已經(jīng)感受到了小水珠對(duì)荷葉姐姐的無比愛戀了！

我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛）

師：孩子們的讀書聲真好聽！

師：小水珠正享受著荷葉帶給它的開心呢！這時(shí)候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，這會(huì)它已經(jīng)立在荷葉上了，（師邊說邊貼板書“立〞）誰(shuí)想讀一讀小蜻蜓的這一段？

b、第三段

1、指名讀！

師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)成了什么了？生：停機(jī)坪，師貼板書“停機(jī)坪〞！那你來讀一讀吧！

師：誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來讀一讀呢？

2、指名做動(dòng)作表演讀！

3、全班表演讀

c、第四段

1、同學(xué)們表演的真不錯(cuò)。哎呀！你們看小青蛙也來湊喧嚷了。瞧！此刻，它正“蹲〞在荷葉上（邊說邊貼“蹲〞的板書）把荷葉當(dāng)成了_____（生補(bǔ)充）師貼“歌臺(tái)〞的板書正在大聲唱歌呢！誰(shuí)想讀一讀這一自然段？

2、指名讀（2個(gè)同學(xué)）

師：小青蛙的`歌聲是多么的洪亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最洪亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動(dòng)作邊讀！

3、齊讀

d、第五段

1、荷葉上可真喧嚷！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰(shuí)來說一說？

生匯報(bào)。師貼板書“游〞

師：心愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當(dāng)成什么了？

生匯報(bào)。師貼板書“涼傘〞

師：多們和諧的畫面??！現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們分小組來讀一讀最終一段。過會(huì)兒我們要比一比了，看哪個(gè)組讀的最好，哪個(gè)組就能得到小金魚送的禮物?。ㄙN板書）

（1）小組比賽讀。

師：可愛的小金魚們，請(qǐng)把你們最寶貴的禮物——掌聲送給他們吧！

（2）齊讀。

師：孩子們讀的太動(dòng)人了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！

ppt出示整篇課文，播放背景音樂。

師：多么漂亮的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動(dòng)物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動(dòng)好玩兒的句子裝進(jìn)自己的心里呢？生：想！

那老師有個(gè)好方法，可以讓大家實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望！請(qǐng)看黑板！

我們對(duì)照板書一起來回想一下每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，想一想小動(dòng)物們把荷葉當(dāng)成了什么？有什么樣的動(dòng)作？

過渡：那你對(duì)照照板書試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提醒。

2。集體背誦！

師評(píng)價(jià)：你們的背誦太昂揚(yáng)人心了，請(qǐng)為自己此刻的精彩表現(xiàn)鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！

四、學(xué)法遷移，仿說句子

孩子們，課文學(xué)到這，你發(fā)現(xiàn)這篇課文2—5自然段的寫作特點(diǎn)了嗎？

1、借助板書ppt出示：2—5段的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)這四個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào)。____________________是_______________（句式一致，都把荷葉想象成了不同的事物）。

師：我們一起再來讀一讀這幾個(gè)句子。

師：是呀，池塘里還有好多客人也喜歡這漂亮的荷葉，想想，還有誰(shuí)又把荷葉當(dāng)作什么了？請(qǐng)你根據(jù)老師提供的插圖，展開想象說一說，并用上課文里的句式。

ppt出示：（）說：“荷葉是我的_______________________。〞

指名2——3個(gè)學(xué)生說。

師評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富。

五、拓展閱讀，落實(shí)語(yǔ)用

過渡：課文中只寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上或荷葉下的開心生活，其實(shí)大自然中的好多動(dòng)植物也像課文中描述的一樣，在一起和諧開心的生活呢！下面我們就再來學(xué)習(xí)一篇好玩兒的兒童詩(shī)吧！請(qǐng)同學(xué)們拿出叢書自由閱讀《搖籃》

1、自由閱讀語(yǔ)文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃〞說一說。

2、展示朗讀，積累語(yǔ)言。

3、看圖，聯(lián)系實(shí)際生活，用“___________是___________〞說話。

孩子們，大自然是漂亮的，大自然中的動(dòng)物、植物就像我們?nèi)祟愐粯樱押孟嗵?，開心生活，希望你們能多多走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景，發(fā)現(xiàn)大自然的微妙！好今天的課就上到這里！下課！

六、板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

小蜻蜓（停機(jī)坪）

小水珠（搖籃）

小青蛙（歌臺(tái)）

小魚兒（涼傘）

語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、正確流利地朗讀課文。

2、確切翻譯，積累文言詞匯。

3、把握主旨，背誦精彩段落。

重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。

難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦。

（一）導(dǎo)入新課，回憶。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

2、簡(jiǎn)單回憶狀況：清朝《聊齋志異》

（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：

認(rèn)讀→譯讀→品讀

（三）認(rèn)讀

1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。

2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（四）譯讀

1、譯法回想

2、自由結(jié)組，結(jié)合解釋，譯讀課文。

3、檢測(cè)譯讀效果。

4、看來，通過譯讀這個(gè)環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了確切翻譯課文，完成了其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰(shuí)能用一句話？（2……）

（五）品讀

1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。

2、分析狼和屠戶特點(diǎn)。

3、理解寓意。

（六）精彩背讀

每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？

（七）拓展延伸

1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。

2、送一句人生箴言。

（八）推薦閱讀：

1、黃山《感恩狼》

2、姜戎《狼圖騰》

3、畢淑敏《母狼的聰慧》

《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中對(duì)比重視學(xué)法指導(dǎo)。

首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。

其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回想翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循。

這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash，而是自己參與感情背誦全文。教師的當(dāng)場(chǎng)示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后來的展示朗讀中，表現(xiàn)很卓越。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。

但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：

在譯讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行得對(duì)比生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就對(duì)比虛，目標(biāo)中能確切翻譯課文，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位。

這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會(huì)意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是由于他深刻的思想內(nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)當(dāng)從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢(shì)力，假如和學(xué)生生活聯(lián)系再緊湊一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，假如能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這些困難和挫折，那么，就將文本和