第3頁共3頁202?3年白?楊反思?總結?文章由?樹及人?，從孩?子關于?白楊的?爭論開?始，引?出爸爸?對白楊?特點的?介紹，?托物言?志，借?物喻人?;然后?寫爸爸?借白楊?表明了?自己扎?根邊疆?的志向?，并希?望孩子?也能夠?成為邊?疆建設?者的心?愿。在?作者的?描寫和?敘述中?，沒有?直接歌?頌這些?無私奉?獻的建?設者，?而是將?戈壁上?高大挺?秀的白?楊與扎?根邊疆?的建設?者形象?逐步交?融在一?起。?鑒于以?上對文?本內容?的分析?，教學?中，我?選擇了?爸爸介?紹白楊?的一段?話（第?12自?然段）?作為課?文學習?的切入?點和教?學的重?點，初?讀課文?整體感?知之后?，讓學?生找出?爸爸介?紹白楊?的那段?話，反?復地讀?一讀，?并想一?想從爸?爸的話?中你感?受到白?楊有哪?些特點?，這是?第一次?初步感?知白楊?的特點?;在全?班交流?，深入?了解了?白楊高?大挺秀?、適應?性強、?堅強不?屈的特?點后，?讓學生?帶著贊?美之情?感情讀?這段話?，這是?二讀—?理解讀?;在理?解了爸?爸的心?愿，讀?懂了爸?爸的心?之后，?讓學生?帶著對?白楊樹?的贊美?、對像?爸爸一?樣的邊?疆建設?者的敬?佩之情?，再次?朗讀爸?爸贊揚?白楊樹?的話，?這是三?讀—體?驗讀。?整堂課?就是以?此為軸?進行教?學，效?果不錯?。2?023?年白楊?反思總?結（二?）抓?住文本?中的“?空白點?”進行?訓練是?本節(jié)課?的一個?亮點。?“哪兒?需要它?，它就?在哪兒?很快地?生根發(fā)?芽，長?出粗壯?的枝干??！薄?哪兒”?可以是?哪些地?方?讓?學生換?成具體?的地方?說一說?，在此?基礎上?引導學?生想象?一下戈?壁什么?樣子，?給人以?什么樣?的感覺?，幫助?學生理?解了白?楊適應?性強的?特點。?教學“?不管遇?到風沙?還是雨?雪，不?管遇到?干旱還?是洪水?，它總?是那么?直，那?么堅強?，不軟?弱，也?不動搖??！币?句，我?給學生?如下示?范：風?沙四起?，白楊?樹（挺?起堅實?的胸膛?，擋住?飛來的?風沙）?你能這?樣說嗎??引導?學生進?行說話?，體會?白楊樹?堅強不?屈的特?點，既?落實了?語言的?訓練，?又將學?生對文?本的理?解引向?了深入?。為幫?助學生?理解爸?爸的心?愿，我?設計了?這樣的?問題：?孩子們?只知道?什么，?不知道?什么??在課文?的思維?空白點?，讓學?生進行?積極思?維（概?括）活?動，認?識到“?孩子們?”“只?知道”?的都是?具體的?“行動?”，而?“不知?道”的?，就是?“爸爸?”的“?心”。?經過一?連串的?引疑讀?、思活?動，學?生步步?深入地?理解了?“爸爸?”的心?就是扎?根邊疆?、建設?邊疆的?決心、?信心和?希望孩?子們也?像白楊?那樣在?邊疆生?根、成?長的赤?誠之心?。選?擇最佳?時機、?合理引?入相關?閱讀資?料，進?行主題?閱讀是?本節(jié)課?的另一?突出亮?點。?202?3年白?楊反思?總結（?三）?現代化?教學手?段的恰?當運用?，能收?到事半?功倍的?教學效?果。教?學時，?我從網?上下載?了有關?的圖片?如，戈?壁灘的?飛沙走?石，白?楊樹的?挺拔高?大，并?制作成?pow?erp?oin?t演示?文稿，?幫助學?生李潔?白養(yǎng)生?春的惡?劣環(huán)境?及白楊?的品質?。同時?在板書?設計上?，圖文?并茂，?使借物?喻人的?寫作方?法一目?了然。?在教?學實踐?中，課?堂的動?態(tài)生成?與設計?有所偏?離，細?細想來?，在教?學中暴?露出的?問題讓?我深思?：1?.應尊?重孩子?閱讀的?獨特感?受和體?驗。?“有一?千個觀?眾就有?一千個?哈姆雷?特”，?閱讀教?學就是?學生與?文本的?對話，?學生可?以也一?定會有?自己的?獨特感?受，他?們的朗?讀就可?以表達?自己不?同的理?解、體?會和感?受。然?而，在?教學概?括白楊?的特點?時，我?又不知?不覺得?牽引在?學生朝?我心中?的標準?答案靠?攏，忽?視了學?生在閱?讀中的?主體性?以及獨?立性。?2、?要遵循?孩子的?認知特?點在?教學時?，有時?一味的?拔高教?學要求?。教學?環(huán)節(jié)的?處理缺?少由易?到難的?銜接過?程，一?古腦的?將問題?直接拋?給學生?，讓學?生措手?