本文格式為Word版，下載可任意編輯——陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課(九篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇一

1、知識與技能：把握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。

2、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀時(shí)的語氣、停頓，并且學(xué)會從不同的角度對人物形象進(jìn)行評價(jià)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信〞是立世之本的人生哲理。

把握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對人物形象進(jìn)行評價(jià)分析。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有好多聰明機(jī)靈的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎？（同學(xué)回復(fù)，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的模范，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

二、讀古詩，品詩味

1、了解劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說〞的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，本文選自“方正〞一門，“方正〞即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

2）劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今XX徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué)，招納文士。

2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，由教師總結(jié)，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最終全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不〞要讀成“fǒu〞？指出這是通假字，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字？

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)〞，《論語十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也〞。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）

3、根據(jù)文章解釋和工具書，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組探討，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來，全班解釋。

期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開。乃至：才

相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看

4、請同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá)，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲?？腿藛栐秸f；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了。〞友人便生氣的說：“真不是人?。∨c人約定同行，丟下我自己就走了。〞元方說：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒有到，就是沒有信用；對著人家的`兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。〞友人感到慚愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門。

三、品句子，評人物

1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的？（學(xué)生集體回復(fù)）友人便怒

2、縱觀整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

陳太丘：因友人沒有依照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

3、友人怒后對著元方責(zé)罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣對待的？在友人“慚〞、“下車引之〞時(shí)，元方卻“入門不顧〞，元方這樣做是否失禮，你是怎樣對待的？

①我反對友人的做法：“己所不欲，勿施于人〞，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)怪別人；作為一個(gè)長輩不應(yīng)當(dāng)在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)怪；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人，其品性的低劣可見一斑，對這樣的人應(yīng)當(dāng)斷然拒之千里之外。

③有失禮儀：人非圣賢，孰能無過、知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯便完全否定一個(gè)人呢？原諒一知錯能改的人，不正表達(dá)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

4、在你看來，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？

友人：“期日中〞，結(jié)果“不至〞，說明友人言而無信，不講信用；到來之后問元方，“尊君在不〞表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后，他“慚〞“下車引之〞，較為懇切，說明他是一個(gè)知錯就改的人。

元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識義；“入門不顧〞，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，表達(dá)出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）

四、散思維，表立場

1、文章中有小小的可惜，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧〞而使知錯就改的友人難堪，這樣在無形中就激化了矛盾，請同學(xué)們小組探討，看看有沒有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？面對友人的道歉，元方應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

①陳太丘應(yīng)當(dāng)?shù)纫粫?/p>

②假如不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友情的使者。

③元方應(yīng)當(dāng)說話委婉些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五、誦課文，悟哲理

1、請同學(xué)們背誦課文。

2、布置作業(yè)：做完《聰慧大課堂》。

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇二

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的聰慧、誠懇、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

理解“元方入門不顧〞是否無禮。

學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。

教師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、探討。

一、引入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

板書課題：陳太丘與友期畢竟講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

二、整體感知課文內(nèi)容。

請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)細(xì)心聽，若有出入，事后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1、邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識，借助下面解釋，運(yùn)用手頭的古漢語字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

（3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

2、疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君〞、“家君〞、“‘尊君〞的稱謂有什么不同？

3、請一生口譯全文。其他同學(xué)細(xì)心聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會兒交流探討。

4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5、集體朗讀。

6、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四、合作、探究幾個(gè)問題：

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無對文章進(jìn)行評論？

既然未進(jìn)行任何評價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行探討。

1、我們應(yīng)當(dāng)如何評價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承受后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車引之

——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承受后果）

——守信識禮，（聰明精明）

可提醒，如：“期日中，過中不至〞說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯誤？

元方“入門不顧〞是否失禮？說說你的看法。

2、《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學(xué)、方正等36門?！对佈愤x自“言語〞一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門？理由？

“方正〞（正直不阿，為人正派，品性方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理?！盁o信〞“無禮〞是核心。可見是借元方責(zé)客語，從反面來說明“信〞“禮〞重要性。

——可見，本文給我們的啟示是：做人要誠懇守信，重視禮儀，也即文章的主旨

積累有關(guān)成語、名句。

五、自由朗讀，力爭當(dāng)堂成誦。

六、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇三

教學(xué)地點(diǎn)：溫州其次中學(xué)多媒體教室

一、課前閑聊：

學(xué)生入坐，老師從講臺上走到學(xué)生中間。

小女生：老師，你是幾班的老師？是十一班的？

老師笑笑，

另一女生：老師，你教哪個(gè)級段的？是初二的吧？

一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。

師：你們猜猜看，推測也是一種思維活動，也是聰明的表現(xiàn)。

小女生：老師，你會吸煙嗎？把手給我看看。

老師笑著把手伸到她的眼前。

女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會吸煙！

師：我二十來歲的時(shí)候吸過，現(xiàn)在不吸了。

女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對煙味有敏感。

師生大笑。

男生：老師，你喝酒嗎？

師：喝，但中午沒喝，怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。

師：好，現(xiàn)在我們開始上課。

二、情景導(dǎo)入：

師：方才與同學(xué)們閑聊，很開心！同學(xué)們對我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些狀況?？磥硗瑢W(xué)們很聰明，很有探究的精神?？吹侥銈?，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著宏偉的靈魂，/有著無窮的機(jī)靈。〞（課件一）

師生齊讀。

師：是啊，自古以來，許大量多聰穎機(jī)靈的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)靈少年兒童的故事呢？

生紛紛舉手回復(fù)：“司馬光砸缸〞、“孔融讓梨〞、“曹丕稱象〞、“王冕畫畫〞

一生：“陳太丘與友期〞

師：你怎么知道的？

生：書上看的。

師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的？

生：我們老師說的。

師：噢，原來你們是有備而來的！預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者！

好，我們來讀讀課文的題目。

生齊讀。

師：要注意停頓，“陳太丘/與友期〞，再讀一遍。

三、朗讀指導(dǎo)：

師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)靈少年呢？請讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓〞。（課件三（1））學(xué)生自由朗讀。

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。

一生朗讀。

生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn)，總體還可以。

生：有些地方停頓太長。

生：這位同學(xué)聲音洪亮，口齒明了，讀得很好。

師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯，特別是“不〞字，他怎么讀？

生齊聲說：fǒu

師：為什么讀“fǒu〞？

生：它是個(gè)通假字，通“否〞。（老師板書）

師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起！字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理？

生：“陳太丘與友期行〞。

師：該怎么讀，誰說說看？

生：“陳太丘〞后面停頓一下，“與友〞后面停頓一下，“期行〞一拍。

生：我認(rèn)為“陳太丘與友〞一拍，“期行〞一拍。

師：很好，兩位同學(xué)都對，只是一位分得細(xì)些，一位粗些。

生：“待君久不至〞。

師：誰來讀讀。

一生讀，師：噢，他是在“待君〞后面停頓，同學(xué)們說對不對？

生齊聲答：對。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀。（課件三（2））

師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試？

一生讀。

一生再讀。

又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)理奏讀得很好！

師：大家齊讀，好不好？

生齊讀全文。

四、疏通文意：

師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里探討，探討不了的，提到班級里集體探討。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個(gè)問號。

圈點(diǎn)勾畫例如:（課件三（3））

陳太丘與友期行，期日中，過中不

至，太丘舍去，去后乃至。五、

到師講解：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語，所以加點(diǎn)，并寫上它們的意思；句中“期日中〞我不會翻譯，所以劃橫線，并打個(gè)問號；對于“去后乃至〞，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后〞？誰“乃至〞？

師：好，就依照我舉的這種方法，請你們開始自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探討，氣氛活躍。

三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。

生：“非人哉，與人期，相委而去〞

生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。

師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯？

生：本來是“相委而去〞，由于注解中有了，所以是“非人哉〞。

師笑道：注解中有的，不一定就不難了?！拔暿鞘裁匆馑?？“去〞又是什么意思？

生：“委〞是丟下的意思，“去〞是走了的意思。

生：“去〞是離開的意思。

師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣？

生：一樣。

師：譬如：古代說“去溫二中〞是什么意思？

生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中〞是什么意思？

生：到溫二中去。

師：可見，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎？

生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。〞

生：中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略？

生點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：請你再翻譯一遍。

生：你中午沒到，就是沒有信用；你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

師：很好。誰還有問題？

生：“待君久不至，已去。〞

生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。

師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了?。ɡ蠋煒淦鸫竽粗福?/p>

師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在整治“下車引之〞的“引〞字。根據(jù)注解是什么意思？

生齊聲答：拉

師：有同學(xué)說，拉什么?。渴抢噯?？

生：拉元方。

師：這個(gè)“拉〞字，說明客人怎樣的心理？

生：有慚愧之心。

生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說起來，簡單讓人理解。哪位同學(xué)試一試？

生：友人感到慚愧，下車?yán)?，想表示歉意?/p>

師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰當(dāng)表達(dá)者？誰當(dāng)元方？誰當(dāng)客人？

三位學(xué)生分角色朗讀。

五、探究人物：

師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)靈少年呢？

生齊答：元方

師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人？先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

生：從“非人哉！與人期行，相委而去。〞說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。

生：“太丘舍去，去后乃至〞說明他言而無信。

生：“友人慚，下車引之〞說明他懇切認(rèn)錯，知錯勇改。

師：那么元方又是怎樣的孩子？

生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。〞說明他很有教養(yǎng)，是個(gè)知書達(dá)禮的人。

師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎？

生：反映元方很懂事，大人氣。

生：這句話說明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁?？梢钥闯龈缸忧樯?。

師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

生：我認(rèn)為元方很大膽，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當(dāng)?shù)墓伲汝愄疬€大。對了，陳太丘是他的真名嗎？

生：不是，真名是陳shi。

師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令?？梢姡腿说墓俅笥诳h令。因此，元方的大膽主要表現(xiàn)在哪里？

生：面對長輩，面對權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但大膽，而且正直。

師：表達(dá)元方品質(zhì)的還有嗎？

生：“元方入門不顧〞，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎？

生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)當(dāng)！

師：哦，人家對粗野，你也粗野對他；人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎？

學(xué)生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)當(dāng)這樣。

生：元方終究只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，表達(dá)他的童真童稚。

師：文末的最終一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理，多是對的。

六、創(chuàng)編表演：

師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)遇，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)遇。要求：1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作貼合規(guī)律的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。

五分鐘后，請一組學(xué)生登臺表演。表演終止后，

師：請同學(xué)們點(diǎn)評。

生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。

生：客人表演得很生動，粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不一致，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了；有些是他們自己的創(chuàng)造的

師：的確，表演很卓越，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景幽美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎？

生：這不符合文意。假如去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。

生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)當(dāng)是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會耽擱大事。所以，陳太丘不等他。

師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠懇守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人〞。

師：最終，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會背的同學(xué)，試著背。

七、課后交流：

下課時(shí)，哪位小女生又問：老師，你畢竟是哪兒的？

師：是甌北的，與你們學(xué)校正好隔江相望。

男生：我就知道不是我們學(xué)校的。

師：怎么？老師的課上的不好，讓你們失望了？

生：不，不。我們覺得很好，學(xué)得很輕松。

老師扶著小女生說：你真好玩兒，很可愛，也很聰明。

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇四

這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學(xué)生終究才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣十分重要。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在第一、其次兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步把握了一些文言文知識。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語，學(xué)習(xí)翻譯文言文的方法，調(diào)動學(xué)習(xí)文言文的積極性。

1、知識與能力：積累“期〞“舍〞等常見的文言詞語，能結(jié)合解釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態(tài)度：認(rèn)識誠懇守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

誦讀背誦課文，以寫名言的形勢加深學(xué)生對“守信〞的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧〞是否無禮。

誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

激趣法。調(diào)動學(xué)生積極性。

多媒體ppt課件，打印好的學(xué)案。

1課時(shí)。

發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神資產(chǎn)。由于有了《論語》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，

不知為不知〞的求實(shí)精神；由于有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算〞；由于有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞的真誠走進(jìn)古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學(xué)習(xí)古文的樂趣。

學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評議朗讀狀況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）

通過評議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)當(dāng)注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)〞中“強(qiáng)〞通“僵〞，“誨女知之乎〞中“女〞通“汝〞，“知之為知之，不知為不知，是知也〞中“知〞通智。

3、全班朗讀。

過渡：要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容?？赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決

三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

1、要求：學(xué)生對照解釋，讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要把握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語：“乃““至〞、“期〞“行〞等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起探討解決。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保存。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。

刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

重點(diǎn)詞句：

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會交流，敢于提問。）

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

5、找一名學(xué)生復(fù)述課文，看本文講了一個(gè)什么故事。

（理清故事過程，為背誦作準(zhǔn)備。）

四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！

五、品悟探究。

1、讀了這篇文章，你悟到了什么？

2、“元方入門不顧〞是否無禮？不求看法一致，只要能說明理由。

六、讀后思辨：聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓Α靶浓暤目捶?。寫出來與大家交流。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。

課件展示：有關(guān)誠信的名言。

●言不信者，行不果——墨子

●民無信不立?！鬃?/p>

●當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命?！笾亳R●假如要別人誠信，首先自己要誠信?！勘葋啞袢吮承艅t名不達(dá)——劉向

2、學(xué)生寫或交流自己寫的名句。

七、課堂小結(jié)

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一榮譽(yù)傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

八、作業(yè)布置。

繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》。

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇五

①知識與能力：積累“期〞“舍〞等常見的文言詞語，能借助解釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

②情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識誠懇守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價(jià)人物形象。

1、重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

2、難點(diǎn)：理解“元方入門不顧〞是否無禮

誦讀法、點(diǎn)撥法、探討法

多媒體設(shè)備、隨身擴(kuò)音小喇叭、課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、由“自古英雄出少年〞導(dǎo)入

（司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法）

2、出示課題

3、出示教學(xué)目標(biāo)

二、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2、學(xué)生齊讀課文

3、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1、粗讀，讀準(zhǔn)字音。2、再讀，結(jié)合解釋粗通文意。3、反復(fù)朗讀，直至能夠背誦。4、品讀，提疑問，寫評注。

要求：1、讀書聲音要響亮。2、不懂的字詞要翻檢工具書。3、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn)，重點(diǎn)虛詞下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。）

三、翻譯課文

1、譯讀技巧

留：人名，地名，物名，職稱等，可照錄不翻譯。

補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語。

2、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字、詞、句子（先提問學(xué)生，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時(shí)分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí)；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？〞（尊稱，您的父親；“不〞通“否〞表示疑問）

待君（待：等待；君：尊稱，“您〞）非人哉（語氣詞，啊）

相委而去（委：丟下、舍棄；去：離開）家君（謙詞，對人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧。（回頭看）

句子：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。（您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。〞）

3、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯，后出示全篇譯文）

4、譯讀積累

課文中“尊君〞“君〞“家君〞的稱謂有什么不同？

尊君：您的父親（對別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對方）

家君：我的父親（謙詞，對別人稱自己的父親）

5、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白、友人、元方）

四、問題探究、分析人物形象

1、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人？

（期日中，過中不至〞說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？友人知錯而“慚〞說明友人是什么樣的人？）

元方：聰穎機(jī)靈、有正義感、童真無邪

友人：無信無禮、勇于自責(zé)、知錯能改

2、元方入門不顧〞是否無禮？

（看法a：以其人之道還其人之身；b：接受友人的道歉。大家對人物有不同的認(rèn)識是很正常的，但《論語》中…白話文…云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么？）

3、假使你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的狀況，你會怎么做？

（元方應(yīng)當(dāng)給父親的朋友解釋道歉的機(jī)遇；友人應(yīng)當(dāng)向元方說明不守時(shí)的原因，爭取得到可憐；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng)，該叮囑兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因，或者等到友人來才出發(fā)，不管怎樣都應(yīng)當(dāng)有所交待。）

五、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā)？

——我們在人際交往中要誠懇守信、尊重他人。

——我們要學(xué)會聰明應(yīng)對他人。

六、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦）

七、拓展延伸

1、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年，在楚地有一個(gè)叫季布的人，性情耿直，為人俠義好助。只要是他允許過的事情，無論有多大困難，都設(shè)法辦到，受到大家的贊揚(yáng)；楚漢相爭時(shí)，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗。劉邦當(dāng)了皇帝后，想起這事，就氣恨不已，下令通緝季布。

這時(shí)敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家產(chǎn)傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸告下撤消了對季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生，專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。聽說季布又做了大官，他就立刻去見季布。季布聽說曹邱生要來，就虎著臉，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話，讓他下不了臺。誰知曹邱生一進(jìn)廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽，立刻對著季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊。并吹捧說：“我聽到楚地四處流傳著‘得黃金千兩，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲傳頌在梁、楚兩地的呢？我們既是同鄉(xiāng)，我又四處宣揚(yáng)你的好名聲，你為什么不愿見到我呢？〞季布聽了曹邱生的這番話，心里即刻愉快起來，留下他住幾個(gè)月，作為貴客接待。臨走，還送給他一筆厚禮。

后來，曹邱生又繼續(xù)替李布四處宣揚(yáng)，季布的名聲也就越來越大了。

出處《史記·季布來布列傳》

2、誠信名言

人而無信，不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾有名廣告語

你必需以誠待人，別人才會以誠相報(bào)——李嘉誠

八、課堂小結(jié)：做人誠信相伴，你將一生無憾

九、布置作業(yè)

1、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇六

1、積累文言詞語；能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

誦讀課文，積累文言詞語。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

明確：

學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生探討解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。

1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)把握的字詞。

1）、與友期行：約定。

2）、期日中：約定的時(shí)間。

3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。

4）、尊君在不：通“否〞，讀“fǒu〞

5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。

6）、下車引之：拉。

7）、入門不顧：回頭看。

8）、去后乃至：才。

3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。

4、學(xué)生復(fù)述課文；比較復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。

5、集體朗讀課文

（二）分析課文

1、思考問題：

（1）友人為什么“怒〞？元方怎樣反駁“友人〞的？

（2）從元方的回復(fù)看，元方是個(gè)什么樣的小孩？

2、在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

三、質(zhì)疑探究。

四、學(xué)習(xí)體會。

五、字詞積累練習(xí)。

六、課后作業(yè)。

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇七

１、讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

２、積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。

３、背誦全文。

理解“元方入門不顧〞是否無禮。

一課時(shí)。

一、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）稱贊了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？

二、老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣

三、學(xué)生自學(xué)課文并探討

（可讓學(xué)生先分組探討，再全班探討）

１、讀懂課文并翻譯。

２、探討“研討與練習(xí)〞中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。

３、學(xué)生提問質(zhì)疑，師生共同解答。

４、若學(xué)生沒有提出以下問題就由老師提問：

⑴本文的主人公是誰？主旨是什么？

⑵本文的主要表達(dá)方式是什么？

⑶在《世說新語》中《詠雪》列入“言語〞，《陳太丘與友期》列入“方正〞，這是為什么？

四、先讓學(xué)生讀無標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰能先背誦

五、學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正

或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。

六、下課

陳太丘與友期教案點(diǎn)評陳太丘與友期教案公開課篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧、誠懇、守信，尊重他人的美德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過語言、動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)古人的聰慧、誠懇、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下解釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)勉勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)解題導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過《詠雪》認(rèn)識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會到了語言的幽美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認(rèn)識另一個(gè)孩子──元方。看看他是個(gè)什么樣的孩子？

請一名學(xué)生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。

教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期〞字：出示“期〞字由金文、篆文、隸書的蛻變過程，給出這個(gè)字偏旁的蛻變和批注。學(xué)生總結(jié)“期〞字的意思，得出題目正確的解釋。

教師進(jìn)一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么？

學(xué)生大膽想象，推測交流。

通過解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的推測找異同點(diǎn)。

1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組探討斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自表明斷句依據(jù)。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下解釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.概括故事。

教師設(shè)題：請同學(xué)們用一句話概括故事。(提醒：人物和事件。)

一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。

4.明確題目作用。

將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容對比，明確這篇文章真正主要寫的是元方。

教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢？(交代故事發(fā)生的原因)

理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。

(三)分析人物語言、動作，理解“方正〞，把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有聰慧，擅長表達(dá)，語言幽美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方？

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于保衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。)

2.理解“方正〞，把握人物形象。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)靈聰明，也是擅長說話，但為什么把這篇文編入《言語》呢？本文重點(diǎn)是在說元方的語言精彩嗎？

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正〞。

(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子

學(xué)生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進(jìn)行分析表述。

依據(jù)“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。〞的這句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教；對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見他的“方正〞之氣。

依據(jù)元方語言中“家君〞一詞，作為謙辭的使用，表達(dá)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君〞，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

了解古代漢語中的“敬辭〞與“謙辭〞。

引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信〞“禮〞兩個(gè)字，指明正是由于他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。

(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。

如何通過我們的朗讀表達(dá)的元方的方正呢？請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點(diǎn)兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)振奮、義憤填膺指責(zé)別人不失信，孤高無禮。對于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁憤怒地罵了陳太丘。

舉例：元方很憤怒，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機(jī)靈的回?fù)舾赣H的友人。

抓住人物的語言、進(jìn)行批注，最終，通過對話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。

教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之〞的舉動，“元方卻‘入門不顧’〞，是否失禮呢？

這是一道開放性問題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮〞“不失禮〞均可。

(四)把握主題，領(lǐng)會編者意圖

教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢？這兩篇文讓我們有什么收獲啟示？

兩篇文章的主人公都有年少聰明、聰慧的孩子，有的孩子擅長幽美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)；有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們